吳玉卿

教育改革的根本目的是為了適應(yīng)社會的發(fā)展以及對人才培養(yǎng)的需要，隨著新課改的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在向著培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)能力發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分抽象，這也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程增加了難度，小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，主要可以從以下幾點實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生被動學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分觀念落后的數(shù)學(xué)教師還在沿用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如一些灌輸式的教學(xué)手段，教師成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生只能在學(xué)習(xí)過程中被動接受理論的灌輸。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要依賴死記硬背，教師不能通過合理引導(dǎo)和科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，他們的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到實質(zhì)的提升，甚至沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式過于片面

除了一些觀念陳舊的數(shù)學(xué)教師外，也有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)識到了創(chuàng)新教學(xué)的重要性，但是受到自身能力的限制，他們無法通過合理的手段調(diào)動學(xué)生的積極性。教師無法利用多媒體等一些先進(jìn)的設(shè)備起到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至有些教師過分使用一些教學(xué)設(shè)備，雖然在教學(xué)條件上進(jìn)行了升級，但是這種教學(xué)模式無非是一種“換湯不換藥”的傳統(tǒng)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展并未取得真正的效果。

（三）教師過分看重試卷成績

受到目前我國教育體制的影響，很多教師在教學(xué)過程中依然對學(xué)生的成績十分重視，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績可能是學(xué)生在某一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)情況的反映，但并不是學(xué)生整體性的體現(xiàn)。目前教師利用學(xué)生試卷在課堂上評判學(xué)生的情況還大有存在，若不轉(zhuǎn)變這種教學(xué)思想和方式，就會對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了障礙。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）以興趣為課堂活動導(dǎo)向

教學(xué)方式的使用一定要結(jié)合學(xué)生的身心特點。小學(xué)生正在發(fā)育過程中，他們的思維能力和邏輯思考水平都沒達(dá)到成熟的階段，但是他們在該階段的思維可塑性極強(qiáng)，正是培養(yǎng)思維的重要時期。同時，他們具有好奇心重、注意力容易被新奇事物吸引的特點。教師應(yīng)結(jié)合這些因素合理布置教學(xué)活動，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實現(xiàn)對創(chuàng)新思維的鍛煉，通過輕松愉快的教學(xué)活動獲取豐富的數(shù)學(xué)知識。例如，在長方形和正方形相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過一些課堂活動吸引學(xué)生的注意力。教師可以事先準(zhǔn)備好紙張，為每個學(xué)生發(fā)一份，讓學(xué)生對正方形和長方形進(jìn)行裁剪，在裁剪的過程中總結(jié)圖形的特點，還可以將裁剪的圖形對折，讓學(xué)生觀察它們對稱的特點。通過這種趣味性的課堂活動，可有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動參與到活動當(dāng)中，引發(fā)他們主動思考和探究的能力，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新多元化情境教學(xué)模式

情境教學(xué)是一種非常成熟的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用十分廣泛，并且取得了非常顯著的教學(xué)效果。情景教學(xué)的實用性非常強(qiáng)，能夠為學(xué)生打造多元化的情境教學(xué)環(huán)境，能讓學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)豐富對所學(xué)內(nèi)容的理解，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在設(shè)置情景教學(xué)活動的過程中一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識情況設(shè)置情境教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中，另外，情境教學(xué)還可以與多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)等方式相結(jié)合，以加強(qiáng)教學(xué)效果，豐富教學(xué)過程，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“圓形認(rèn)識”的知識中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中隨處可見的圓形物體，體育課上的足球和籃球、公路上的汽車輪胎、大自然中的太陽等都是圓形物體，這種與生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生初期進(jìn)入學(xué)習(xí)的啟蒙階段，該學(xué)習(xí)過程對他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展十分重要，他們在學(xué)習(xí)過程中的可塑性極強(qiáng)，同時也容易養(yǎng)成一些不利于未來學(xué)習(xí)發(fā)展的壞習(xí)慣，教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，避免他們養(yǎng)成不利于未來發(fā)展的習(xí)慣，要通過合理的創(chuàng)新手段幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中自身主導(dǎo)課堂的地位交給學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體位置，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，以培養(yǎng)學(xué)生主動性、增強(qiáng)他們的主動探索能力為教學(xué)目的。教師要在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“多邊形的面積”相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先為學(xué)生提供一些簡單的圖形，讓學(xué)生總結(jié)圖形面積的特點，最后再給學(xué)生提供一些比較復(fù)雜的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)，通過循序漸進(jìn)的過程提升學(xué)生的思維能力。在這一過程中，教師要及時與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的思考方向，及時引導(dǎo)他們錯誤的理解，通過這種方式，能夠有效讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展。

總而言之，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要向著素質(zhì)教育方向發(fā)展，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將課堂打造成多元化發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展。

（責(zé)編 孟 飛）