顧夢(mèng)君

摘 要：作為一種圖文結(jié)合的文學(xué)形式，繪本簡(jiǎn)單有趣的內(nèi)容和精美獨(dú)特的畫(huà)面對(duì)幼兒有一定的吸引力。從繪本閱讀在幼兒教育中實(shí)施情況來(lái)看，對(duì)于繪本閱讀幼兒較為喜歡。繪本閱讀是幼兒語(yǔ)言提升、良好閱讀習(xí)慣、閱讀興趣培養(yǎng)的重要手段。

關(guān)鍵詞：幼兒 繪本閱讀

【中圖分類號(hào)】G 610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0061-01

繪本的特點(diǎn)分析。

繪本講述的故事內(nèi)容豐富、情節(jié)有趣，圖畫(huà)形象、簡(jiǎn)潔、精美。松直居作為日本繪本之父認(rèn)為在繪本中，故事的主體是圖畫(huà)，而繪本中提示性的文字和補(bǔ)充則將更多的想象空間提供給幼兒。

1.創(chuàng)設(shè)良好的繪本閱讀的環(huán)境，引導(dǎo)孩子們閱讀繪本。

沒(méi)有閱讀行為，何成為習(xí)慣？有的幼兒心性浮躁，坐不下來(lái)，更談不上閱讀，閱讀需要一份平靜的心態(tài)和環(huán)境。但目前幼兒園的閱讀區(qū)往往與建構(gòu)、操作等其他活動(dòng)區(qū)相連，干擾較大，幼兒們即使選擇圖書(shū)角的閱讀活動(dòng)，也因干擾大注意力無(wú)法集中而失去閱讀興趣。此外，教師對(duì)閱讀區(qū)活動(dòng)的時(shí)間設(shè)置也比較隨意，幼兒們沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間，這也在一定程度上影響了幼兒繪本閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是家庭中沒(méi)有閱讀環(huán)境，幼兒回到家就處在電視與手機(jī)的包圍之中，全家人沒(méi)有閱讀行為。

良好的閱讀環(huán)境是最好的向?qū)АＴ谟變旱娜粘Ｖ袧B透繪本閱讀的內(nèi)容，為孩子們提供較多的閱讀機(jī)會(huì)和為他們創(chuàng)造溫馨的閱讀場(chǎng)所尤為的重要。所以我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來(lái)為他們提供相應(yīng)的繪本圖書(shū)擺放在班級(jí)閱讀區(qū)中，從而引導(dǎo)幼兒充分、自由地選擇自己需要的閱讀材料，自主地體驗(yàn)和感知。如：教師可以在閱讀活動(dòng)前向孩子們介紹繪本的名稱、故事的大概內(nèi)容等，從而激發(fā)孩子們閱讀繪本的欲望。比如：今天我們閱讀的繪本名稱叫做母雞蘿絲去散步，還沒(méi)講完，孩子們都會(huì)因?yàn)檫@個(gè)有趣的名字而產(chǎn)生閱讀的欲望，這個(gè)時(shí)候教師適當(dāng)?shù)闹v一些有趣的故事內(nèi)容，相信孩子們的閱讀興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)了。

2.分享經(jīng)典繪本，誘發(fā)幼兒閱讀興趣

有的學(xué)者認(rèn)為：閱讀技能幼兒在七歲之前就需要掌握，幼兒在閱讀時(shí)可以在理解閱讀內(nèi)容的同時(shí)完成思考，閱讀能力涉及審美、想象、思維、表達(dá)、傾聽(tīng)、觀賞等多方面的能力。對(duì)于以上內(nèi)容，幼兒在分享閱讀一個(gè)優(yōu)秀的繪本時(shí)是一定會(huì)涉及的。眾多學(xué)者紛紛表示為幼兒讀故事是幼兒教師的首要教學(xué)任務(wù)。精美的圖畫(huà)和優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)合將繪本要表達(dá)的故事描述出來(lái)，幼兒在閱讀繪本時(shí)能夠看懂圖畫(huà)，但是對(duì)于提供的文字可能就會(huì)不認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師就需要將繪本上的文字利用包含情感的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，表達(dá)出繪本文字所傳遞的美感、快樂(lè)等，從而讓幼兒在內(nèi)心深處記憶繪本閱讀的快樂(lè)體驗(yàn)。

3.移情體驗(yàn)繪本，觸發(fā)幼兒閱讀情趣

幼兒教師在指導(dǎo)幼兒完成繪本閱讀時(shí)，需要吸引、鼓勵(lì)、支持幼兒與讀物之間實(shí)現(xiàn)溝通，因此教師需要將語(yǔ)言交往氛圍營(yíng)造的更加自由、寬松，讓幼兒在輕松的狀態(tài)下對(duì)語(yǔ)言交流快樂(lè)進(jìn)行體會(huì)。

實(shí)踐研究證實(shí)，幼兒還不能夠非常清楚的認(rèn)識(shí)愛(ài)、友誼等社會(huì)情感，并且現(xiàn)階段呆板的、粗糙的教育方式并不利于幼兒情感認(rèn)識(shí)。而繪本則能夠?qū)⑸芾?、情感認(rèn)知等靈活、輕松的傳遞給幼兒，教條的灌輸和人為的故意在經(jīng)典繪本中是不存在的。繪本利用生動(dòng)的文字和鮮活的圖畫(huà)將生命的意義傳遞給幼兒，教師和家長(zhǎng)在日常生活中很難用語(yǔ)言表達(dá)、解釋的話題，繪本反而能夠非常輕松、自然的完成詮釋、傳達(dá)的過(guò)程，這對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展都非常有利。

4.老師要正確引導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會(huì)方法閱讀繪本。

（1）有效的開(kāi)展繪本閱讀中的游戲，讓幼兒主動(dòng)的探究。

在閱讀繪本中，我們還可以利用一些生動(dòng)、有趣的小游戲：如《彩虹色的花》第一次閱讀中有一個(gè)小環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒以自由結(jié)對(duì)的形式，說(shuō)一說(shuō)自己是彩虹色的花遇到了小動(dòng)物會(huì)怎么幫助它？在游戲中，教師可以提供彩虹色的花、小螞蟻、小烏龜?shù)刃?dòng)物的頭飾或者手偶。請(qǐng)幼兒相互商量著進(jìn)行扮演，最后小朋友們開(kāi)始角色扮演的講述活動(dòng)，在此之中他們久久不能自拔，他們深深的融入到繪本故事之中。有效的開(kāi)展繪本閱讀，利用游戲的形式引導(dǎo)孩子們主動(dòng)探究，而不是教師一味地說(shuō)，這樣更有利于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。

5.供幼兒選擇的圖書(shū)問(wèn)題。

幼兒園的圖書(shū)區(qū)里，圖書(shū)的種類少，質(zhì)量差、顏色舊、圖案少。圖書(shū)的顏色質(zhì)量以及圖案也會(huì)影響幼兒看書(shū)的興趣。顏色鮮艷的、質(zhì)量好的、圖案漂亮的圖書(shū)看上去比較精美，容易引起幼兒的翻閱興致，會(huì)很受幼兒的喜歡。而那些看起來(lái)質(zhì)量差圖案少，顏色陳舊的圖書(shū)則不受幼兒歡迎，也引不起來(lái)幼兒的翻閱興趣。

幼兒繪本閱讀在啟迪幼兒語(yǔ)言發(fā)展、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面發(fā)揮著非常重要的作用，探尋幼兒園繪本閱讀的正確方式方法，把握住開(kāi)啟幼兒繪本閱讀的金鑰匙，促使繪本閱讀真正發(fā)揮其重要作用，就可以為提高幼兒教育水平提供充分的保障。繪本利用生動(dòng)的文字和鮮活的圖畫(huà)將生命的意義傳遞給幼兒，教師和家長(zhǎng)在日常生活中很難用語(yǔ)言表達(dá)、解釋的話題，繪本反而能夠非常輕松、自然的完成詮釋、傳達(dá)的過(guò)程，這對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展都非常有利。

參考文獻(xiàn)

[1]陳君.全語(yǔ)言教育在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用[M].福州：福建幼兒教育出版社，2013

[2]吳放.培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力[M].山東幼兒教育出版社，2012