任晶娥

現(xiàn)代教育強調(diào)對綜合能力的培養(yǎng)，教育不應停留在基礎(chǔ)知識上，而是應該提高創(chuàng)造力和實踐能力，使知識產(chǎn)生價值。在幼兒園階段培養(yǎng)創(chuàng)造力能使幼兒在成長的黃金期有效提高學習能力和創(chuàng)造力，有利于幼兒綜合能力的養(yǎng)成。教師應尊重幼兒的個性差異和創(chuàng)造意識，在教學中給予幼兒充分的表現(xiàn)機會，使幼兒的創(chuàng)造力在潛移默化中逐漸增強。

一.引導幼兒發(fā)散思維，培養(yǎng)想象力

創(chuàng)造力不同于模仿力，要求幼兒必須有較強的想象力，才能用內(nèi)在能力促進外在能力的提升，將創(chuàng)造力有效發(fā)揮。教師應在教學中不斷引導幼兒對問題進行思考，通過設(shè)置一些奇妙有趣的問題使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，不斷培養(yǎng)幼兒的想象力。思維是驅(qū)動行為的內(nèi)在動力，教師必須重視對幼兒思維的啟發(fā)，鼓勵幼兒放開思想，大膽表述，并對幼兒的回答給予肯定。比如教師可以提問，生活中哪些東西是圓形的？幼兒們進行短暫思考后就會踴躍發(fā)言“汽車輪子”、“碗”、“氣球”、“足球”。通過這些有趣又簡單的問題，可以促使每個幼兒開動腦筋，調(diào)動自己的記憶力和思維能力，在長期的鍛煉中逐漸增強想象能力。有的幼兒想象不出圓形的物體，教師就可以利用啟發(fā)的方式幫助幼兒：看看教室里有沒有圓形的物體呢？幼兒馬上就會發(fā)現(xiàn)墻上的鐘表是圓形的，然后脫口而出是鐘表。教師要及時給予鼓勵，“說的真好，鐘表的確是圓形的?。　蓖ㄟ^啟發(fā)讓幼兒自己說出答案，幼兒下次將會更加積極地思考，思維能力也會逐漸提高。

二.鼓勵幼兒參與實踐，提高動手能力

對幼兒的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，首先要使幼兒參與到實踐活動中，使幼兒在情境中鍛煉動手能力和獨立能力。在幼兒園階段的教學中，教師可以教幼兒制作一些簡單的手工藝品，使幼兒參與到實踐中，體會到動手的樂趣。比如母親節(jié)將至時，教師可以教幼兒用皺紋紙和絨線鐵絲做一支漂亮的康乃馨送給母親。在日常的教學中，教師也可以通過教幼兒折紙、裁剪等幫助幼兒提升動手能力，使幼兒逐漸掌握對美術(shù)工具的使用，使幼兒的奇思妙想得以實現(xiàn)。教師應在教室的展示區(qū)內(nèi)展示幼兒制作的精美畫作、藝術(shù)品，使幼兒得到榮譽感，為自己的作品感到自豪。幼兒階段的孩子本身就具有很強的好奇心和動手的欲望，尤其男孩子還會喜歡拆東西，以此來滿足自己的好奇心。教師應在教學中多安排動手類活動，使幼兒多一些鍛煉機會，在思考和動手中不斷增強實踐能力，提升創(chuàng)造力。

三.尊重幼兒好奇心，產(chǎn)生求知欲

好奇心是幼兒對事物產(chǎn)生學習欲望的強大動力，在教學中應尊重幼兒的好奇心，耐心解答幼兒的問題。幼兒對事物產(chǎn)生好奇就是幼兒新思想的萌芽期，教師應滿足幼兒的好奇心，用幼兒便于理解的方式進行解釋，使幼兒的求知欲得到滿足，逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新意識。幼兒時期是人類認識世界的初級階段，也是產(chǎn)生問題最多的階段。幼兒會好奇天為什么是藍的？車子為什么會聽人的話？為什么不是所有的鳥都會飛？幼兒會主動提出問題，就是創(chuàng)新意識在起作用，教師應積極解答幼兒的疑問，鼓勵幼兒對問題進行深入思考，讓幼兒對知識的渴求形成習慣，促使幼兒不斷產(chǎn)生求知欲，為創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)造力并非一種外在能力，要求幼兒具有創(chuàng)新意識、思考能力和實踐能力。教師應尊重幼兒好奇心，使幼兒產(chǎn)生求知欲進而對問題進行思考，鍛煉幼兒的思維能力。

四.為幼兒打造良好的活動空間

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，要為幼兒打造一個舒適安全的活動空間，同時還要在精神上和物質(zhì)上滿足幼兒。在精神上，教師要給予幼兒適當?shù)淖杂?，不要在活動前設(shè)定過多的限制。比如制作康乃馨時對皺紋紙顏色的限制、對絨線鐵絲顏色的限制，要讓幼兒有自主選擇的權(quán)利。要求過多就會限制幼兒的創(chuàng)造力，幼兒無法表現(xiàn)內(nèi)心所想，也無法創(chuàng)造出獨特的作品，最終成品就會缺少幼兒的創(chuàng)意。教師只需要在活動開始前告訴幼兒要制作的物品和制作方法，制作過程中要給予幼兒自由發(fā)揮的空間。在物質(zhì)上，教師要為幼兒準備多種多樣的美術(shù)工具、美術(shù)材料或其他幼兒玩具，滿足幼兒活動的需要，使幼兒不必受到物質(zhì)方面的限制。美術(shù)工具要數(shù)量充足、衛(wèi)生安全，符合幼兒手工要求，使幼兒的創(chuàng)造力不受限制。

五.結(jié)束語

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力不是短期內(nèi)能實現(xiàn)的教育目標，應在日常教學中進行長期滲透。要給幼兒多創(chuàng)造實踐機會，多運用問題去啟發(fā)幼兒思考，促使幼兒養(yǎng)成創(chuàng)造意識。相信只要在教學中尊重幼兒的好奇心，從多方面鼓勵幼兒、啟發(fā)幼兒，一定能使幼兒提高創(chuàng)造力，具備更強的思考能力和實踐能力。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣第三幼兒園）