張愛(ài)華

摘 要：《指南》提到：幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。中班幼兒正是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，為了保障幼兒在室內(nèi)體鍛的時(shí)間，保障幼兒走、跑、跳、鉆爬、跨越等能力得到鍛煉，中班組教師根據(jù)孩子的體鍛情況結(jié)合室內(nèi)體育館的改造，開(kāi)展了一次又一次的嘗試、研討，努力使幼兒在有序、安全的體鍛區(qū)域中得到有效的鍛煉。

關(guān)鍵詞：體鍛區(qū)域 體鍛器材 有效鍛煉

【中圖分類號(hào)】G 614【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0057-01

《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)有效的身體鍛煉，身體的鍛煉離不開(kāi)體鍛區(qū)域和體鍛器材，體育館就是中班組幼兒混班室內(nèi)體鍛區(qū)域的重要補(bǔ)充。中班組教師鏈接《綱要》中健康領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)多次研討，將體育館劃分成五個(gè)體鍛區(qū)域：跳躍區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)以及分散游戲區(qū)。

使用初期，由于場(chǎng)地大，班級(jí)多，體育玩具分散等原因，導(dǎo)致幼兒在體育館的鍛煉活動(dòng)呈現(xiàn)亂哄哄的狀況。為了整個(gè)體鍛區(qū)域看起來(lái)有序、安全、有目的性，保障幼兒走、跑、跳、鉆爬、跨越等能力的鍛煉，中班組教師通過(guò)用合適、合理的方式增添體鍛器材進(jìn)一步推進(jìn)幼兒有效體鍛進(jìn)行研討。

1.探討體鍛材料，深挖體鍛目標(biāo)

《綱要》指出：要用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。注重體育器材對(duì)幼兒的吸引力。研討初期，中班組教師根據(jù)體鍛區(qū)域特點(diǎn)放置相應(yīng)的體育器材，隱性地將體鍛區(qū)域展示在幼兒面前：如跳躍區(qū)投入跳跳球、跳袋、呼啦圈等利于幼兒跳躍的體鍛器材；投擲區(qū)投入皮球、籃球架、沙包等器材，發(fā)展幼兒的投擲能力；鉆爬區(qū)投入墊子、高跨欄，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行鉆爬活動(dòng)；平衡區(qū)投入梯子、凳子等，鍛煉幼兒的平衡能力；分散游戲區(qū)投入高蹺、呼啦圈等多種體育器材，鼓勵(lì)幼兒自由選擇體鍛器材。相應(yīng)的體鍛器材的初步分類將體育館這個(gè)大的場(chǎng)地隱性分成五個(gè)大的體鍛區(qū)域，將大量的體鍛幼兒分流到不同的體鍛區(qū)域，使幼兒在相應(yīng)的體鍛區(qū)域進(jìn)行針對(duì)性的體鍛。

2.增加體鍛趣味 設(shè)置體鍛情境

分類放置體鍛器材后，鍛煉的幼兒人群明顯散開(kāi)，體鍛的效果卻令人堪憂：如跳躍區(qū)小朋友坐在羊角球上聊天，沒(méi)有進(jìn)行鍛煉；部分幼兒把手中的體鍛器材放下，去其他游戲區(qū)玩；幼兒玩互相撞擊的游戲等等?！毒V要》提到：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。由此，中班組教師根據(jù)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題再次開(kāi)展研討活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的體鍛活動(dòng)：如跳躍區(qū)結(jié)合中班正在進(jìn)行的春天主題設(shè)置情境：1、情境活動(dòng)《小青蛙跳荷葉》將新的體鍛輔助器材荷葉、小青蛙頭飾與原有的跳袋相結(jié)合，并制定游戲玩法：幼兒通過(guò)扮演青蛙跳過(guò)荷葉的行為獲得成功，從而得到教師頒發(fā)的星星獎(jiǎng)勵(lì)；2、情境活動(dòng)《小兔拔蘿卜》新增小兔子頭飾、蘿卜和木塊結(jié)合原有的體育器材羊角球，指定游戲玩法：幼兒通過(guò)扮演小兔子繞過(guò)木塊小路采到蘿卜返回家中。這樣有目的性的游戲情境，輕易獲得幼兒的歡迎。

同時(shí)《綱要》提到：教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。我們提供的材料既要兼顧群體需要，符合幼兒的發(fā)展需要，讓每一個(gè)幼兒都獲得成功，又要有一定的挑戰(zhàn)性。為了讓幼兒對(duì)體鍛器材保持持久的活動(dòng)興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與，教師結(jié)合平日的觀察，發(fā)現(xiàn)部分幼兒將繩子拉直給其他幼兒鉆行，由此教師與幼兒共同設(shè)置《穿越火線》的情境活動(dòng)玩法：幼兒穿越牛皮筋綁在桌子上而形成的“火線”，拿到“任務(wù)包”，隨后順利返回即為勝利。結(jié)合情境的體育器材極大的激發(fā)幼兒鍛煉的興趣，增加幼兒對(duì)體育鍛煉的積極性。

3.制定體鍛規(guī)則，提升體鍛安全性

體鍛器材的情境性增加幼兒鍛煉的興趣，體鍛器材的安全使用卻是開(kāi)展幼兒運(yùn)動(dòng)的前提。開(kāi)展室內(nèi)體鍛活動(dòng)時(shí)，教師視線不能顧及所有幼兒，因此活動(dòng)的有序以及幼兒的自我保護(hù)意識(shí)特別重要?！毒V要》指出：建立良好的常規(guī)，培養(yǎng)自覺(jué)的紀(jì)律性，減少不必要的管理行為，如：1、大部分幼兒喜歡幫助整理，導(dǎo)致取放體鍛器材的過(guò)道擁擠不堪。在保護(hù)幼兒整理積極性的情況下，教師逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，通過(guò)輪流選擇小組長(zhǎng)進(jìn)行取放器材，順利減少了幼兒取放時(shí)擁擠的情況，使取放體鍛器材的過(guò)程變得有序而安全。2、投擲區(qū)保齡球體積小、重量輕，幼兒鍛煉時(shí)將保齡球挪來(lái)挪去，影響其他體鍛區(qū)域的鍛煉活動(dòng)。就如何將保齡球固定在投擲區(qū)展開(kāi)研討中，教師提議在保齡球的外圍設(shè)置三角框，三角框不僅起到固定保齡球位置的作用，同時(shí)還滲透隱形的規(guī)則標(biāo)識(shí)。3、與幼兒商討體鍛區(qū)域的規(guī)則，將約定的體鍛規(guī)則布置在明顯的體鍛區(qū)域入口，提醒幼兒有序、安全的運(yùn)動(dòng)。

4.關(guān)注創(chuàng)意體鍛，鼓勵(lì)幼兒記錄

體鍛活動(dòng)中，教師是幼兒的支持者、陪伴者，需要用發(fā)現(xiàn)的目光去觀察幼兒的體鍛情況，比如幼兒不會(huì)局限在教師制定的游戲中，個(gè)別幼兒嘗試踩著高蹺跳圈圈；用紙箱疊起來(lái)玩老鼠鉆洞等。在安全的前提下，孩子的創(chuàng)意體鍛活動(dòng)值得教師去挖掘，所以中班組教師支持幼兒的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意，在體鍛規(guī)則牌處放置紙筆，鼓勵(lì)幼兒將自己的創(chuàng)意體鍛玩法記錄下來(lái)。這樣的做法得到幼兒的歡迎。

總之，體鍛器材幫助我們解決了幼兒體鍛中存在的諸多問(wèn)題。兼顧層次性、挑戰(zhàn)性的體鍛器材，保持幼兒持續(xù)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展。雖然中班組的研討已告一段落，但讓幼兒進(jìn)行有效安全的鍛煉理念仍在繼續(xù)。

參考文獻(xiàn)

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