胡小麗

摘 要：在幼兒階段，孩子的思維發(fā)展不夠成熟，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，需要教師一定的引導(dǎo)。但是，就算教師提供相應(yīng)的幫助，幼兒在學(xué)習(xí)上也會(huì)存在一定的問(wèn)題。幼兒不能完全的明白教師所講述的內(nèi)容是常見(jiàn)的事情。教師把游戲和教學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，就會(huì)讓幼兒在游戲的過(guò)程中掌握知識(shí)。同時(shí)，游戲教學(xué)也充分的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使得幼兒獲得豐富的情感。在此過(guò)程中，游戲教學(xué)增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)效果。因此，在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)十分重要和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒園 游戲教學(xué) 問(wèn)題 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0054-01

1.幼兒園開(kāi)展游戲教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前，幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，能夠有效地實(shí)施游戲教學(xué)模式，但是其中出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。第一，游戲教學(xué)和知識(shí)之間不能進(jìn)行有效的融合。教師雖然意識(shí)到了游戲教學(xué)的重要性，但是在游戲教學(xué)中往往不能夠把知識(shí)合理的融入其中，幼兒僅僅是在游戲，卻不能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。因此，影響了幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。第二，教師在組織游戲教學(xué)的時(shí)候，并不能為幼兒創(chuàng)建良好的游戲氛圍。幼兒自身的想法不能得到表達(dá)，同時(shí)幼兒之間的交流也不夠合理，導(dǎo)致幼兒園的游戲教學(xué)質(zhì)量變得越來(lái)越差，也影響了幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。第三，教師并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)建良好的游戲情景，使用的游戲教學(xué)形式比較單一。在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下，幼兒并不能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師在選擇錯(cuò)誤的游戲材料下，也不利于幼兒智力和能力的開(kāi)發(fā)?？偟膩?lái)說(shuō)，在幼兒園游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)解決以上問(wèn)題，創(chuàng)建針對(duì)性游戲化教學(xué)模式，為幼兒的健康成長(zhǎng)做出努力。

2.幼兒園開(kāi)展游戲教學(xué)的有效措施

（1）把游戲教學(xué)和知識(shí)進(jìn)行有效的融合

通常，幼兒園開(kāi)展游戲教學(xué)，主要是能夠讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，把枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的教學(xué)形式，讓幼兒的身心得到有力的發(fā)展。在這其中，也會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到提高，加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解。幼兒可能在游戲的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，所以幼兒教師應(yīng)該提高幼兒的心理承受能力。通過(guò)蕩秋千等游戲的形式，為幼兒提供良好的游戲場(chǎng)所，為幼兒創(chuàng)造輕松和和諧的氛圍。這樣，幼兒在游戲過(guò)程中能夠放松心情，并大膽的進(jìn)行游戲，也會(huì)在學(xué)習(xí)中克服恐懼心理，在學(xué)習(xí)上則會(huì)產(chǎn)生了較強(qiáng)的自信心。

（2）為幼兒制造良好的游戲氛圍

一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的游戲教學(xué)應(yīng)該展現(xiàn)出幼兒的主體地位，教師則是要為幼兒提供相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。所以，教師應(yīng)該立足教學(xué)內(nèi)容，對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行合理安排。教師開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中，要從幼兒的好奇心出發(fā)，讓幼兒能夠擁有強(qiáng)烈的參與欲望。教師為幼兒創(chuàng)建平等和愉悅的游戲氛圍，保證幼兒在游戲的過(guò)程中合理的表達(dá)自己的想法。在形成平等交流和互幫互助的游戲氛圍下，保證幼兒更好的成長(zhǎng)。

（3）創(chuàng)建游戲教學(xué)情景，激發(fā)幼兒的興趣

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒在具體的情景中能夠分析問(wèn)題，并產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。由此，幼兒教師要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)游戲活動(dòng)的創(chuàng)建，把知識(shí)點(diǎn)和幼兒的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合在一起，制定出良好的學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候。針對(duì)《靜夜思》學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以搜集一些相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，借助多媒體教學(xué)手段為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片，讓幼兒能夠?qū)ζ渲刑N(yùn)含的情感有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以讓幼兒扮演詩(shī)人，為幼兒營(yíng)造古詩(shī)中的場(chǎng)景，讓幼兒開(kāi)展角色扮演游戲。這樣，就能夠?yàn)橛螒騽?chuàng)建良好的情景，也會(huì)讓幼兒對(duì)古詩(shī)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

（4）合理選擇游戲材料，并關(guān)注游戲形式

在幼兒階段，孩子的思維比較活躍。教師應(yīng)該對(duì)幼兒的想象力和思維能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。所以，教師就可以為幼兒準(zhǔn)備一些自己動(dòng)手制作的材料和工具，在進(jìn)行材料選擇的過(guò)程中，應(yīng)該保證材料的安全性。針對(duì)幼兒制作玩具的內(nèi)容，教師要采取鼓勵(lì)的形式，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，制作出自己所需要的游戲工具。這樣，幼兒在親自動(dòng)手實(shí)踐的情況下，也會(huì)提升自身的能力和智力。在游戲的選擇上，幼兒教師應(yīng)該從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，只有符合幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)需求，才會(huì)展現(xiàn)出游戲教學(xué)的效果。幼兒的思維比較簡(jiǎn)單，教師要為幼兒提供輕松和諧的游戲活動(dòng)。游戲要充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力，教師把課程和游戲相結(jié)合的同時(shí)，能夠讓游戲真正的展現(xiàn)出教育功能。

綜上所述，幼兒園在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中實(shí)行游戲化教學(xué)模式，能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)。在此，幼兒教師應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)游戲進(jìn)行合理的設(shè)置。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)也能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師為幼兒提供實(shí)踐和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)習(xí)的積極性和多項(xiàng)能力得到有效的提高。這樣，在游戲的教學(xué)模式下，幼兒才會(huì)領(lǐng)略到知識(shí)的魅力。最終，讓游戲教學(xué)模式真正的促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，教師要讓幼兒的游戲教學(xué)上升到一個(gè)新的層面，為促進(jìn)幼兒發(fā)展提供充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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