班級(jí)綠色文化建設(shè)之我見

柴俊飛

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)內(nèi)部形成具有鮮明個(gè)性特征的價(jià)值觀。它是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，是班級(jí)思想、精神、行為、學(xué)風(fēng)班風(fēng)、軟硬件環(huán)境、師生關(guān)系生生關(guān)系的總和，亦是班級(jí)靈魂的體現(xiàn)。一個(gè)班集體要有“神”，要有凝聚力，核心的班級(jí)文化建設(shè)必不可少。經(jīng)過數(shù)年帶班經(jīng)驗(yàn)的積累，反思總結(jié)，我提出了創(chuàng)建"綠色班級(jí)”的班級(jí)文化建設(shè)定位，在班主任工作中將這一核心定位體現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)中，邊思考，邊實(shí)踐，有了一些收獲。下面就“班級(jí)綠色文化建設(shè)”的思考和收獲，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、目標(biāo)文化

從某方面來講，伴隨近年來教育機(jī)構(gòu)建設(shè)數(shù)量的不斷增多、規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為在當(dāng)前多元化產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，顯著地提高教育機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，建立良好的班級(jí)文化是極為必要的，而為切實(shí)保障班級(jí)文化的充分發(fā)揮，在建設(shè)時(shí)必須要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，才能找到班級(jí)文化建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，為此班主任要在日常生活中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從而充分地了解到班級(jí)學(xué)生共同的興趣愛好、心理傾向以及特殊才能等，最終為班級(jí)特色文化的建立提供良好環(huán)境。因?yàn)橐恢卑褎?chuàng)建“綠色班級(jí)”作為自己班級(jí)管理和建設(shè)的終極目標(biāo)，所以目標(biāo)文化也緊緊圍繞“綠色”展開。

一個(gè)班集體要想最終有金色的收獲，就必須在綠色萌芽的時(shí)候定下自己的目標(biāo)，故而我把班級(jí)綠色文化首先定義為目標(biāo)文化。一年四季，春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏，班級(jí)綠色目標(biāo)也應(yīng)是分階段、分步驟、分層次展開。每屆初一開學(xué)伊始，我和學(xué)生一起定立兩個(gè)層級(jí)的目標(biāo)——個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)。

實(shí)踐之后，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)層級(jí)的目標(biāo)建立對(duì)于班級(jí)的穩(wěn)定和班級(jí)文化建設(shè)極具作用，特別是班級(jí)集體目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)于激發(fā)孩子們的班級(jí)歸屬感和班級(jí)榮譽(yù)感具有重要作用。它能使班級(jí)在較短時(shí)間內(nèi)得到穩(wěn)定，學(xué)生、教師和班級(jí)的凝聚力、向心力得到極大的釋放。個(gè)人目標(biāo)對(duì)于那些具有良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的同學(xué)，也具有很大的推動(dòng)作用。比如我曾經(jīng)的學(xué)生魏晨等人，從進(jìn)入初中開始，就設(shè)定了奮斗目標(biāo)，并在目標(biāo)的激勵(lì)下不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。雖然，要把目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生的思想行為上需要做大量的工作，尤其是心理上的引導(dǎo)和輔助，但意義重大。我采取的做法是：

1.集體定目標(biāo)。

2.定個(gè)人目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)為三年奮斗的畢業(yè)目標(biāo)，短期目標(biāo)以每學(xué)期期中期末為節(jié)點(diǎn)的目標(biāo)。

3.定期反思目標(biāo)的落實(shí)。

4.目標(biāo)提醒，讓學(xué)生把自己的短期目標(biāo)以字條或其他形式張貼在桌角，隨時(shí)提醒自己。

5.目標(biāo)多元化，可以是人生理想，道德修養(yǎng)，也可以是品行習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度方法的轉(zhuǎn)變。

在確立目標(biāo)文化之后，為從根本上提高班級(jí)文化建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)效率，在日常與學(xué)生的溝通和交流過程匯總，教育工作者還要多加留意、觀察學(xué)生的表現(xiàn)，而后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生個(gè)性的班級(jí)文化，切莫只根據(jù)自己的喜好或生搬硬套別人的做法打造自己的班級(jí)文化，只有如此從某方面來講班級(jí)文化才能充分發(fā)揮其原本的作用，最終為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如經(jīng)過一年時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生對(duì)于課外書的閱讀具有較為強(qiáng)烈的興趣，因此我根據(jù)學(xué)生這特點(diǎn)，把班級(jí)文化建設(shè)重點(diǎn)放在“做一個(gè)愛閱讀的人”。

此外在營(yíng)造班級(jí)文化的過程中，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我采取的做法是：

1.確定班級(jí)文化建設(shè)小組名單：組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)，指導(dǎo)老師。

2.抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，建立班級(jí)規(guī)章制度。

3.教室內(nèi)部設(shè)定評(píng)比的專欄，對(duì)于班級(jí)的文化發(fā)展重點(diǎn)進(jìn)行記錄與宣傳，營(yíng)造出良好的文化溝通氛圍。

4.通過實(shí)踐活動(dòng)與以班級(jí)為單位組織的文娛項(xiàng)目，形成文化團(tuán)隊(duì)宣揚(yáng)作用，打造班級(jí)精神。

二、發(fā)展文化

充滿朝氣的班級(jí)文化氛圍，能使學(xué)生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升，故而當(dāng)班級(jí)目標(biāo)文化確立以后，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化已成為班主任提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。綠色是生長(zhǎng)、是希望、是發(fā)展，為此我也把班級(jí)綠色文化定義為“發(fā)展文化”，要想促進(jìn)班集體健康發(fā)展，我從以下幾方面入手：

（一）班干部管理

開學(xué)初通過民主選舉確立了班級(jí)干部，建立一支作風(fēng)正派、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的班干部隊(duì)伍，并進(jìn)行科學(xué)的分工。工作中定期召開班委會(huì)，討論班級(jí)管理中的各類問題，對(duì)班干部進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，要求他們分工合作，有效管理。定期對(duì)班干部進(jìn)行考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班干部們的思想波動(dòng)，幫助解決他們的困惑和問題。通過一學(xué)期下來，班干部首先發(fā)展了，他們以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)了班級(jí)的發(fā)展。

（二）自習(xí)課管理

初一新生一入學(xué)，就組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的《在校一日常規(guī)》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中關(guān)于自習(xí)課的要求，強(qiáng)調(diào)“安靜”的重要性，進(jìn)而提出了“要把教室當(dāng)教堂”的自習(xí)目標(biāo)。一開始，學(xué)生不適應(yīng)，因此，我借那些愛討論說話的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的契機(jī)，在全班重點(diǎn)教育，讓全體同學(xué)明白“安靜”的價(jià)值和意義，同時(shí)也強(qiáng)化監(jiān)督，加強(qiáng)管理力度，改良班干部自習(xí)課管理的方法，使“自習(xí)”真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的能力。

（三）課堂管理

課堂聽講我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“積極”一詞，我每屆學(xué)生在課堂上都很積極，任科教師總是對(duì)我說我們班的學(xué)生能積極配合積極思考。但“積極”背后總會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)——“浮躁”。于是我又在“積極”背后綴一個(gè)詞“深思”，杜絕課堂上七嘴八舌、沒有思考就回答問題的現(xiàn)象。通過不斷地努力，學(xué)生在課堂上真正地“積極”了，也就是說“腦”更積極了，成績(jī)提高了，學(xué)生也有效地發(fā)展了。

（四）狠抓違紀(jì)管理

對(duì)于在班風(fēng)學(xué)風(fēng)上可能引起破窗效應(yīng)的違紀(jì)行為，如考試作弊、抄襲作業(yè)、自習(xí)課任意說話、目無尊長(zhǎng)等行為，發(fā)現(xiàn)后嚴(yán)肅處理，配合家長(zhǎng)、學(xué)校德育處進(jìn)行有效解決，讓孩子們真正認(rèn)識(shí)到“規(guī)矩”的重要和違紀(jì)的代價(jià)。孩子們發(fā)現(xiàn)違紀(jì)成本太高，所以心中有“規(guī)矩”，內(nèi)心也有了進(jìn)一步成長(zhǎng)。

（五）班級(jí)輿論管理

樹立正確的輿論導(dǎo)向，讓班干部及時(shí)上情下達(dá)班上近期討論的話題，使班主任在第一時(shí)間做出反應(yīng)，適時(shí)引導(dǎo)。同時(shí)我也經(jīng)常與個(gè)別輿論話題比較突出的同學(xué)交流，讓他們能夠了解班主任教師的想法，互通有無，從而使班級(jí)一心，師生一心，班集體得到了成長(zhǎng)。

三、制度文化

俗話說—：“沒有規(guī)矩不成方圓?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，科學(xué)、民主、健全的班級(jí)規(guī)章制度在一定程度上不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及主人翁精神、民主意識(shí)，與此同時(shí)在提升班級(jí)核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面也發(fā)揮了重要作用，但不可否認(rèn)的是，在實(shí)際課堂教育教學(xué)過程中，制度文化建設(shè)始終未能引起教育工作者的高度重視，制度文化建設(shè)工作與預(yù)期建設(shè)目標(biāo)之間的差距也在不斷擴(kuò)大。

而簡(jiǎn)單來講，所謂的“制度文化建設(shè)”需要一個(gè)班級(jí)中所有的成員參與而不能有所遺漏，并全員認(rèn)可并能夠自覺的遵守有關(guān)的制度條例，可形成潛移默化的班級(jí)約束力，而衍生的班級(jí)文化自然形態(tài)，它可以視作是一個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)與交流中的基礎(chǔ)平臺(tái)，也可以視為一個(gè)班級(jí)在規(guī)矩制定、要求提出后的監(jiān)督體系，通常良好的班風(fēng)與班級(jí)意識(shí)形態(tài)的統(tǒng)一化，均需要運(yùn)行一套適用于各個(gè)學(xué)齡段的文化指標(biāo)。

在當(dāng)前多元化產(chǎn)業(yè)是時(shí)代背景下，教育機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，在一定程度上為提高班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，細(xì)讀了本校的規(guī)章制度，并與我班學(xué)生展開了親切而平等的溝通后，切實(shí)從衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)三大模塊上分別延伸實(shí)現(xiàn)，建立了切實(shí)有效的要求與標(biāo)準(zhǔn)，從平時(shí)的行為進(jìn)行規(guī)范，是現(xiàn)階段文化建設(shè)工作的重中之重，從某方面而言不僅能制定出符合班級(jí)實(shí)際的規(guī)章制度，與此同時(shí)規(guī)范評(píng)價(jià)能讓學(xué)生的日常行為更加規(guī)范化、具體化、制度化和數(shù)字化，最終保證了班級(jí)所有成員的利益——秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。

除此之外在建設(shè)班級(jí)制度文化的過程中，為得到班級(jí)全體成員的認(rèn)可并且成為學(xué)生自覺遵守的行為準(zhǔn)則，推行“一十”管理制度也是極為必要的，具體而言所謂的“一十”指的是在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，我將班級(jí)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組中由一位小組長(zhǎng)和十位學(xué)員組成，每一位小組長(zhǎng)以小組的形式負(fù)責(zé)管理十名學(xué)生，在管理過程中，組長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)起小組責(zé)任制，并獲得組員的認(rèn)可與配合，透明公開且平等的觀察組員的日常活動(dòng)，對(duì)組員違背規(guī)章制度的事例進(jìn)行提醒，同時(shí)與小組成員討論進(jìn)行相互之間的約束與監(jiān)督，而不僅僅是組長(zhǎng)一個(gè)人的監(jiān)督監(jiān)管，將組員的表現(xiàn)可分別進(jìn)行記錄，組員之間可以雙向互相監(jiān)督，同時(shí)小組成員共同監(jiān)督組長(zhǎng)，促使組長(zhǎng)能夠言傳身教，做出組內(nèi)的榜樣力量，在定期組織的班會(huì)中，可不記名結(jié)合記錄本進(jìn)行匯報(bào)，集體分析問題展開制度的調(diào)整，小組成員的引導(dǎo)和教育。為平時(shí)和期末匯總考核和評(píng)比創(chuàng)造良好條件。

四、物質(zhì)文化

經(jīng)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在教室內(nèi)完成課業(yè)的，他們的生活空間也從家庭逐漸的轉(zhuǎn)移到課堂上，故此為從根本上提高班級(jí)綠色文化建設(shè)效益，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)也是極為必要的，究其原因主要是因?yàn)榕c普通班級(jí)的布置對(duì)照，教室內(nèi)部的設(shè)定與建設(shè)更加關(guān)注學(xué)生的喜好與學(xué)習(xí)氛圍的需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)之余增添娛樂色彩，從而可提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)榮辱感，對(duì)此本班級(jí)在環(huán)境設(shè)定上引入了以下計(jì)劃，教室左側(cè)是教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生學(xué)習(xí)專門引進(jìn)的數(shù)控觸摸一體機(jī)，里面有班級(jí)制度、班歌和班級(jí)奮斗目標(biāo)等，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余了解班級(jí)的各種文化內(nèi)容，以此為良好班級(jí)風(fēng)氣的形成的打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);教室右側(cè)是班務(wù)欄和課間書吧。

在日常生活和休息的過程中，學(xué)生們可在小書吧中找到自己感興趣的書進(jìn)行閱讀，以期在有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)、鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，為其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);南方空余的墻面上不再簡(jiǎn)單的展示名人名言的書畫，同時(shí)還收集在班級(jí)各個(gè)活動(dòng)中師生的拍照留念，將其圈畫出一個(gè)心形，將照片洗出來貼在一起，學(xué)生們或者其他班級(jí)的學(xué)生可以來駐足觀看并評(píng)論，自然的溫馨氣流在班級(jí)中涌動(dòng);北面的墻上就展開動(dòng)態(tài)的管理，不再是統(tǒng)一化的貼畫等信息，而是隨著時(shí)間的推移將墻面上帖放設(shè)置的東西進(jìn)行更新，如學(xué)生語(yǔ)錄、國(guó)家大事等。

如近期的香港事件引發(fā)了全國(guó)人民的憤慨，教師不干預(yù)學(xué)生的想法，隨便他們自己寫一些標(biāo)語(yǔ)貼在墻上，學(xué)生們就寫出了很多的愛國(guó)語(yǔ)錄，讓教師也無不動(dòng)容;后墻要在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行更新，給藝術(shù)特長(zhǎng)生機(jī)會(huì)，通過書法板塊、美術(shù)板塊等讓班級(jí)環(huán)境煥然一新;走廊也不能放過，教師可與學(xué)校溝通后，在班級(jí)的門口設(shè)置一個(gè)信箱，在班級(jí)講臺(tái)的抽屜里存放一些漂亮的信箋，學(xué)生們可以對(duì)教師寫一些話等，通過信箱進(jìn)行師生默契的溝通。

五、精神文化

從某方面而言，一個(gè)人的精神面貌可以準(zhǔn)確地反映出這個(gè)人的內(nèi)心世界，故而一個(gè)班級(jí)的精神也是班級(jí)整體面貌的反映，因此要想從根本上推動(dòng)班級(jí)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，在班級(jí)綠色文化建設(shè)過程中，積極創(chuàng)建班級(jí)精神文化也是極為必要的，具體而言班主任在確定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)后，應(yīng)根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)建符合目標(biāo)的班級(jí)精神文化。我根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，從以下幾方面進(jìn)行班級(jí)精神文化建設(shè)：

（一）確定班名

班名作為一個(gè)班級(jí)面向其它班級(jí)的重要基礎(chǔ)，如何命名才能符合建設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)我班的特色也成為了班主任精神文化建設(shè)的關(guān)鍵所在，為此我在廣泛征求學(xué)生的意見后，把班級(jí)命名為“快樂閱讀班”，而后讓學(xué)生把它書寫成藝術(shù)字，貼在班的門上，從而彰顯班級(jí)特色，使其他班級(jí)領(lǐng)略我班的精神風(fēng)貌。

（二）確定班級(jí)口號(hào)

口號(hào)冗長(zhǎng)、模糊、大而空是班級(jí)在傳統(tǒng)確定口號(hào)過程中一直存在的問題。

例如“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、開拓、進(jìn)取”一類的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)就是這樣，不僅讓人難于把握、無所適從，對(duì)于學(xué)生而言，他們的認(rèn)可度和接受度也降低，長(zhǎng)此以往，對(duì)于班級(jí)精神風(fēng)氣的良好形成是極為不利的，故此為避免上述問題的產(chǎn)生，在確定班級(jí)口號(hào)時(shí)，應(yīng)當(dāng)如廣告學(xué)上所說的產(chǎn)品質(zhì)量的QS標(biāo)識(shí)一樣，簡(jiǎn)明扼要、一看就明，與此同時(shí)它也必須符合我們的班級(jí)特點(diǎn)。在經(jīng)過全班同學(xué)的投票后，“我讀書，我快樂”成為了我班的口號(hào)，此外為彰顯班級(jí)特色，班主任還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)好自己班的班徽和班旗，把它貼在課室的墻壁，在裝扮班級(jí)課室的同時(shí)，使學(xué)生們處于一種濃厚的班級(jí)風(fēng)氣中。

（三）確定班歌

激昂的歌曲能催人奮進(jìn)，優(yōu)美的歌曲能陶冶情操，在當(dāng)今流行歌曲深入校園，如何選取一首適合班級(jí)的歌曲也是班級(jí)精神文化建設(shè)的重中之重，故而為挑選出一種能讓學(xué)生們普遍接受的、朗朗上口且具有積極意義的歌曲，我特地專門召開了一次班會(huì)，把從學(xué)生那里搜集回來的歌曲一一擺出來，讓他們?nèi)ビ懻?，最后通過投票的方式選出周華健的《朋友》作為班級(jí)的班歌，此外為體現(xiàn)班級(jí)文化特色，我還讓全班同學(xué)對(duì)這首歌的歌詞做出修改，以此提高學(xué)生對(duì)于班歌的認(rèn)可度。

六、行為文化

班級(jí)行為文化建設(shè)是反映班級(jí)精神和群體意識(shí)的行動(dòng)，因此為從根本上使班級(jí)形成了一股齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，在緊張的學(xué)習(xí)空間中抽出空余來，讓學(xué)生暫時(shí)的讀書放松，通過讀書的競(jìng)賽、讀本的情景劇匯演、故事的創(chuàng)新編撰等，彰顯我班“快樂讀書班”的特色，可從以下三方面進(jìn)行建設(shè)：

（一）組建班級(jí)圖書角

閱讀作為我班重要的文化風(fēng)貌，班級(jí)圖書角的建立是極為必要的，具體而言就是在班級(jí)中開辟一角，引導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書帶到班級(jí)中，成立班級(jí)圖書角。

（二）營(yíng)造書香環(huán)境，培養(yǎng)讀書興趣

課余的讀書時(shí)間里，應(yīng)抓住每一個(gè)閱讀的空檔，一日之計(jì)在于晨，晨讀通過集體朗讀的形式提高班級(jí)的朝氣，班級(jí)活動(dòng)期間教師進(jìn)行讀書討論活動(dòng)，讓學(xué)生將讀書心得體會(huì)進(jìn)行分享。每個(gè)人可準(zhǔn)備一個(gè)板報(bào)紙自己設(shè)計(jì)有關(guān)讀書主題的藝術(shù)海報(bào)裝點(diǎn)班級(jí)。使整個(gè)班級(jí)都洋溢著濃厚的讀書氛圍。

（三）制定讀書計(jì)劃書、讀書記錄卡

要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，每個(gè)學(xué)期制定出讀書階梯性計(jì)劃、階段性目標(biāo)，給予學(xué)生足夠的自主空間，他們可以自行設(shè)計(jì)記錄卡，形成習(xí)慣性讀書的意識(shí)。

七、和諧文化

綠色文化也是和諧文化、團(tuán)結(jié)文化。理解、寬容、關(guān)懷是核心。為此，在每一屆的班級(jí)標(biāo)語(yǔ)里，我總有這么兩條：“仁愛待人，以己推人”“把微笑留下，把知識(shí)帶走”。綠色的心情勢(shì)必會(huì)帶來綠色的效果。我總是給學(xué)生們說，先學(xué)會(huì)愛自己，才能愛別人，最后自然會(huì)愛社會(huì)愛自然，如果你自己都不愛自己，通過別人愛的施舍，那這愛也不長(zhǎng)久。學(xué)生們理解了，其實(shí)就是要自尊自強(qiáng)自立，這樣和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)才富有生機(jī)。

八、潔凈文化

綠，簡(jiǎn)單，純粹，當(dāng)然也是潔凈的文化。潔凈包括班級(jí)衛(wèi)生常規(guī)和班級(jí)人文氛圍兩方面。班級(jí)衛(wèi)生是常規(guī)，日復(fù)一日，卻能培養(yǎng)孩子們的衛(wèi)生習(xí)慣，我主要采用“承包責(zé)任制”，面對(duì)大大小小的室內(nèi)室外區(qū)域，承包到人，檢查到人，甚至孩子們的個(gè)人衛(wèi)生，我都承包到人，專人負(fù)責(zé)檢查。而人文氛圍主要體現(xiàn)在每節(jié)課上課前要有安靜的氛圍，黑板干凈，講臺(tái)清爽，花被植物清新淡雅，讓進(jìn)班上課的教師和同學(xué)心情舒暢。

九、活力文化

綠色文化也是活力文化，活力是通過活動(dòng)來承載的。因此，班會(huì)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課成了活力體現(xiàn)的主陣地。形式多樣的主題班會(huì)，校外豐富的益智體驗(yàn)健體拓展訓(xùn)練和活動(dòng)，利用校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)展開趣味生動(dòng)的活動(dòng)，展現(xiàn)青春活力，更好地激發(fā)了孩子們熱愛集體熱愛學(xué)習(xí)的熱情。七屆學(xué)生，我和孩子們走遍了蘭州周邊的人文自然景觀，處處留下了我們的歡聲笑語(yǔ)，見證了我們的成長(zhǎng)，更豐富了孩子們的見聞和對(duì)故鄉(xiāng)的了解，孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中感受快樂，家校合作，共促進(jìn)步。

朱自清在《綠》一文寫到：“輕風(fēng)起來時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那便是楊花了。這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送人我們溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。”的確，對(duì)孩子的教育，對(duì)班主任工作的執(zhí)著，對(duì)班級(jí)綠色文化建設(shè)，也如這綠意下的楊花，溫暖彼此，潤(rùn)物無聲。

（責(zé)編? 侯 芳）