虛退實進的日本

白竟楠

說起日本，想必皇室和武士是大多數(shù)人最先聯(lián)想到的代名詞，作為日本民族文化的代表，“菊與刀”從未改變，但是對日本國家定義的“標簽”已悄然加上了“諾貝爾獎”。“50年拿30個諾貝爾獎”的“狂言”正在讓人們漸漸意識到這并非狂言。在邁入21世紀的這前20年里，日本已經(jīng)獲得了19個諾貝爾獎，究其背后的原因，除了經(jīng)濟發(fā)展和對科研的重視之外，也是科學真正滲透于民取得的“意外收獲”，日本獲得諾貝爾獎看似“井噴”的背后，是日本國民對科學思維的掌握與運用，以及日本科學家從大處著眼、小處著手的科學精神與實踐。

二戰(zhàn)過后，日本的經(jīng)濟獲得了突飛猛進的發(fā)展，這無疑為日本的科學發(fā)展打下了堅實的經(jīng)濟基礎。在發(fā)展經(jīng)濟的同時，日本對科研的支持也始終沒有放松，1960年，日本在制訂“國民收入倍增計劃”的同時，就提出要力爭將國民收入的2%用于科研，從2005年到2015年，日本這10年的科研經(jīng)費平均達到國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%，居發(fā)達國家首位。

但是，高額的經(jīng)濟投入與諾貝爾獎的獲得數(shù)不一定成正相關，比如韓國對科研的經(jīng)費投入也一直在增加當中。人才的養(yǎng)成離不開教育，日本的幾次教育變革對人才培養(yǎng)起到了巨大的作用，細心的人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，日本的錢幣上印的偉人均為科學家、思想家、教育家等，網(wǎng)友開玩笑說“就差把‘好好學習’印到錢上了”?？梢?，科學教育不僅指的是狹義的校園教育，更是對社會民眾的教育。

除此之外，日本產(chǎn)學研結合渠道的暢通，高校的建設，國家對科研工作者的包容與支持，社會對科學家和老師的尊重……科學、文化、經(jīng)濟、社會這四股力量共同造就了日本科技能夠在經(jīng)濟“失去的20年”中成為“獲得的20年”。

對于中國來說，日本科研成果進發(fā)的背后，是整個國家制度和國民素質(zhì)共同進步的結果，只看結果是片面的，還要反思在此之前日本“隱忍”的20年是如何度過的，日本今天取得的科技成就是舉國之力的結果，經(jīng)濟的發(fā)展只是科研進步的必要條件而非充分條件，接下來，我國在加大科研經(jīng)費投入的同時，也要在科研制度、國民培養(yǎng)、校園教育等方面同時發(fā)力，才能在未來迎來屬于中國的科研成就的爆發(fā)期。