用心陪伴

陳潔

摘 要：“管”是超前教育，要求孩子全面超常或是不能失誤，是家長(zhǎng)違背了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，在揠苗助長(zhǎng)；而甩手靜待花開、盲目崇拜西方、一心只為孩子、交給教育機(jī)構(gòu)又是家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流的做法。顯然，這都是對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的。家長(zhǎng)應(yīng)該在了解孩子的基礎(chǔ)上用心陪伴。

關(guān)鍵詞：揠苗助長(zhǎng) 放任自流 陪伴

【中圖分類號(hào)】G 622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0030-01

“玉不琢不成器”“不以規(guī)矩，不能成方圓”，古訓(xùn)告訴我們孩子成長(zhǎng)過程中“管”的重要性?！耙虿氖┙獭薄耙话谚€匙開一把鎖”又告訴我們“管”的藝術(shù)性。如今家長(zhǎng)“管”孩子的兩極現(xiàn)象是越演越烈了，要么急于求成，揠苗助長(zhǎng)；要么不聞不問，放任自流。

1.“揠苗助長(zhǎng)”篇

（1）“揠苗助長(zhǎng)”之超前教育。

新一代父母對(duì)子女教育關(guān)注度不斷增強(qiáng)，這些父母從孩子懂事起就對(duì)他們進(jìn)行超前教育，幼兒園學(xué)小學(xué)的，小學(xué)學(xué)初中的，初中學(xué)高中的，根本不去考慮孩子的智力是否能接受，美其名曰：不能讓孩子輸在起跑線上。而事實(shí)上，學(xué)霸之所以為學(xué)霸，學(xué)渣之所以為學(xué)渣，除了幾個(gè)個(gè)案外，大部分是由孩子的智商決定的。家長(zhǎng)看到的這種“聰明”只不過是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子接觸的東西比上一輩更多更廣，和智商無(wú)關(guān)。最可怕的是孩子“累倒在起跑線上”。因此，家長(zhǎng)與其教他知識(shí)，不如培養(yǎng)良好的習(xí)慣。學(xué)無(wú)止境，如果孩子擁有自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，專注學(xué)習(xí)的熱情，那么還有什么好擔(dān)心的呢？

（2）“揠苗助長(zhǎng)”之全面超常。

隨著人們生活水平的提高，越來越多的父母在孩子教育投入上不遺余力，孩子的興趣班越報(bào)越多，儼然要培養(yǎng)出一個(gè)琴棋書畫樣樣精通的全才。孩子們下課后直接走進(jìn)各種興趣班，周末更是在各種班不斷學(xué)習(xí)。而實(shí)際上，興趣是一種動(dòng)力。孩子感興趣了，你不讓他學(xué)，他也會(huì)偷偷擠出時(shí)間去練；即使再苦再累，困難重重，他都心甘情愿無(wú)怨無(wú)悔。反之，人到了，心不到，純粹任務(wù)觀點(diǎn)又有何用？因此，家長(zhǎng)與其擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，不如根據(jù)孩子的興趣讓他學(xué)有所長(zhǎng)。興趣是最好的老師，讓孩子做自己喜歡的事，會(huì)事半功倍。

（3）“揠苗助長(zhǎng)”之不能失誤。

“錯(cuò)誤在所難免，寬恕就是神圣”，有時(shí)候“小錯(cuò)可以防大過”。其實(shí)犯錯(cuò)是很正常的，人非圣人，孰能無(wú)過？當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤之后，他心中也會(huì)后悔，也會(huì)傷心，這個(gè)時(shí)候他最需要的是理解，希望能給他改過的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)若能站在孩子的角度為他多考慮一些，和他一起分析失誤的原因，找到癥結(jié)，對(duì)癥下藥，我想下次孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。

2.“放任自流”篇

（1）“放任自流”之甩手靜待花開。

作為引路人、指向標(biāo)的家長(zhǎng)是否為他們指明了正確的方向呢？作為栽花者的家長(zhǎng)是否找到最合適他們的土壤，并找到最適合他們的培育方法呢？當(dāng)這顆種子遭受到挫折或方向不正時(shí)，家長(zhǎng)是否采取方法幫助或扭轉(zhuǎn)呢？若忽略了“靜待花開”前的默默耕耘，“靜待花開”時(shí)心平氣和的努力，那么“靜待花開”只是家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的借口而已。

（2）“放任自流”之一心只信孩子。

華爾街金融家伯納德麥道夫一手操縱的驚天騙局大家應(yīng)該都記得，這個(gè)騙局淋漓盡致地揭示了盲目信任造成的弊端，而教訓(xùn)也是慘痛的。盲目信任，對(duì)孩子的所作所為所持的態(tài)度就會(huì)改變，一點(diǎn)長(zhǎng)處會(huì)無(wú)限放大，而若有不足也不會(huì)輕易發(fā)現(xiàn)，即便發(fā)現(xiàn)也會(huì)找無(wú)數(shù)理由為孩子辯護(hù)，因?yàn)樗暮⒆邮遣粫?huì)有錯(cuò)的。這樣的“縱容”會(huì)讓孩子越來越“膽大”，越來越?jīng)]有規(guī)矩，滑得越來越遠(yuǎn)。家長(zhǎng)只有放平心態(tài)，多方面多角度了解孩子，及時(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，才能防患于未然。

（3）“放任自流”之交給教育機(jī)構(gòu)。

現(xiàn)在學(xué)校附近的教育機(jī)構(gòu)越辦越多，基本是統(tǒng)一模式：放學(xué)把孩子接走，輔導(dǎo)作業(yè)，提供一頓晚飯，再繼續(xù)輔導(dǎo)，到九點(diǎn)左右結(jié)束。送到機(jī)構(gòu)中的孩子家長(zhǎng)基本是忙于生計(jì)，沒有時(shí)間接送，或是本身學(xué)歷低，不知道如何教育。這類家長(zhǎng)可能覺得自己很負(fù)責(zé)任，因?yàn)樗麄兂隽隋X了，孩子又比自己當(dāng)初好，現(xiàn)在不需要再有更高要求。卻不知道孩子在教育機(jī)構(gòu)中是怎么學(xué)習(xí)生活的，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是否有提高。這樣浪費(fèi)了家長(zhǎng)的錢，浪費(fèi)了孩子的時(shí)間，更養(yǎng)成孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖說不同年齡層次的兒童要不同對(duì)待，但顯然以上兩種做法都有走極端之嫌。個(gè)人認(rèn)為，“用心陪伴”是比較理想的方式。哈佛心理學(xué)教授吉爾博特說：“十年以后，你不會(huì)因?yàn)樯僮隽艘粋€(gè)項(xiàng)目而遺憾，但你會(huì)因?yàn)闆]有多陪孩子一個(gè)小時(shí)而遺憾?！迸惆槭菫榱舜龠M(jìn)孩子的自我成長(zhǎng)，沒有陪伴你就看不到孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，讀不懂孩子的心靈，更不清楚孩子心靈之缺失，無(wú)法打開孩子的心門，走進(jìn)孩子的心靈，無(wú)法用他們喜歡的方式去愛他們，無(wú)法給孩子提供力量和幫助。有些家長(zhǎng)認(rèn)為陪伴就是孩子做作業(yè)時(shí)陪在他身邊，不會(huì)做的進(jìn)行輔導(dǎo)。這是錯(cuò)誤的理解。低年級(jí)的部分孩子作業(yè)時(shí)需要家長(zhǎng)在邊上陪伴，那是因?yàn)檫@些孩子自控能力比較差，家長(zhǎng)在邊上可以幫助他、提醒他專心作業(yè)。養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后就不再需要陪在邊上作業(yè)了。陪伴是讓孩子感受到你的存在。陪伴注重的是過程，教育最終的差別，其實(shí)都是在陪伴過程中產(chǎn)生的差距造成的。但陪伴也不是時(shí)時(shí)刻刻在一起，否則只會(huì)讓孩子逆反或過度依賴，阻礙了孩子的自我成長(zhǎng)。陪伴不僅僅是讓他每天看到你，更需要讓他感受到你存在于他的心靈空間里。當(dāng)他需要你的時(shí)候，你隨時(shí)可以出現(xiàn)，而當(dāng)他不需要你出現(xiàn)的時(shí)候，你可以隱身在他的心靈深處，讓他有一種踏實(shí)的感覺。當(dāng)他感受到了這個(gè)有溫度、有能量的空間了，他的心理就會(huì)產(chǎn)生溫暖和力量，這種力量就是他成長(zhǎng)的動(dòng)力。