鄧永祥

2019年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷持續(xù)深化了新時(shí)代高考內(nèi)容的改革，落實(shí)了德智體美勞全面發(fā)展的考查理念，激勵(lì)考生身體力行。試題精心選取素材，綜合全面考查高中生學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮了高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，注重語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)考查，彰顯了高考命題的育人功能和素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用。

01?弘揚(yáng)課改理念，體現(xiàn)高考命題的育人功能

1. 堅(jiān)持立德樹人，助推全面發(fā)展，考查語(yǔ)文課程的育人功能

全國(guó)Ⅰ卷堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)民族精神，融入對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀考查。試題對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，考查文化自信具有深遠(yuǎn)的影響。如論述類文本閱讀摘編鐵凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》一文，文章提出文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的原則性問題：為誰(shuí)創(chuàng)作、為誰(shuí)立言？考生通過閱讀探索到：人民是創(chuàng)作的源頭活水，只有扎根人民，創(chuàng)作才能獲得取之不盡、用之不竭的源泉。試題激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志。通過考生的閱讀和問題解答，促使考生深入思考文中提出的以人民為中心、為人民奉獻(xiàn)，與新時(shí)代偉大歷史進(jìn)程同頻共振，把自己看成人民的兒子，投身于人民爭(zhēng)取美好未來的壯闊征程等觀點(diǎn)。中國(guó)人民是具有偉大奮斗精神的人民，奮斗是青春最亮麗的底色，《理水》通過大禹治水這種故事新編的形式，塑造了不懼保守勢(shì)力攻擊和恫嚇，腳踏實(shí)地、熱愛人民的精神形象，引導(dǎo)考生思考“中國(guó)的脊梁”和樹立為人民服務(wù)的理想信念。試題不僅突出德與智的考查重心，而且合理引導(dǎo)體美勞教育，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)觀念、審美素養(yǎng)等方面的引導(dǎo)。如第20題關(guān)涉“人們所受壓力會(huì)增加血液中糖皮質(zhì)激素的含量，而糖皮質(zhì)激素可將前體細(xì)胞變?yōu)橹靖渭?xì)胞，所以人們所承受的壓力與肥胖有一定關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)身心健康的重視;第16題“彈琴是為了和自己的心靈對(duì)話，與大自然交流，互相欣賞”，涉及古琴藝術(shù)，有利于考生加深對(duì)民族藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的理解和把握，考查了學(xué)生的審美感知和鑒賞能力。

2. 加強(qiáng)實(shí)踐性，考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

語(yǔ)文課程作為一門實(shí)踐性課程，其試題考查了學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。如第20題，要求在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密;第21題明確要求把下面一段話的主要意思?jí)嚎s成不超過50個(gè)字;第22題作文要求向復(fù)興中學(xué)的同學(xué)寫一篇演講稿。這些試題有利于引導(dǎo)考生進(jìn)行信息的獲取、篩選、提煉和表達(dá)，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化信息處理能力的實(shí)用導(dǎo)向。以上創(chuàng)新試題要求學(xué)生平時(shí)增強(qiáng)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺意識(shí)，積極利用信息技術(shù)以及身邊的各種資源和機(jī)會(huì)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，把握語(yǔ)文運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)會(huì)語(yǔ)文運(yùn)用的方法，有效地提高語(yǔ)文能力?！皬?qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”是新一輪高考改革的重點(diǎn)，2019年全國(guó)卷全面考查考生信息處理、邏輯思辨、語(yǔ)言表達(dá)等語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵能力，凸顯應(yīng)用性考查要求，引導(dǎo)考生重視實(shí)踐，學(xué)以致用。加強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性考查，集中反映了素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用。

02?立足核心素養(yǎng)，考查語(yǔ)文課程深層次改革

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展，并通過具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、展示出來的。

1. 以具體情境為載體設(shè)計(jì)試題

真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。學(xué)科認(rèn)知情境指向?qū)W生探究語(yǔ)文學(xué)科本體相關(guān)的問題，并在此過程中發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知能力。如詩(shī)歌鑒賞《題許道寧畫》，選取的是南宋詩(shī)人陳與義的作品，延續(xù)了選取名家的非名篇的特點(diǎn)。各種版本的《宋詩(shī)鑒賞詞典》都沒有收錄這首詩(shī)，運(yùn)用百度搜索也無(wú)法查詢。因而對(duì)于考生而言基本上是首次閱讀，是一種全新的體驗(yàn)，不可能靠死記硬背或者押題得分。命題者精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，要求考生通過對(duì)詩(shī)歌文本的獨(dú)立解讀和賞析，主動(dòng)思考，找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。如“詩(shī)歌的尾聯(lián)有什么含義？從中可以看出詩(shī)人對(duì)這幅畫有什么樣的評(píng)價(jià)？”，“此中有佳句，吟斷無(wú)相關(guān)?！笨忌挥袦?zhǔn)確把握詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨，進(jìn)入到詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的情境才能感受和探索詩(shī)歌所蘊(yùn)含的蒼茫闊遠(yuǎn)的意境。

又如名句名篇默寫填空，此類題更傾向于情景式，給出特定的語(yǔ)境，要求考生不僅會(huì)背誦古詩(shī)文原句，更要理解句子含義及其背后的語(yǔ)用價(jià)值。范仲淹《漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）》寫戍邊將士滿懷思鄉(xiāng)的愁苦，但未獲得勝利仍然不得還鄉(xiāng)：濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。李白《蜀道難》先讓考生回顧“五丁開山”的奮斗故事，進(jìn)而根據(jù)情境，填出“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”。因此，考生必須做到學(xué)用結(jié)合，方能在考試中靈活自如。

2. 以綜合考查為命題導(dǎo)向

全國(guó)卷通過綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和水平，成功地避免了以單純的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計(jì)考題。如語(yǔ)言文字運(yùn)用題：閱讀一段選文后完成三道題，分值9分。這道題綜合考查了考生語(yǔ)言文字與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解。第一題考查對(duì)近義詞的精準(zhǔn)辨析，第二題考查學(xué)生的整體感知和語(yǔ)句銜接知識(shí)，第三題考查文化知識(shí)和審美素養(yǎng)。第一題是基礎(chǔ)，直接考查語(yǔ)言的建構(gòu)，語(yǔ)言文字是文化的載體，促進(jìn)了思維的提升，關(guān)乎審美能力和審美品質(zhì)的發(fā)展和提升。第二、三題在第一題基礎(chǔ)上加大了對(duì)考生語(yǔ)文素養(yǎng)的力度考查。

3. 以命題指向設(shè)計(jì)典型任務(wù)

試題的選擇與組合角度多樣，視野開闊，為考生的思考與拓展留有足夠的空間，減少了碎片化的試題數(shù)量。閱讀與鑒賞任務(wù)側(cè)重考查整體感知、信息提取、理解闡釋、推斷探究、賞析評(píng)價(jià)等內(nèi)容，如論述類文本閱讀《照亮和雕刻民族的靈魂》，考查對(duì)原文內(nèi)容的理解和推斷，三道選擇題的答案基本能在文中找到依據(jù);表達(dá)與交流任務(wù)考查解釋分析、介紹說明、陳述闡釋等內(nèi)容，如文學(xué)類文本閱讀《理水》，考查從故事與新編的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征，考生既可以以生活參照去理解考查內(nèi)容，又可以由考查內(nèi)容延伸到對(duì)生活現(xiàn)象的反思;梳理與探究任務(wù)考查積累整合、篩選提煉、歸整分類、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等內(nèi)容，實(shí)用類文本閱讀要求考生結(jié)合材料，分析毛里求斯想要修復(fù)的檔案文件受損的原因。這些試題充分體現(xiàn)了語(yǔ)文素養(yǎng)的代表性、整體性。

4. 以選文材料體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

全國(guó)卷的選文，具有時(shí)代性、典型性和多樣性，貼近學(xué)生生活。如鐵凝的《照亮和雕刻民族的靈魂》，結(jié)合了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，激勵(lì)考生樹立正確的民族觀、國(guó)家觀、文化觀，呼應(yīng)了中華人民共和國(guó)成立70周年和五四運(yùn)動(dòng)100周年，選文素材更加貼近考生、貼近現(xiàn)實(shí)。實(shí)用類文本閱讀具有鮮明的典型性，能夠激發(fā)考生的家國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感，選文素材既飽含民族自信又凸顯開放的國(guó)際視野，鼓勵(lì)考生尊重世界文化的多樣性和差異性，積極引導(dǎo)考生參與跨文化交流，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值。尤其是《關(guān)于毛里求斯檔案文件的去酸與修復(fù)》更是強(qiáng)化了全球意識(shí)和開放的心態(tài)。文言文的考查素材選自《史記·屈原賈生列傳》，展示了賈誼這位西漢政治家和文學(xué)家的事跡，其銳意進(jìn)取、敢于改革的精神對(duì)中國(guó)古代特定歷史時(shí)期產(chǎn)生過積極的影響?？忌鷮?duì)賈誼的人生經(jīng)歷比較熟悉，對(duì)其形象特點(diǎn)有濃厚的興趣，賈誼身上承載著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和品質(zhì)，考生自然而然地由課內(nèi)到課外延伸拓展閱讀答題?！额}許道林寧畫》這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了中國(guó)古代山水畫的淡雅之美，極具藝術(shù)魅力，具有濃郁的詩(shī)情畫意，使考生徜徉在藝術(shù)經(jīng)典之中，能科學(xué)考查學(xué)生的審美素養(yǎng)。作文素材聯(lián)系勞動(dòng)場(chǎng)景，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，“民生在勤，勤則不匱”，“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，將中華民族熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)與當(dāng)下社會(huì)一些對(duì)勞動(dòng)的偏差認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，從文化、歷史和實(shí)踐三個(gè)層面切入，引導(dǎo)考生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，讓他們感受到勞動(dòng)是歡樂和美好的源泉。

總之，高考評(píng)價(jià)體系是高考內(nèi)容改革和命題的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指南，是新時(shí)代高考內(nèi)容改革的實(shí)施路徑。2019年語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷緊扣《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的高考評(píng)價(jià)體系，緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及認(rèn)知實(shí)際，充分體現(xiàn)立德樹人鮮明導(dǎo)向和德智體美勞全面發(fā)展的黨的教育方針。以學(xué)科素養(yǎng)為抓手，將核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)等考查內(nèi)容貫穿為有機(jī)結(jié)合的整體，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性考查的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，靈活運(yùn)用基于生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索的問題情境。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)備考模式已很難適應(yīng)2019年的高考考查，老師和學(xué)生都必須摒棄以往的大量反復(fù)刷題、低水平機(jī)械強(qiáng)化訓(xùn)練的思維模式，及時(shí)更新理念、徹底轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法。2019年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅰ卷命題質(zhì)量顯著提升，切實(shí)發(fā)揮了高考在實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、科學(xué)選拔人才和引領(lǐng)高中語(yǔ)文育人方式改革中的關(guān)鍵作用。

2019年6月11日頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），明確規(guī)定必須深化考試命題改革。學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。