沈益雪

體育教學是在體育教師有組織、有紀律地引導下使所有學生有序地參加體育學習行業(yè)活動的過程。然而，由于受各種因素的影響，課堂不良學習行為經(jīng)常出現(xiàn)，對正常的體育教學工作造成較大影響。本人結(jié)合自己多年的教學實踐，對其產(chǎn)生的原因及糾正的方法談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、體育課不良行為的表現(xiàn)類型

體育課是以身體活動為主要內(nèi)容的教學過程，并具有開放性特征，因此學生的 不良行為較之其他學科相對突出一些，而且種類繁多。體育課上的不良行為小到不注意聽講、嬉笑打鬧，大到破壞器械、攻擊同伴等。根據(jù)學生不良行為的特征及其對教學造成的影響，可以將體育課不良行為表現(xiàn)大致分為以下幾種類型： 1.注意力渙散行為。主要表現(xiàn)為課堂上學生注意力的分散和轉(zhuǎn)移。2.抗拒行為。主要表現(xiàn)為不遵守規(guī)定，不聽從指揮等盲目反抗權(quán)威的行為。3.攻擊行為。主要指體育課上學生損壞公物、搶奪同學器械，甚至惡意指責、彼此爭吵、辱罵、打架斗毆等攻擊性行為。4.躲避行為。包括尋找各種理由逃避上體育課，體育課上精神不振、消極學習，緊張焦慮、膽怯退縮、躲避練習、蒙混過關(guān)以及不與他人交往等行為等。

二、 產(chǎn)生學生不良行為的原因

學生的不良行為決非空穴來風，而是有其形成的特殊原因。體育課堂的不良 行為看似學生的問題，但實際上與學生自身原因、教師的行為以及環(huán)境因素都有關(guān)系，是各種因素相互作用的結(jié)果。分析其產(chǎn)生的原因，可以幫助教師掌握其發(fā)生、產(chǎn)生、發(fā)展和演化的規(guī)律，為預防和糾正不良行為提供參考依據(jù)。

1、學生方面的原因：滿足自身需要;學習態(tài)度不端正，紀律觀念淡薄;體育活動興趣低落，發(fā)泄不滿情緒。

2、教師方面的原因：教師不能合理安排教學內(nèi)容、教學步驟，教學方法單調(diào)、陳舊，教學情緒低落都可能導致學生缺乏學習熱情和興趣，注意力渙散、精神不振;教師對學生要求不當;教師工作方法失當，濫用懲罰手段;教師沒有民主觀念，缺乏自我批評精神。

三、教師對待學生不良行為的有效策略

積極的課堂環(huán)境是教師進行有效教學的必要保證，體育課堂上的不良行為無 疑會對教與學的過程產(chǎn)生消極影響，因此，教師必須采取有效的策略來預防和糾正 學生的不良課堂行為，保證教學活動正常有序進行。對學生的不良行為進行有效的干預，教師首先必須樹立正確的學生觀。這樣有利于學生學習積極性的提高，有助于教學目標的實現(xiàn)。

根據(jù)體育課上不同類型不良行為的特征，體育教師在處理學生不良行為時應注意和掌握以下策略

1、運用非語言指導

有些教師為了控制課堂秩序，不惜中斷正常的教學進程，對學生違反課堂紀律的情況或惡作劇行為，進行頻繁的、冗長的訓斥。這些教師可能以為這樣做是保證正常的課堂秩序、維護其個人權(quán)威的必耍手段。殊不知這種做法只會導致學生產(chǎn)生或加劇不滿、怨恨的情緒，甚至產(chǎn)生對抗行為。

其實，許多課堂不良行為的處理，無需中斷上課，只要用非言語提示或暗示就能消除。有效的非言語提示或暗示有目光接觸、面部表情、姿勢、手勢、身體接觸等。當體育課上學生有交頭接耳、撩撩打打等注意力渙散的行為時，教師不必激怒，更不需要中斷上課。可以向這些學生做一個手勢、遞一個關(guān)注的眼神或不經(jīng)意地走到他的身邊，輕拍一下肩膀或摸摸他的腦袋，學生就會清楚老師的意圖，同時喚醒自覺意識，對自己的行為加以糾正。

2、滿足學生需要，提供表現(xiàn)機會

青少年學生隨著自我意識的增強，自我表現(xiàn)的欲望日益強烈。尤其一些男聲認為，表現(xiàn)自己在體育方面的能力和特長，可以體現(xiàn)出他們的男子漢氣概，迅速提高自己在同學中的地位和威信。為了引起同學和老師的注意，他們往往會隨意打斷老師的講解老師師范時，他們躍躍欲試，玩耍器械：練習時不服從指揮，不執(zhí)行安全程序等。對待這樣的學生教師可以有意識地請他們回答問題或做示范，滿足他們 的表現(xiàn)欲。然后肯定優(yōu)點，指出錯誤，再進行準確解答和完美的動作 示范，用專業(yè)權(quán)贏得學生信服，讓學生認識到自己并沒有掌握或完全掌握相關(guān)的運動知識和技能，了解到自己的不足，這樣，就能使這類學生虛心接受老師的指導和幫助。

3、課堂即刻制止，課后個別談話

課堂上出現(xiàn)嚴重干擾教學活動的不良行為時，教師要在最短的時間內(nèi)加以制止。因為當教師將注意力轉(zhuǎn)向干預課堂上的不良行為時，就可能已經(jīng)減慢了課堂的節(jié)奏。早一點進行干預是非常重要的。但是干預并不是意味著教師可以采取諷刺挖苦、威脅、隔離、體罰等手段。這樣不但無助于問題的解決，反而會使矛盾激化。課后耍進行個別談話，深入了解情況，查明原因，妥善解決。這樣可以化解矛盾，提高學生的思想意思，樹立正確的道德觀念、集體觀念和紀律觀念。

4、加強師生互動，增進感情交流

體育課堂是師生進行教與學的雙邊活動的重要場所。教師和學生、學生與學生應該通過參與共同的身體練習活動，增加交往，增進感情，建立和諧、融洽的課堂環(huán)境和學習氛圍。教師應將自己置身于課堂活動中，與同學們一起參加游戲、競賽等活動，增強師生之間的互動。教師將自己視作教學的服務(wù)者、學習的合作者、學生的伙伴和朋友，這樣自然會拉近師生之間的距離，課堂上不服從指令、不與他入合作等對抗行為就自然會減少。

5、提高自身能力，作好課前準備

在現(xiàn)代社會中，教師的專業(yè)權(quán)威顯得尤為重要。體育教師只有具備了認教體育課的知識和技能，具備了教育專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術(shù)，才能在學生面前表現(xiàn)其在知識、技能、社會性、人格性等各方面的水準。有研究表明，課堂上有四分之一的不良行為是在學生被分派完成指定任務(wù)時發(fā)生的。這樣的事實表明，課前充分的準備和課上良好的呈現(xiàn)是非常重要的。體育教師應該認真地準備每一堂課，恰當設(shè)置教學目標，合理安排教學內(nèi)容、教學形式和教學方法，并基于科學的依據(jù)和寶貴的經(jīng)驗，對教學內(nèi)容、教學組織形式和教學方法可能會引起學生 什么樣的行為反應做到心中有數(shù)。

總之，體育課上不良行為的糾正要靠教師和學生的共同努力。一方面，學生 要不斷提高思想認識，端正學習態(tài)度，增強集體觀念、紀律觀念。另一方面教 師需要改變觀念，提高自身能力，采取有效策略對學生進行正確的引導和糾正， 幫助學生排除各種干擾，調(diào)動學習的積極性，使體育課堂成為發(fā)揮學生潛能， 培養(yǎng)學生具有健康體魄、高素質(zhì)和良好社會適應能力的良好場所。