社會的發(fā)展對人們提出了更高的要求，為了更好地應(yīng)對新技術(shù)、新事物帶來的挑戰(zhàn)，高校學(xué)生有必要提高終身學(xué)習(xí)能力。倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型社會是21世紀(jì)社會發(fā)展的重要目標(biāo)之一。高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，即自學(xué)能力、總結(jié)能力和反思能力，以提升其分析問題和解決問題的能力，使其更好地服務(wù)社會，滿足社會需求。

一、培養(yǎng)高校學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）全面提升素能的需要

一方面，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)高校學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)、發(fā)展、進(jìn)步的能力和素質(zhì)的必然要求。高校學(xué)生只有具備良好的終身學(xué)習(xí)能力，才能全面提升學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能更好地走向社會、服務(wù)社會、適應(yīng)社會需求，提高就業(yè)能力和社會競爭力，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技建設(shè)和其他各項社會事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支撐，做出更大的貢獻(xiàn)。另一方面，培養(yǎng)高校學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力有助于促進(jìn)大學(xué)生順利實現(xiàn)社會價值，滿足自我價值?，F(xiàn)代社會是以多學(xué)科知識交叉、技術(shù)集成度高為主要特點的知識型社會，要求大學(xué)生掌握豐富的、深厚的專業(yè)科學(xué)知識以及過硬的技能，更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。尤其是在現(xiàn)代化不斷推進(jìn)的形勢下，社會愈來愈渴求專業(yè)性、復(fù)合型人才，那些能堅持不斷學(xué)習(xí)、具有跨學(xué)科技能的專業(yè)人才將日益成為社會創(chuàng)新、融合研究的重要力量。所以，如何更加有效地培養(yǎng)高校學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前擺在高校教育工作者面前的一項重要和艱巨的工作。

（二）順應(yīng)社會發(fā)展的需要

終身學(xué)習(xí)是人類社會生存和發(fā)展的重要途徑，是社會各行各業(yè)持續(xù)發(fā)展的必由之路。隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各個領(lǐng)域各種事物日新月異，瞬息萬變，各種新技術(shù)（尤其是信息技術(shù)）、新發(fā)明和新事物層出不窮，迅猛發(fā)展，整個國家也進(jìn)入大眾創(chuàng)業(yè)、全民創(chuàng)新的時代，社會需要大量的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。學(xué)習(xí)是國家和社會成長的根本要素，作為培養(yǎng)社會各方面高層次人才的高等學(xué)校，更是當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)一項非常重要的工作。“活到老，學(xué)到老”就是當(dāng)下全社會應(yīng)秉持的終身學(xué)習(xí)觀念。因而，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力十分必要和緊迫，也是社會賦予學(xué)校的一項時代使命，更是國家教育改革和高校教育發(fā)展的時代需要。

二、培養(yǎng)高校學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的路徑

培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，其關(guān)鍵是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，逐步提升學(xué)生分析問題和解決問題的實際應(yīng)用能力。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是指學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。美國教育家杜威提倡培養(yǎng)一種自覺、主動的科學(xué)思維方式。自學(xué)能力是終身學(xué)習(xí)能力的一個重要衡量指標(biāo)，自學(xué)能力的優(yōu)劣在很大程度上決定了終身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣，更在培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力中有著舉足輕重的地位。為了在教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師就應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容的主次進(jìn)行有針對性、選擇性的取舍，并且在具體的教學(xué)活動中重視教材專業(yè)內(nèi)容知識的傳授，注重公式、定理的分析與講解，注重這些公式、定理的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的介紹，讓學(xué)生親身體會知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的全過程，注重引導(dǎo)學(xué)生理解為什么會產(chǎn)生、如何產(chǎn)生，使學(xué)生懂得怎么學(xué)習(xí)這些知識、怎么應(yīng)用這些知識，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

總結(jié)是課堂教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，它可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力、口頭表達(dá)的能力、善于傾聽的能力、將新知識和以往知識融會貫通的能力、聯(lián)系實際的能力以及解決生活問題的能力。要提升學(xué)生對知識的總結(jié)能力，教師就要循序漸進(jìn)地教會學(xué)生對每門課程的階段性知識進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而對每門課程的知識進(jìn)行總結(jié)，理解每門課程知識的主線索和重、難點，掌握難點知識的突破方法。最后，教師要對所有相關(guān)課程知識進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，闡明各相關(guān)課程知識的關(guān)聯(lián)、順序關(guān)系和知識關(guān)系，分析每門課程所應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識以及該課程知識對后續(xù)課程的影響，特別是跨學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對課程知識深度地融會貫通、舉一反三，知道每門課程知識的主次和精華所在，最大限度地掌握課程中那些必不可少的基礎(chǔ)知識、知識的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域，科學(xué)合理地安排時間和精力去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在每門課程的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思個人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會，反思自己是怎么學(xué)的、用什么方法學(xué)，反思在學(xué)習(xí)過程中遇到哪些困難，深刻細(xì)致地分析為什么會產(chǎn)生這些困難、這些困難最終是如何克服和解決的，分析各種學(xué)習(xí)方法的利弊得失，從而掌握各種不同課程知識所涉及的基本方法和基礎(chǔ)知識，掌握解決相關(guān)問題的一般和特殊的方法，以此尋找最合適自己的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，在更高層次上全面提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生都能立足于個人實際情況，實現(xiàn)最佳的提高。

三、結(jié)語

培養(yǎng)高校學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力是一項長期而艱難的工作，要求高校教育工作者尤其是教師堅持不懈地努力和探索，不斷地更新教育觀念、教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握各種有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱情地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上遇到的各種困難，鼓勵和支持學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，大膽探究，大膽創(chuàng)新。高校教師要引導(dǎo)學(xué)生探索和形成適合自身的最佳學(xué)習(xí)方法，為社會培養(yǎng)具有良好終身學(xué)習(xí)能力的高層次應(yīng)用人才，為高等教育改革的深化和全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（寧德師范學(xué)院信息與機(jī)電工程學(xué)院）

作者簡介：邱京偉（1983-），男，福建寧德人，碩士，講師，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘、算法。