開發(fā)閱讀課程 體驗(yàn)幸福人生

王欣 冉雅萍

六年前，第一次與新教育結(jié)緣，朱永新教授提出的新教育的核心理念——過一種幸福完整的教育生活，讓我銘記在心。怎樣在教育中獲得幸福？新教育的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)告訴我，唯一的途徑就是閱讀。

一、慧心閱讀，以興趣為起點(diǎn)——與大怪獸浪漫邂逅

多年來，伴隨學(xué)校閱讀工程的深入開展，我一直在尋找一本能夠讓所有孩子都喜歡的書，一本能夠充滿興趣、又能深深吸引孩子、同時(shí)還能具有更高學(xué)習(xí)價(jià)值的書籍，直到我遇到了《故宮里的大怪獸》。

在一年級(jí)時(shí)，我們“蟲與蝶”班學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)到了兒童文博課程品牌“童言童語(yǔ)說故宮”創(chuàng)辦者孟瑾老師來學(xué)校進(jìn)行了一次主題為“聽說故宮里有大怪獸”的家長(zhǎng)講堂，孩子們雖然聽得似懂非懂，但卻興味十足。在一年級(jí)暑期的時(shí)候，有的孩子甚至跟隨孟瑾老師在故宮進(jìn)行研學(xué)，并在故宮書店里購(gòu)買《故宮里的大怪獸》進(jìn)行閱讀。從此，故宮在孩子們的心里埋下了一顆文化的種子。

二年級(jí)寒假時(shí)，學(xué)校開展了博物館研學(xué)活動(dòng)，孩子們對(duì)故宮興致不減，很多人選擇再次走進(jìn)故宮，原來她們被《故宮里的大怪獸》吸引，要到故宮尋找書中那些可愛的怪獸。我從孩子們手中借來一本也看了起來，一讀之下，發(fā)現(xiàn)不要以為這些怪獸只是簡(jiǎn)單的神話傳說，怪獸背后藏著的其實(shí)是厚重的中國(guó)文化。

是呀，我們“蟲與蝶”班，一直堅(jiān)持自立自強(qiáng)、勇敢樂觀、堅(jiān)韌不拔的班級(jí)文化，在慧小的這片花海中，始終奉行“慧于心，美于行”的校訓(xùn)。我想，當(dāng)古文明與當(dāng)代教育發(fā)生碰撞、融合，呈現(xiàn)在我們眼前的將是一種新的教育形式和思路的形成。于是，我便將這套書定為本學(xué)期的共讀書目，和孩子們一起開啟了《故宮里的大怪獸》的探秘之旅。

二、悅讀樂行，以課程為載體——開展全學(xué)科深度閱讀

小學(xué)閱讀教學(xué)，要為每一個(gè)兒童尋找到適合的、符合他們身心發(fā)展規(guī)律的閱讀素材，同時(shí)還要圍繞這個(gè)閱讀主題，以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，與學(xué)生生活實(shí)際相連接，開展以學(xué)生為主體的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。這樣共同的閱讀，能夠形成班級(jí)的共同語(yǔ)言，進(jìn)而形成班級(jí)共同精神密碼。

由此，我們?cè)O(shè)計(jì)了《故宮里的大怪獸》全學(xué)科閱讀課程，力求通過本課程打通學(xué)科邊界，讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)表達(dá)——啟慧于心，在探究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作體驗(yàn)、藝術(shù)欣賞中提升審美品位——展美于行。在“跟隨大怪獸 走進(jìn)紫禁城”系列活動(dòng)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)被不斷豐富、不斷激發(fā)，最終得到真正成長(zhǎng);教師的生命體驗(yàn)不斷被回顧、被豐盈，最終實(shí)現(xiàn)真正的超越。

1.讀——怪獸漂流

二年級(jí)下學(xué)期：全年級(jí)以圖書漂流的形式，閱讀《故宮里的大怪獸》1—3冊(cè)。

學(xué)期末進(jìn)行閱讀統(tǒng)計(jì)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不僅讀完了1—3冊(cè)，還自覺閱讀了后面幾本，甚至閱讀作者創(chuàng)作的其他故宮系列小說。他們的閱讀熱情并沒有隨著學(xué)期的結(jié)束而終止。

三年級(jí)上學(xué)期：我和班中的孩子們上了一節(jié)關(guān)于《故宮里的大怪獸》的閱讀交流課。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是引發(fā)了思維的碰撞。這節(jié)課，孩子們給我很多驚喜，一個(gè)平時(shí)內(nèi)向羞澀的女孩，竟然走上臺(tái)來代表他們小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言?！靶惺残〗M”竟然為了討論行什是善良的還是脾氣暴躁的爭(zhēng)得面紅耳赤。他們的歸納，他們的掌聲，他們的補(bǔ)充，他們的辯論都影響著我，讓我跟他們一起投入地進(jìn)行著交流。我想，我和孩子們看到了閱讀的光。

其實(shí)，那天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們?cè)O(shè)計(jì)交流的怪獸還有兩個(gè)沒來得及交流。孩子們對(duì)于這節(jié)閱讀交流課都意猶未盡。于是，我和孩子們約定，再上一節(jié)交流課，把孩子們想交流的說完。是這種有效的閱讀交流課，讓孩子們把“讓我說”，變成了“我想說”。

2.講——怪獸講壇

①孟謹(jǐn)老師再次開講

我們?cè)俅握?qǐng)來孟謹(jǐn)老師為大家進(jìn)行講解，活動(dòng)后同學(xué)們紛紛表示，讀了《故宮里的大怪獸》參觀了故宮，再聽孟老師的講解，特別有認(rèn)同感，特別親切，仿佛在聽自己朋友的故事。

②我眼中的大怪獸

6月15日，我們還在學(xué)?？得鲤^隆重展開“探尋故宮里的大怪獸”跨學(xué)科研究活動(dòng)的匯報(bào)演講。說起他們喜愛的故宮和怪獸，臺(tái)上的孩子滔滔不絕。孩子們眼中有光，臺(tái)下的觀眾們聽得如癡如醉，時(shí)而歡笑，時(shí)而鼓掌。

3.寫——怪獸續(xù)編

想象力是要從小播種的，我們要為學(xué)生種下想象的種子，于是全班孩子和家長(zhǎng)一起創(chuàng)作，完成了《故宮里的大怪獸》續(xù)編集。每個(gè)孩子的作品兩千字左右，整部續(xù)編集近八萬(wàn)字。

我們班有一個(gè)患 “自閉癥”的孩子，父母對(duì)他的希望就是衣食無(wú)憂，身體健康。他熱愛書法、繪畫，雖然活在自己的世界當(dāng)中，但是每當(dāng)同學(xué)們講起大怪獸的故事，他都會(huì)睜大眼睛認(rèn)真傾聽。他也參加了我們的大怪獸續(xù)編，和同學(xué)們之間第一次有了共同的話題，在這個(gè)過程中他得到了認(rèn)同，并逐漸自信起來。

整個(gè)大怪獸的閱讀過程，也是親子閱讀的過程，家長(zhǎng)和孩子一起創(chuàng)作欲罷不能。所以，我們的大怪獸，不僅孩子喜歡，家長(zhǎng)也有著濃厚的興趣。

4.秀——怪獸秀場(chǎng)

為了更好地落實(shí)這本書的閱讀，二年級(jí)下學(xué)期，年級(jí)內(nèi)各學(xué)科還聯(lián)手進(jìn)行了一次跨學(xué)科閱讀活動(dòng)——怪獸秀場(chǎng)。我們將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)科內(nèi)容與《故宮里的大怪獸》這套書融合開展了三項(xiàng)活動(dòng)。

語(yǔ)文圖書漂流小報(bào)，完成有關(guān)《故宮里的大怪獸》圖書漂流作品。摘錄書中的故事、抒寫閱讀感受;繪制美術(shù)作品。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力、創(chuàng)造力，挖掘無(wú)限潛能。

數(shù)學(xué)創(chuàng)意圖形，走進(jìn)《故宮里的大怪獸》，尋找古代的神奇怪獸：觀察它的形狀，了解它相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，在腦海中與它相遇。將觀察、發(fā)現(xiàn)和想象變成最完美的作品。使學(xué)生成為最富有想象力、創(chuàng)造力、觀察力的孩子。

美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)想，描繪《故宮里的大怪獸》，了解每一個(gè)故宮大怪獸的性格、本領(lǐng)、外形特征，選擇喜歡的大怪獸進(jìn)行細(xì)致的刻畫，根據(jù)大怪獸習(xí)性適當(dāng)添加背景。鍛煉學(xué)生的觀察能力、在描繪過程中鍛煉學(xué)生想象力，在添加顏色的過程中，鍛煉學(xué)生的色彩搭配能力。畫完之后向大家介紹自己最喜歡的大怪獸，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

三年級(jí)上學(xué)期，我們又拓展了學(xué)科融合的領(lǐng)域，從學(xué)生的續(xù)編創(chuàng)作中選出一些大家都喜歡的故事由學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)編，并加入音樂、舞蹈的形式進(jìn)行表演。歌舞劇《故宮里的大怪獸之來自〈山海經(jīng)〉的朋友》就是由我們班的姜蘇桐創(chuàng)作的小說改編的。

三、創(chuàng)造幸福人生，豐富生命體驗(yàn)——蟲與蝶的蛻變

新教育實(shí)驗(yàn)的宗旨為 “過一種幸福完整的教育生活”，定慧里小學(xué)的辦學(xué)理念是“慧心樂行 幸福人生”。在“跟隨大怪獸 走進(jìn)紫禁城”系列活動(dòng)中，師生彼此啟迪，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)被不斷豐富，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與生活、生命的深刻共鳴。

學(xué)生續(xù)寫《故宮里的大怪獸》，將自己創(chuàng)編故事講給班級(jí)和年級(jí)的同學(xué)們;他們拿起畫筆，為自己的續(xù)編小說繪制相應(yīng)的插圖;將續(xù)編的小說改編成劇本，創(chuàng)編歌舞劇《故宮里的大怪獸——來自〈山海經(jīng)〉的朋友》。為追求更好的舞臺(tái)效果，他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下為故宮大怪獸設(shè)計(jì)服裝，作為歌舞劇的道具。在一次次的表演過程中，他們喚醒潛能，激發(fā)力量，突破自我，走向成功。

我們班的小郭在音樂劇中扮演主人公（李小雨），了解這部書的老師們都知道，其實(shí)李小雨應(yīng)該是一個(gè)女生。那為什么會(huì)由一位男生扮演呢？其實(shí)他是由音樂劉穎老師推薦的，因?yàn)槲覀兊奈枧_(tái)形式是音樂劇，所以需要一個(gè)聰明伶俐、歌聲動(dòng)聽的孩子，但是，他真的行嗎？這可是我們班鼎鼎大名的淘氣包啊——聰明機(jī)靈的是他，調(diào)皮搗蛋的也是他。這次能爭(zhēng)取到做主角的機(jī)會(huì)，他也很驚喜，能表演自己最喜歡的故事，讓他表現(xiàn)出了前所未有的執(zhí)著，每次排練他都認(rèn)認(rèn)真真、從不懈怠，漸漸地，在學(xué)習(xí)生活中他也發(fā)生了蛻變，懂事的“李小雨”住進(jìn)了這個(gè)昔日“搗蛋鬼”的身體。在溫暖的集體里不斷成長(zhǎng)，在多元的活動(dòng)中挖掘自己的潛能，全學(xué)科閱讀，為每個(gè)孩子尋找到了一條最適合的成長(zhǎng)之路。每一個(gè)孩子都在閱讀中豐盈著生命，體驗(yàn)著幸福。

行動(dòng)，就有收獲。

堅(jiān)持，才有奇跡。

三年讀書經(jīng)歷，帶領(lǐng)我和“蟲與蝶”班的孩子們走向了幸福的彼岸。4月13日，我?guī)е嗬锏?2名同學(xué)參加了在常營(yíng)西西弗書店舉辦的《故宮里的大怪獸》第四輯新書發(fā)布會(huì)。當(dāng)我為常怡和與會(huì)嘉賓介紹我們的《故宮里的大怪獸》全學(xué)科閱讀活動(dòng)，展示續(xù)編創(chuàng)作集等一系列閱讀成果的時(shí)候，當(dāng)我們班的姚惠雯和王楚月兩名同學(xué)自信大方地分享自己的閱讀心得的時(shí)候，我和我的孩子們是那樣自信而幸福！由《故宮里的大怪獸》延伸的這一系列學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)著孩子們心懷夢(mèng)想、追求卓越、陽(yáng)光自信、精彩綻放的過程，也真實(shí)地給予了我更多信心和教育創(chuàng)新的動(dòng)力。

閱讀，源于書籍卻不限于書籍。閱讀《故宮里的大怪獸》，我和學(xué)生將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)變?yōu)轶w驗(yàn)與歷程，它成為了我們的故宮研學(xué)指南，成為了孩子們與傳統(tǒng)文化之間的橋梁。春節(jié)，我和學(xué)生們都忍不住再次走進(jìn)故宮，看著屋脊上那些怪獸，和老朋友們打個(gè)招呼拜個(gè)年，這樣的照片春節(jié)期間刷爆了我們班的家長(zhǎng)群。

在與大怪獸交朋友的過程中，孩子們學(xué)會(huì)了如何做一個(gè)善良、正直、勇敢的人。在一次次閱讀體驗(yàn)中，他們生發(fā)出了自由靈動(dòng)的創(chuàng)作。

在陪伴孩子們閱讀的過程中，我再次點(diǎn)燃了對(duì)教育的理想與激情，生命體驗(yàn)也在和他們一起的閱讀成長(zhǎng)中不斷回顧、豐盈，最終實(shí)現(xiàn)真正的超越。

（作者單位：北京市海淀區(qū)定慧里小學(xué)）