劉愛(ài)良

故事，一直以來(lái)都是孩子們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，足以喚起孩子們的好奇心，吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的求知欲。數(shù)學(xué)課上，能否有效利用故事，讓課堂更加生動(dòng)有趣，給冰冷的數(shù)學(xué)知識(shí)穿上一件溫暖的外衣，讓數(shù)學(xué)更容易被孩子們所接受？答案肯定是“能”。下面筆者就以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)剶?shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、應(yīng)用故事引入教學(xué)，讓課堂先聲奪人

萬(wàn)事開(kāi)頭難，一堂好課的引入是非常重要的，所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”就是講開(kāi)頭的重要性。如何在課伊始就能一下子牢牢地抓住孩子們的好奇心和求知欲，講故事無(wú)疑是很有效的一種方式。筆者在執(zhí)教六年級(jí)“用替換的策略解決問(wèn)題”時(shí)，就成功地用到了講故事導(dǎo)入的方式。師：孩子們，你們想聽(tīng)故事嗎？（異口同聲：想）師播放“曹沖稱(chēng)象”的故事。（生津津有味地聽(tīng)）師：故事中的曹沖用什么好辦法解決了大象不能稱(chēng)的問(wèn)題？（用石頭代替大象，稱(chēng)出了大象的重量）師：曹沖真是個(gè)聰明的孩子，他用石頭代替了不能分割的大象，這種方法我們給它起個(gè)名叫“替換”（板書(shū)：替換）“替換”是一種解決問(wèn)題的好方法，一千多年前的曹沖用它解決了父親的難題，我們今天的孩子們能不能用它來(lái)解決生活中的難題呢？（學(xué)生很自信地“能”）師：好！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用替換的策略解決問(wèn)題。（板書(shū)課題：用替換的策略解決問(wèn)題）本堂課中，筆者于課伊始就牢牢地抓住了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的求知欲和好勝心，孩子們的學(xué)習(xí)效果非常好。當(dāng)然，應(yīng)用故事引入教學(xué)的例子很多很多，比如：用《烏鴉喝水》的故事引入“體積”，用“朝三暮四”的故事引入“加法交換律”的教學(xué)……但是，不管用什么故事導(dǎo)入什么知識(shí)的教學(xué)，我們始終應(yīng)該把握一點(diǎn)，故事情節(jié)是否對(duì)課堂教學(xué)有利，如果與課堂內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，或者有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，只是為了博得孩子們的歡心，就寧可不用。

二、應(yīng)用故事總結(jié)全課，讓課堂余味無(wú)窮

“首尾呼應(yīng)”是作文的一種技巧，其實(shí)，在一堂好課中，也是非常講究首尾呼應(yīng)的，好的結(jié)尾可以再次激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓所學(xué)知識(shí)得到有效的升華。當(dāng)一堂課接近尾聲時(shí)，孩子們精神都有點(diǎn)疲倦了，學(xué)習(xí)積極性自然也沒(méi)有那么高了，此時(shí)怎么才能有效調(diào)動(dòng)孩子們的注意力，讓孩子們重新振作精神，對(duì)所學(xué)知識(shí)作一個(gè)完整的總結(jié)呢？“故事”又可以大顯身手了。在《7的乘法口訣》一課教學(xué)中，我和孩子們一起編制了7的乘法口訣，又用各種方法引領(lǐng)孩子們記憶了7的乘法口訣，最后，我們一起來(lái)到白雪公主和七個(gè)小矮人的林間小屋。

師：孩子們學(xué)得這么開(kāi)心，這么熱鬧，引來(lái)了一位神秘的客人，她一邊走還一邊唱著一首歌呢，她是誰(shuí)呢？課件出示：白雪公主和七個(gè)小矮人：

1個(gè)矮人1張床， 7個(gè)矮人7張床;

1個(gè)矮人2個(gè)碗，7個(gè)矮人14個(gè)碗;

1個(gè)矮人3本書(shū)，7個(gè)矮人（ ）本書(shū);

1個(gè)矮人4枝筆，7個(gè)矮人（ ）枝筆;

1個(gè)矮人5個(gè)本，7個(gè)矮人（ ）個(gè)本;

1個(gè)矮人6張畫(huà)，7個(gè)矮人（ ）張畫(huà);

1個(gè)矮人7朵花，7個(gè)矮人（ ）朵花。

孩子們?cè)僖淮卧谟鋹偟那榫持兄販亓?的乘法口訣，并且發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣在生活中的運(yùn)用是多么廣泛。

三、應(yīng)用故事進(jìn)行提問(wèn)，讓課堂綻放精彩

提問(wèn)是教師常用的教學(xué)手段，仔細(xì)研究現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)往往采用較為簡(jiǎn)單的直接提問(wèn)方式，如：如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、計(jì)算（1.6+0.5）等，缺乏一定的趣味性，無(wú)法有效地吸引學(xué)生。為了改變這種狀況，我們可以通過(guò)數(shù)學(xué)故事來(lái)進(jìn)行趣味提問(wèn)，創(chuàng)建問(wèn)題情境，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行探索研究，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師在選擇數(shù)學(xué)故事時(shí)可以結(jié)合生活實(shí)際，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，幫助學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，有助于學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握周長(zhǎng)計(jì)算的公式，我給學(xué)生布置了一道數(shù)學(xué)探究題：奶奶家最近養(yǎng)了五只小雞，計(jì)劃在院子的空地上用籬笆圍一長(zhǎng)方形的窩，已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為4米，寬為3米，請(qǐng)你幫奶奶算算一共需要多長(zhǎng)的籬笆？你還有什么別的辦法可以使得使用的籬笆長(zhǎng)度最少？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，積極提出自己的想法，最后每組派代表進(jìn)行回答，我聽(tīng)完學(xué)生的答案再后進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)將問(wèn)題與故事進(jìn)行結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、將說(shuō)理寓于故事中，讓育人于無(wú)痕中

教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。但在中傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更加注重對(duì)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生較為自我，道德素質(zhì)不高。小學(xué)階段的學(xué)生，思想道德素質(zhì)尚處于形成階段，價(jià)值觀還未成熟，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育作用，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的世界觀和是非判斷能力，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，選擇具有一定啟發(fā)性的數(shù)學(xué)故事，幫助學(xué)生了解一些的道理，以此進(jìn)行道德教育。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)故事，故事主要講述了小明與他人約定周六上午九點(diǎn)半一起去看動(dòng)漫展最后卻遲到的故事，我要求學(xué)生分析故事主人公遲到了多久，最后和學(xué)生一起討論這種行為是否正確，幫助學(xué)生樹(shù)立守時(shí)守約的觀念。

綜上所述，運(yùn)用數(shù)學(xué)故事進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方式既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以有效地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能以此進(jìn)行道德教育，符合新課改的要求。我們小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行合理利用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不同年級(jí)選擇不同的數(shù)學(xué)故事，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。