黎慧

摘要：手繪表現(xiàn)技法是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，本文立足教學(xué)實踐，思考了手繪表現(xiàn)在設(shè)計類工科中的思考和溝通價值，分析了手繪表現(xiàn)技法與美術(shù)類課程、工程制圖類課程的差異，提出差異化教學(xué)、專題式教學(xué)的教學(xué)方法思考和實踐辦法。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué);手繪表現(xiàn);教學(xué)研究與實踐

1.教學(xué)現(xiàn)狀分析

城鄉(xiāng)規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，手繪功底通常與設(shè)計能力呈正相關(guān)，手繪能力的高低也較大程度上會影響學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)生涯的起點。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)招生特點，極少學(xué)生接受過系統(tǒng)訓(xùn)練，美術(shù)功底較為薄弱。目前大部分開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校會在低年級階段開設(shè)如：素描、色彩、構(gòu)成、手繪等課程，培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能和審美能力。以西南科技大學(xué)為例，《城鄉(xiāng)規(guī)劃手繪表現(xiàn)技法》為專業(yè)限選課，共32學(xué)時，其中實踐20學(xué)時。先修課程有畫法幾何與陰影透視、建筑初步、素描B、色彩A等，其中素描、色彩等課程由美術(shù)背景教師擔(dān)任，其他課程由本專業(yè)教師擔(dān)任。

在課程教學(xué)實踐中，主要的矛盾點在于：①手繪表現(xiàn)技法五花八門，課堂教學(xué)學(xué)時較少，如何全面涵蓋又不失深度重點;②大一美術(shù)課程訓(xùn)練，一定程度補足了學(xué)生形體造型和色彩明暗的缺項，但方案表達和美術(shù)表達畢竟存在重大區(qū)別。學(xué)生實踐中突出存在設(shè)計工程性和表現(xiàn)藝術(shù)性之間的割裂，如為了構(gòu)圖或美觀原因犧牲透視比例的準(zhǔn)確性，或過于講究尺規(guī)作圖正確性而缺乏方案表達的流暢和靈動等。

2.課程的專業(yè)特點思考

2.1.手繪表現(xiàn)的思考和溝通價值

設(shè)計類工科的專業(yè)特性，要求學(xué)生除了具備系統(tǒng)性的專業(yè)理論知識外，還要有較強的設(shè)計能力。設(shè)計能力的高低，除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、理解和恰當(dāng)運用外，方案表達能力是非常重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。表達能力除了將設(shè)計成果完整、精彩地展示出來，事實上還包括表達設(shè)計師對區(qū)位/場地的思考，團隊內(nèi)部及多方交流溝通的表達溝通能力。

對設(shè)計師而言，雙手是大腦的延伸，利用手繪簡圖理清設(shè)計思路，根據(jù)不同設(shè)計階段的需要，簡明扼要以圖示語言方式與協(xié)作者或甲方溝通，是最便捷也是最有效的手段。在實踐教學(xué)工作中，較少有學(xué)生意識到手繪在個體思考和多方溝通方面的重要意義，一方面，容易過分注重表現(xiàn)技法，而忽視表現(xiàn)技法實際上是為溝通或表現(xiàn)設(shè)計意圖服務(wù)的;另一方面，由于缺乏自信，不愿或不敢動手表達自己的思考。尤其對于低年級學(xué)生，手繪表達能力會較大地影響其在后續(xù)設(shè)計課程的表現(xiàn)，對學(xué)生的專業(yè)興趣、自信心乃至職業(yè)路徑選擇都有較大影響。故此，針對低年級學(xué)生的手繪表現(xiàn)課程，比技法訓(xùn)練更重要的是手腦同步的習(xí)慣培養(yǎng)，手繪興趣的引導(dǎo)，技法則可以慢慢提高。

2.2.手繪表現(xiàn)與相關(guān)繪圖課程的區(qū)別

與手繪表現(xiàn)相關(guān)的繪圖課程主要有兩類，一類是訓(xùn)練造型、透視、色彩及審美能力的美術(shù)類課程;一類是訓(xùn)練專業(yè)工程圖紙繪制的工程制圖類課程，主要是訓(xùn)練設(shè)計后期準(zhǔn)確、完整、規(guī)范地表達設(shè)計成果的能力和技巧。

從工程實踐的角度看，相比美術(shù)類課程，手繪表現(xiàn)不僅僅是對現(xiàn)狀的抄繪描述，更加注重對現(xiàn)實不存在的設(shè)計方案的準(zhǔn)確表達，并且是與設(shè)計意圖相結(jié)合的有意識的表達。故此，手繪表現(xiàn)是在真實、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上再談美觀，需要有意識地加強平面、立面、剖面與透視圖的空間對應(yīng)關(guān)系，確保透視關(guān)系、空間尺度和表達要素的正確性。

相比工程制圖類課程，手繪表現(xiàn)并無相應(yīng)的制圖規(guī)范，不要求所有繪制內(nèi)容的準(zhǔn)確和完整。這并不意味著表達更加簡單，相反，手繪表現(xiàn)需要作者對設(shè)計內(nèi)容高度概括提煉后，將最能體現(xiàn)設(shè)計意圖的部分著重表達出來。故此，手繪表現(xiàn)除了教授符合工程表達習(xí)慣的徒手繪制技巧，需要著重引導(dǎo)學(xué)生辨析圖示語言與設(shè)計思路的聯(lián)系，即：圖面的表達重點是什么？相較實景如何做的取舍？體現(xiàn)了怎樣的設(shè)計意圖？

3.教學(xué)實踐方法探索

3.1課程內(nèi)容構(gòu)架與側(cè)重

根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點，手繪課程內(nèi)容分為概述、技法專題、實踐綜合運用三大塊。采用課堂教學(xué)和課后實踐相結(jié)合的方式，課堂教學(xué)側(cè)重實踐中最常用的鋼筆和馬克筆技法訓(xùn)練，鉛筆、彩鉛、水彩、水粉等為輔。實踐綜合以平面圖和鳥瞰圖為主，輔以建筑透視、景觀小品練習(xí)。

3.2差異化教學(xué)

選擇城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過前置素描、色彩、畫法幾何等課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的表現(xiàn)和造型能力，差別分化也逐漸顯現(xiàn)。設(shè)計類專業(yè)，并不要專業(yè)流水線一樣的定制產(chǎn)品，有專業(yè)知識和技能，能夠進行獨立的思考，用個性化的表達方法給出不同角度的解決方案才叫設(shè)計師。故此根據(jù)學(xué)生自身特點進行差異化教學(xué)就顯得極為重要。

差異化教學(xué)主要落實到以下兩點：第一，提高不同基礎(chǔ)學(xué)生的手繪表達興趣。對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，通過較易上手的線條練習(xí)，增強自信心，輔以難度適中的范圖抄繪，逐步提高表現(xiàn)技巧;對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，通過工程實踐的草圖、表現(xiàn)圖分析，著重訓(xùn)練將手繪技巧轉(zhuǎn)化為設(shè)計表達能力，引導(dǎo)手腦同步的習(xí)慣，課后練習(xí)給予較大的自由度選擇練習(xí)內(nèi)容，保護其探索和提高的興趣。第二，提高審美水平，選擇適合個體的風(fēng)格類型。手繪表現(xiàn)并無類別上的好壞高下之分，鉛筆畫、炭筆畫、鋼筆畫、彩鉛畫、水彩畫、水粉畫、馬克筆畫等，橫向?qū)Ρ戎挥蟹奖闱‘?dāng)之分，并無優(yōu)劣之別，更多的時候一張手繪表現(xiàn)圖往往需要多種工具的配合使用。手繪技法上，粗獷、精致，概括、白描，寫意、工整同樣具有表現(xiàn)力，重點在于找到適合自身的風(fēng)格，根據(jù)表達的意圖選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式。故此，教學(xué)實踐中，宜注重各種工具、技法的配合使用，如工具特性、繪制順序、繪制深度、內(nèi)容分配、表達效果等。

3.3專題式教學(xué)

手繪表現(xiàn)訓(xùn)練是一個長期的過程，為幫助學(xué)生在有限的課堂時間上掌握正確的練習(xí)方法，教學(xué)采取將手繪表現(xiàn)的相關(guān)知識拆解為線條、透視、構(gòu)圖、配景、色彩幾大專題。

線條專題，重點訓(xùn)練線條審美和徒手繪制能力。由教師講解并示范動作要領(lǐng)，重點包括專業(yè)溝、專業(yè)點、交叉角等手繪要領(lǐng)。透視專題，著重訓(xùn)練根據(jù)表達需要正確選擇透視類型的能力，透視圖的快速手繪表達能力。如與畫面相交的平行線相交于滅點，極遠(yuǎn)處地平線等于視平線。所有與畫面平行的面，長寬比例不變。除三點透視外，豎直方向分割比例不變，進深方向遵循近大遠(yuǎn)小關(guān)系。構(gòu)圖專題，著重訓(xùn)練學(xué)生理解構(gòu)圖形式美的普遍規(guī)則，從構(gòu)圖上突出表達重點的能力。配景專題，著重對配景在圖面表達的作用出發(fā)，訓(xùn)練恰當(dāng)?shù)呐渚氨磉_能力。如作為畫面的尺度參照物，立面圖中樹的高度、透視圖中人的高度、平面圖中汽車的寬度，作為構(gòu)圖要素，平衡畫面重心，突出畫面重點，隱藏視平線等。色彩專題，以馬克筆表現(xiàn)為核心，訓(xùn)練學(xué)生用色彩的對比與調(diào)和的手法突出表達重點的能力。同時，適當(dāng)增加同一線稿圖不同上色效果對比賞析，引導(dǎo)學(xué)生思考適合規(guī)劃手繪表現(xiàn)的配色要求。

教學(xué)方式上，大量通過課堂討論，案例對比分析的方式，讓學(xué)生眼見為實，理解技法內(nèi)容，辨析技法與表現(xiàn)意圖的配合得失，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將表達意圖落到實處。

4.結(jié)語

專業(yè)上的成長貫穿整個學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯，低年級階段的課業(yè)表現(xiàn)并不能決定學(xué)生在專業(yè)上的造詣，手繪表現(xiàn)技法課程的第一要務(wù)激發(fā)學(xué)生的自我驅(qū)動能力。根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點，課程著重在于理解表現(xiàn)技法服務(wù)于設(shè)計意圖，訓(xùn)練手腦一致的思考和表達能力。表現(xiàn)技巧，提煉概括能力，審美表達能力等的提高，則需要長期的努力和練習(xí)，堅持不懈方能有所成就。