田艷

在63年的辦學(xué)歷程中，天津市南開區(qū)五馬路小學(xué)（本文簡稱“五馬路小學(xué)”）始終高度重視學(xué)生的勞動教育，歷任校長都用行動積極傳承并創(chuàng)新發(fā)展著這一實踐成果。如今，勞動教育已經(jīng)成為學(xué)校的鮮明特色。近年來，學(xué)校在深入學(xué)習(xí)、深度思考、系統(tǒng)總結(jié)、充分論證的基礎(chǔ)上，著手從勞動教育的內(nèi)容、目標、方法等方面構(gòu)建操作系統(tǒng)，并納入學(xué)校文化建設(shè)體系。

站在新時代，回顧五馬路小學(xué)勞動教育的發(fā)展歷程，伴隨著勞動教育成果而來的，是這所學(xué)校所形成的經(jīng)驗和啟示。

一、以課題為引領(lǐng)，探索勞動教育規(guī)律

幾十年來，學(xué)校堅持以科研為先導(dǎo)，探索勞動教育規(guī)律。成立了由“校長掛帥—副校長具體負責(zé)—主任、教師共同實施—學(xué)生與家長共同參與”的課題實踐網(wǎng)絡(luò)，聘請專家跟蹤論證指導(dǎo)，保證勞動教育的科學(xué)推進。1985年開始，學(xué)校自編教材，進行小學(xué)生勞動課教學(xué)實驗，此項工作被列為市“七五”科研項目，并完成了供全市使用的五年級勞動教材的編寫工作。

“十五”期間，學(xué)校承擔(dān)了國家重點課題“中小學(xué)勞動技術(shù)教育發(fā)展研究”實驗校子課題“勞動技術(shù)教育與綜合實踐活動整合的實驗研究”，以及子課題“小學(xué)勞動技術(shù)教育活動材料（城市版）的實驗研究”，參與編寫了供全國使用的勞技教材，同時承擔(dān)了市級勞技教育研究課題“勞動與技術(shù)教育綜合評價體系的研究”。

“十一五”期間，學(xué)校承擔(dān)了國家課題“整體構(gòu)建和諧德育”實驗校子課題“構(gòu)建家校和諧德育，培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣”的實驗研究，2007年組織編寫并實施了《德育校本課程——習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本》，2009年續(xù)編并實施了《德育校本課程——習(xí)慣養(yǎng)成教育評價成長冊》，從多角度評價學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會參與勞動實踐的情況，自此，學(xué)校將勞動教育納入校本課程，實現(xiàn)了勞動習(xí)慣培養(yǎng)的課程化。

近年來，學(xué)校還承擔(dān)了“十二五”國家規(guī)劃重點課題“和諧德育的深化研究與實驗”實驗校子課題“傳承與創(chuàng)新勞動教育，培育學(xué)校特色文化的策略研究”。完善1—6年級《勞動教育評價手冊》，開展形式多樣的勞動專題特色教育活動，初步達成了勞動教育的育人目標。在推進勞動教育的同時，學(xué)校還獲得了市區(qū)德育科研先進校稱號。

二、以課堂為主渠道，深化勞動教育實踐

學(xué)校設(shè)專人負責(zé)勞動教育，專時專用，定期進行教研，總結(jié)了“興趣導(dǎo)入—自主探究—創(chuàng)新實踐—展示評價”勞動教育四步教學(xué)法，讓學(xué)生在自主探究、操作實踐的同時，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神。課上，從培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識入手，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及簡單的勞動技能，帶領(lǐng)學(xué)生制作涼菜拼盤、布貼畫、十字繡等。多年來，學(xué)校做市區(qū)級勞技示范課，參加各級優(yōu)秀課的評比，均獲佳績。

為了凸顯學(xué)校勞動教育特色，學(xué)校逐步增加了勞動教育中的技術(shù)含量，拓展學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進學(xué)生全面發(fā)展。《勞技》校本教材體現(xiàn)了科學(xué)性與系統(tǒng)性、實踐性與創(chuàng)新性、趣味性與示范性、主體性與評價性的原則。通過勞技課學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的探究意識、質(zhì)量意識、安全意識、效率意識、衛(wèi)生意識、協(xié)作意識，積累了現(xiàn)代生產(chǎn)、生活必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，形成了正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想感情。

三、以活動為載體，拓展勞動教育平臺

體驗是創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生投入其中，自行悟理。為此，學(xué)校設(shè)計了“比拼體驗展技能”“實踐體驗成習(xí)慣”“勞動體驗求創(chuàng)新”等特色體驗活動。

為了給學(xué)生創(chuàng)造展示勞動本領(lǐng)的機會，學(xué)校每年5月舉辦“用腦思考，用手說話”“創(chuàng)新實踐，節(jié)能減排，和諧發(fā)展”等不同主題的校園勞動節(jié)。充分利用“五一”國際勞動節(jié)對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育，期間召開各種形式的主題班隊會，開展勞動技能比賽，評選表彰勞動小能手、勞動教育好家長、優(yōu)秀勞動實踐基地等。

學(xué)校與天津市南開中學(xué)建立姊妹聯(lián)誼校，開展“大手拉小手，學(xué)校一起做社會小義工”活動，讓學(xué)生走入社會，感恩社會，回饋社會，增強小公民的社會責(zé)任感。學(xué)校鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、開動腦筋、大膽創(chuàng)造，體腦勞動相結(jié)合，取得可喜成績。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批“科技小標兵”“小巧手”“小發(fā)明家”“小數(shù)學(xué)家”等，學(xué)生在各級各項科技活動和學(xué)科競賽中取得了優(yōu)異的成績。學(xué)校被命名為“天津市青少年科學(xué)素養(yǎng)先進?！薄疤旖蚴星嗌倌昕萍蓟顒邮痉缎！保啻螛s獲“天津市科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎”等。

學(xué)校把勞技課與班隊會、德育課和社團活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。勞動教育與其他各育緊密結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、以評價為導(dǎo)向，提升勞動教育實效

為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和責(zé)任意識，在多年實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校重新完善和修訂了《習(xí)慣養(yǎng)成教育評價成長冊》，制定了“小學(xué)生勞動素質(zhì)評價表”，把勞動觀念、勞動態(tài)度、自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動、勞動特長、勞動創(chuàng)新等7項指標具體評價內(nèi)容與要求逐一列入年段素質(zhì)評價表。通過舉辦家長學(xué)校、“勞動好家長”經(jīng)驗交流會等方式，幫助家長提高思想認識，轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校達成共識。結(jié)合本年級勞動教育目標，強化學(xué)生的自我教育。家長針對學(xué)生在家表現(xiàn)，積極引導(dǎo)，耐心教育，發(fā)揚民主，與學(xué)生一起評價填充“小笑臉”圖案，并及時與班主任溝通情況協(xié)同教育。為得到社區(qū)的支持與幫助，學(xué)校與社會實踐基地簽定合同，負責(zé)對學(xué)生在實踐基地的評價。在評價辦法上，學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀、良好、達標、待達標”四個等級評定，采取學(xué)生自評與互評、教師評價、家長評價、社區(qū)評價等評價形式，由此形成了學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合勞動教育的評價體系。

五、以時代要求為動力，創(chuàng)新勞動教育體系

在六十多年的勞動教育實踐中，學(xué)校始終根據(jù)時代的要求，創(chuàng)新勞動教育體系。在新時代，學(xué)校將著重進行勞動教育的體系建設(shè)，主要有以下三個方面：

一是完善資源體系。學(xué)校本著硬件配置、師資培養(yǎng)、制度建設(shè)“三位一體”的思路，推進勞動教育資源開發(fā)。目前，學(xué)校已經(jīng)完成了由陶藝、廚藝、工藝等多個專用教室組成的校內(nèi)勞動教育基地的設(shè)計，勞動教育基地成為滿足更多學(xué)生的個性需求和潛能培養(yǎng)的勞動天地。學(xué)校還精心組建了一支專兼職相結(jié)合的勞動與技術(shù)、科學(xué)、人文相互融合的高素質(zhì)勞動教育師資隊伍，包括家長、社會志愿者等組成的校外勞動教育輔導(dǎo)員隊伍以及勞動教育專家隊伍，充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用。同時，建立并完善勞動教育的制度體系，助推勞動教育改革創(chuàng)新。

二是完善課程體系。學(xué)校按照德智體美勞全面發(fā)展的思路，繼續(xù)推進勞動教育課程建設(shè)。目前，已經(jīng)充實《勞動與技術(shù)評價手冊》，完善、更新《勞動與技術(shù)校本教材》和相應(yīng)教學(xué)光盤，拓展教材中的職業(yè)了解部分，結(jié)合心理健康課，增強學(xué)生自我認知，進行初步的職業(yè)啟蒙和人生理想。同時，積極推進學(xué)科教學(xué)和教育活動，結(jié)合內(nèi)容特點和實施過程，滲透勞動教育元素。

三是完善實踐體系。學(xué)校根據(jù)課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、動手動腦相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的思路，逐步完善了勞動教育實踐體系。目前，校內(nèi)勞動教育基地、家庭勞動教育基地和社會勞動教育基地已經(jīng)形成網(wǎng)絡(luò)平臺。利用這個平臺，開發(fā)了豐富多彩的適合小學(xué)生特點的主題活動，如“獻愛心，送溫暖”為主題的“我當(dāng)一日小家長”“當(dāng)一日小義工”等勞動教育體驗活動。其中，職業(yè)啟蒙教育主題活動初步形成系列：在“我是一日小記者——采訪勞動者”活動中，學(xué)生通過實地考察、勞動體驗、走近職場、走進社會與勞動者“零距離”接觸，傾聽不同職業(yè)勞動者的心聲，初步感受職業(yè)特點、職業(yè)意義和職業(yè)素質(zhì)。后來，又以學(xué)生家長單位為基地，讓學(xué)生先到各自家長單位自己體驗，再到同學(xué)家長單位輪換體驗，不斷擴大接觸社會的視野。人生理想、社會責(zé)任、科技知識、勞動態(tài)度等諸多教育蘊含其中。

在新時代，學(xué)校將開發(fā)和拓展勞動教育資源，通過校內(nèi)校外結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會形成合力，共同建設(shè)勞動教育“場”，使勞動教育的潛在功能得到充分發(fā)揮，為學(xué)生的終身發(fā)展，長大成為社會主義合格建設(shè)者和接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 ?徐德明）