夏庫熱木·阿不都許庫爾

摘 要：孩子們在幼兒園時期處于一個比較愛玩的年紀(jì)，對于老師帶領(lǐng)著做游戲都非常有興趣和積極性。孩子們愿意跟著老師唱歌跳舞做游戲，那么老師就應(yīng)該抓住兒童的這一特質(zhì)進(jìn)行游戲化的教學(xué)手段。讓兒童在幼兒園游戲中學(xué)習(xí)知識，鍛煉他們的思維和培養(yǎng)性格?？梢宰層變簣@的學(xué)前教育充滿趣味，孩子愿意學(xué)習(xí)增長自己的知識。

學(xué)前教育;幼兒園游戲;創(chuàng)新實踐

學(xué)前教育是一個人的啟蒙教育，對于兒童未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有導(dǎo)向的作用。所以說做好學(xué)前教育，讓兒童在這個過程中學(xué)到知識并且愿意去學(xué)習(xí)是學(xué)前教育的目標(biāo)。所以教師在幼兒園游戲的方案設(shè)計中，要以游戲化教學(xué)為目標(biāo)。讓兒童在游戲快樂的體驗中，學(xué)習(xí)知識開拓視野而且對于世界的新事物都有初步的認(rèn)知。有的兒童在3歲時就可以記住幾百個單詞，可以看出兒童的學(xué)習(xí)能力非常強。教師要根據(jù)兒童的性格，進(jìn)行游戲方案的設(shè)計。做好學(xué)前教育，充分開發(fā)兒童潛力。

1.1 激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性 增長各方面知識

兒童在幼兒時期，處于這個年紀(jì)的兒童性格大多比較喜歡玩樂。他們通過自己的認(rèn)知，在生活中去發(fā)現(xiàn)一些事情來認(rèn)識這個世界。如果教師進(jìn)行直接的文化知識講解，幼兒的接受程度可能沒有那么好。但是如果教師帶領(lǐng)幼兒做游戲，在游戲中教給他們知識。就可以在無形中對幼兒進(jìn)行文化的熏陶，讓他們增長見識和這個世界的認(rèn)知。所以這就要求幼兒園根據(jù)自己的專業(yè)知識——幼兒教學(xué)、幼兒心理學(xué)等內(nèi)容來進(jìn)行幼兒教學(xué)的開展，做一些兒童感興趣的游戲。增強他們對于學(xué)習(xí)的積極性，并且在游戲中讓他們了解一些事物和知識。

1.2 對幼兒進(jìn)行啟蒙教育 形成正確的三觀

學(xué)前教育是非常重要的幼兒啟蒙教育，也是幼兒初步性格和認(rèn)知完善的過程。幼兒園教學(xué)在進(jìn)行日常游戲過程中，通過聽、讀、看可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。特別是在游戲過程中，兒童也可以完善個人性格;形成正確的三觀。比如在做游戲的過程，教師可以對于幼兒進(jìn)行分組。讓他們每個小組完成一副繪畫或者進(jìn)行角色扮演，通過兩兩合作他們會明白合作的重要性以及對于什么是伙伴會有自己的理解。豐富幼兒的情感和性格，在游戲過程中樹立正確的三觀。

1.3進(jìn)行“寓教于樂”的教育? 提高幼兒園課堂效率

在進(jìn)行幼兒園日常教學(xué)中，老師要以“寓教于樂”為首要目標(biāo)。讓幼兒在快樂的游戲體驗中明白一些知識，可以有效提高幼兒園的課堂效率。比如老師在做游戲時可以做“丟手絹”這個游戲，先給他們講解游戲規(guī)則后再讓他們自行開始。這個過程中，可以鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。增強他們對于團(tuán)隊合作的認(rèn)知和運動的興趣，并且增強幼兒的方位感。

2.1 充分進(jìn)行游戲化教學(xué)

教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)中也要進(jìn)行考慮，主要設(shè)計一個簡單的開發(fā)智力的游戲。畢竟幼兒的思維還比較簡單，一些有趣的小游戲就可以吸引他們的注意力。就比如上文說過的“丟手絹”，以及“老鷹捉小雞”和“跳房子”一些簡單有趣的小游戲，讓兒童在這個過程中既開發(fā)了智力和思維能力，也鍛煉了他們的身體有利于幼兒身心的健康成長。此外，游戲化教學(xué)也要注重趣味性。只有趣味性才能首先激發(fā)幼兒的積極性，讓他們熱情的參與教學(xué)活動。老師可以詢問幼兒喜愛什么動畫片還有人物，充分讓幼兒的興趣與教學(xué)融合起來。

2.2 打造有利教學(xué)環(huán)境

幼兒園的教學(xué)活動往往可以因為游戲環(huán)境而比較單一，這就要求幼兒園管理人員和教師一同打造和諧有趣的教學(xué)環(huán)境。另一方面，對于游戲進(jìn)行分類管理教學(xué)。像丟手絹、跳房子這樣運動型比較強的活動就在園區(qū)的室外開展，但要多配備幾個老師進(jìn)行教學(xué)照顧兒童的安全。一些動手活動比如搭積木拼魔方就可以在室內(nèi)開展，然后一些探索大自然的實踐活動就可以選擇在植物園或者公園開展。同時，也要跟家長加強溝通多開展一些親子類游戲活動。定期請家長來跟小朋友組成小組，互動合作從而完成游戲。讓他們跟家長加強默契增進(jìn)感情，豐富幼兒的情感和性格。

2.3 培養(yǎng)幼兒動手能力

教師在游戲方案的設(shè)計中，也要主動對于幼兒動手能力和思維能力的鍛煉。可以多多開展一些手工活動和繪畫活動。手工活動可以進(jìn)行剪紙，讓他們剪一些簡單的花朵、太陽等。也可以讓他們作用廢舊物品，做一些游戲用品。繪畫活動可以布置一個主題——“我的家”、“我的爸爸媽媽”，讓兒童自由發(fā)揮進(jìn)行繪畫。貼近幼兒的生活，讓他們加強對于世界的認(rèn)知。對于生活中的事物有實際的了解，又培養(yǎng)了他們的動手能力。

無論如何，在幼兒游戲中進(jìn)行學(xué)前教育可以增強幼兒的知識。進(jìn)行幼兒的啟蒙教育，讓他們在以后呢學(xué)習(xí)過程中更加富有活力。鍛煉他們的全方位能力——思維能力、反應(yīng)能力、運動能力、動手能力、以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。寓教于樂，推動幼兒的學(xué)前教育。增長了他們的文化知識，樹立了正確的三觀。

[1]梅偉倩.幼兒教育呼喚游戲精神——談幼兒園游戲的創(chuàng)新與實踐[J].教育理論研究.2017，（6）：99.

[2]安金玉.如何有效地開展幼兒園游戲化教學(xué)活動[M].好家長.2018，（4）：88.

[3]劉江文.從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實踐[J].學(xué)前教育.2017，（5）：77.