點亮師魂，照亮學(xué)生

王月娥

有一份記憶刻在我的腦海里已二十多年，這份記憶就是我初為人師的獨特感覺，是那么地妙不可言、刻骨銘心——

二十多年前的我二十歲，二十歲的我神采飛揚，神采飛揚的我成了一名“孩子王”。當(dāng)我第一次走進(jìn)校園，聽到一聲聲甜美清脆的問候，我的心怦然而動；當(dāng)我第一次登上講臺，看到一雙雙明亮無邪的眼睛，我就告訴自己，我的夢想要在這里點燃，我的生命之帆要在這里啟航，我的精彩人生要在這里演繹！正是這份心動和夢想，讓我意識到自己從事的職業(yè)多么地有意義，是在為祖國的“百年大計”培育接班人和建設(shè)者；正是這份心動和夢想，使我立志要把自己的青春和心血奉獻(xiàn)給教育這片充滿希望的沃土，忠誠于黨的教育事業(yè)成了我畢生的追求。

我喜歡早早到校的感覺。輕輕登上靜默的講臺，慢慢抹去課桌上薄薄的塵埃，捧起泛著淡淡油墨清香的課本，此時，似乎連粉筆也同我一樣充滿了期待。少頃，沉寂了一晚的校園就傳來了朗朗書聲。我的學(xué)生提前半個小時到校，開始了“不畏浮云遮望眼、自緣身在最高層”，“我愿君王心、化作光明燭”的背誦。為了更好地激發(fā)孩子們的背誦興趣，我堅持為他們示范背，凡是要求他們背誦的內(nèi)容，我必須提前完成。每個清晨，當(dāng)我從夢中醒來的一瞬間，腦海里就即刻恢復(fù)了昨天的背誦記憶，每晚也是在背誦中悄然入夢，床頭上貼著的都是我要背的詩詞。

我喜歡上課的感覺。“上課”、“起立”、“同學(xué)們好”、“老師好”——知識的船兒開始啟航。講著、寫著、讀著、笑著。三尺講臺上，我為可愛的孩子們插上想象的翅膀，引領(lǐng)他們飛入思想的殿堂。每每提出一個問題，立刻就有無數(shù)只小手舉起，眼神中滿是期待，躍躍欲試；一個簡單的啟示就會引發(fā)一場活潑的論辯，言談中充滿稚嫩卻言之鑿鑿。記得在講《小壁虎借尾巴》這篇課文時，我讓學(xué)生續(xù)編小壁虎還看到了誰？是怎么借尾巴的？對方是怎么回答的？其中一個學(xué)生是這樣說的：“小壁虎爬呀爬，爬到動物園，它看到孔雀姐姐在開屏，孔雀姐姐抖動著五彩灑金的大扇子在炫耀自己的美麗呢！”“不！應(yīng)該稱孔雀哥哥，因為男孔雀開屏才漂亮呢，并且男孔雀開屏也是在向女孔雀求婚呢……”不太準(zhǔn)確的表達(dá)讓人在開懷大笑的同時，又不得不驚嘆孩子們讀書之豐富。這時的教室，猶如一葉小舟，快樂地蕩漾在文化的海洋上。

我喜歡學(xué)校開展各項活動結(jié)束時的感覺。帶著一份沉甸甸的喜悅，看著一張張如花笑靨，回想起帶領(lǐng)孩子們每天訓(xùn)練的情景，早出晚歸，同進(jìn)共退，風(fēng)吹日曬，揮汗如雨，并且還得時不時地給孩子們獎勵些“糖衣炮彈”，以提升他們苦練的積極性。終于換來這凝聚了每一個人斑斑辛勞的榮譽。那一刻，我的心中不由得泛起幾縷天道酬勤的溫暖。

我還喜歡帶著盈盈笑意傾聽瑯瑯書聲的感覺，喜歡下課時校園里孩子們喧鬧嬉戲充滿生機(jī)的感覺，喜歡伴隨著清脆的上課鈴聲孩子們歡快地從不同角落飛奔進(jìn)教室時的感覺，喜歡孩子們在街上向我迎面沖來歡呼雀躍的感覺，喜歡燈下批閱孩子們稚嫩習(xí)作的那份恬靜的感覺，喜歡等候在廁所外的孩子們只是為了向我問聲“老師好”的感覺……不同的感覺，相同的感受。正是緣于這份獨特的感受，才使我每天都擁有著無限的活力與期望，一天又一天，一年又一年，就這樣，日子在簡單地重復(fù)著，一晃就是二十多年。

然而，生命對每個人而言都是有限的，正是緣于此，人們才會無比渴望在有限的生命周期內(nèi)實現(xiàn)自己的喜好與夢想。但每個人的精力畢竟是有限的，當(dāng)你在某一方面投入了太多的精力，你能得到你想要的；但也意味著你在其它方面投入的精力就會減少，你也會因投入少而不得不放棄你不想失去的。我也不例外——

在二十多年的工作歷程中，我把主要的精力和大量的時間放在了教書育人上，贏得了家長的認(rèn)可和學(xué)生的愛戴。但與此同時，自己對家庭和孩子卻愛得不夠、照顧得不周。去年五月份，古稀之年的父親突然因血小板急劇降低住進(jìn)了大同一家醫(yī)院的急診病室，醫(yī)生凝重的話語讓我們姐弟幾個如墜深淵——疑似血液病。當(dāng)姐姐急促的哭腔電話打給我時，恰逢學(xué)校要進(jìn)行“5·12”防震演習(xí)，身為班主任的我難以抽身，堅持撐到晚上放學(xué)后，開夜車急匆匆趕到百公里外的醫(yī)院去看望父親。病床上，身體極度虛弱的父親憔悴得觸目驚心。當(dāng)看到我疲憊著急的樣子時，父親反而安慰我說他沒事，學(xué)生的安全是第一位的，讓我把工作做好就相當(dāng)于照顧好了他，父親的堅強(qiáng)和理解讓我心疼。第二天早上五點鐘，我被父親催促著回朔州上班。無奈走出病房，從窗玻璃上看到了一向剛強(qiáng)的父親眼睛里蓄滿了淚水。我的老父親，我最疼愛的人，你時常想到的是你的子女，唯獨忘記了自己。一路上，我的眼淚止不住地流，拼命祈禱父親能夠轉(zhuǎn)危為安。那段時間里，我每天晚上放學(xué)后趕到醫(yī)院陪父親，第二天凌晨再返回朔州，周而復(fù)始了半個月。終于，有驚無險，父親出院了，當(dāng)時我們姐弟幾個不由得喜極而泣。

女兒考上大學(xué)初次去外地報到時，恰逢一年級新生入學(xué)，自己無法陪伴孩子一同前往。在女兒拎著拉桿箱轉(zhuǎn)身離家的一剎那，我的心揪得好疼好疼。時常想起女兒在日記中寫到的話語，時常自責(zé)內(nèi)疚不已——“還記得上幼兒園時，我經(jīng)常是最后一個被媽媽接走的小朋友，或者干脆直接被阿姨送到媽媽的學(xué)校。在媽媽的辦公室里，經(jīng)常見到的是媽媽在加班加點批改作業(yè)、備課、給落課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)等情景。那時的我充滿了對媽媽的怨恨，我甚至嫉妒她的學(xué)生，因為她愛她的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了愛我。我拿著粉筆在地板上大秀涂鴉之作，直到我饑腸轆轆時，媽媽才停止了手上的工作。我基本上天天體會著媽媽媽‘戴月荷書歸’的生活。”每每想起這些，我總在懺悔——親愛的寶貝，媽媽對學(xué)生是負(fù)責(zé)的，對你，媽媽的確沒有盡到做父母應(yīng)盡的責(zé)任，希望日漸懂事的你能明白媽媽作為一名教師的神圣職責(zé)。

源于此，我的心中常常對家庭和孩子感到愧疚和自責(zé)，也曾有過對從事教師職業(yè)的厭倦和動搖。但每逢這時，執(zhí)教生涯中那種與學(xué)生彼此之間的心照不宣、那種盡在不言中的心領(lǐng)神會、與家長之間那種情真意切的心心相印，讓我不得不重新審視自己、反省自己、找回自己——

曾經(jīng)讀過這樣一篇小文讓我難以釋懷、回味無窮：一個路人夜間趕路，遇見一個盲人，手里提著一盞燈籠。路人感到詫異，問：“對你而言，燈籠有用嗎？”答：“當(dāng)然有用，可以照亮腳下的路?！甭啡烁性尞?，又問：“可是你自己看不見光亮??？”又答：“可以照亮別人的路，避免與我相撞，等于我也照亮了自己的路?！甭啡舜笪颍と舜蛑鵁艋\看似在照亮了自己，其實是照亮了別人。

我真的被這篇小文的寓意深深打動了，因為盲人的行為讓我感同身受。一個“看不見”的盲人，懷著一顆“點亮自己照亮別人”的心，為別人帶來了光明。而作為一名老師，我們被冠以“人類靈魂工程師”的美譽，我們不正像文中的盲人一樣用心點亮一盞“燈籠”，為我們孜孜求道的學(xué)生照亮腳下求知的路嗎？因為我們同樣懷著一顆“點亮師魂，照亮學(xué)生”的真心。

有一種品德，我已堅守了二十多年，這種品德就是“點亮師魂，照亮學(xué)生”，我會終其一生踐行這種品德，在平凡而又高尚的教師崗位上教書育人。有一副對聯(lián)恰好能表明我的心跡——

勤耕耘，喜迎桃李吐蕊，送給神州萬縷芳香；

細(xì)栽培，笑看楊柳成蔭，撐起人間一片清涼。