“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代混合式大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建策略探究

王琳琳 郭晶

摘要：隨著寬帶、光纖、無線網(wǎng)絡(luò)在各行業(yè)的全面鋪開與廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)徹底改變了人們的行動(dòng)軌跡和生活方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代徹底成為了21世紀(jì)的風(fēng)向標(biāo)。更是為教育教學(xué)領(lǐng)域改革帶來新契機(jī)，尤其是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革上效果顯著，大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式徹底顛覆了大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)理念，使得移動(dòng)化、數(shù)字化教學(xué)模式與混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有效提高了以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了師生和生生的雙向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)；移動(dòng)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)的普遍應(yīng)用和全覆蓋，網(wǎng)絡(luò)公開課和智慧課堂逐漸興起，教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教學(xué)移動(dòng)化、數(shù)字化、信息化成為了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)展的新主題。國(guó)家教學(xué)行政院發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化要注意三個(gè)方面：教育理念的創(chuàng)新為導(dǎo)向、優(yōu)質(zhì)的教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)為基礎(chǔ)、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新為核心[1]。虛擬化智慧化的教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，移動(dòng)教學(xué)模式為廣大英語(yǔ)愛好者和學(xué)習(xí)者尤其非英語(yǔ)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)興趣缺失的大學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，為徹底打破大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的限制，實(shí)現(xiàn)師生和生生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式顧名思義是指在移動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所或利用移動(dòng)的學(xué)習(xí)工具所實(shí)施的教學(xué)模式，是依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師使用移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)等）通過移動(dòng)教學(xué)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)[2]。由此可見，一個(gè)實(shí)用的移動(dòng)教學(xué)體系必須同時(shí)兼顧學(xué)生、教師和教育資源這三個(gè)方面，只有將他們通過該系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來。利用互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供資源，才能使以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果最大化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

移動(dòng)教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的媒介，具有靈活性廣泛性的特點(diǎn)。這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)紙上談兵，乏味枯燥的教學(xué)形式，單一僵化的傳授授課方式通過移動(dòng)設(shè)備和設(shè)施加工處理后變得鮮活生動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式的特性凸顯了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的優(yōu)越性和時(shí)代性。移動(dòng)教學(xué)模式的靈活性和移動(dòng)資源的廣泛性打破了英語(yǔ)教學(xué)以教師為主體的教學(xué)模式，重新明確了學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)者的地位，徹底滿足了不同情況下學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以通過自身需求，通過移動(dòng)平臺(tái)和設(shè)備自行選擇適合自己的智慧課堂和學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)變得自由化和自主化。互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)設(shè)備的有機(jī)結(jié)合使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)完成了良好的交互與混合，學(xué)習(xí)資料生動(dòng)化。各高校除了建立云網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室之外，還發(fā)揮了手機(jī)的巨大作用，通過下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上傳分享豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，甚至有些院校根據(jù)自身學(xué)生的英語(yǔ)水平制作微課，開發(fā)慕課平臺(tái)，無限量的視頻、音頻資源使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)資料更加直觀易懂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。此外，移動(dòng)教學(xué)模式憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)時(shí)時(shí)更新學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)習(xí)資料具有時(shí)代性，徹底顛覆了課本的局限性和文本性，移動(dòng)教學(xué)模式能快速捕捉到學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題和地道英語(yǔ)表達(dá)，除了教師講授基本理論知識(shí)之外，學(xué)生完全可以通過移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速查找學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)大化，豐富化，學(xué)習(xí)方式也更加靈活多樣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)遵循學(xué)生為主體的構(gòu)建原則，把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為移動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的主要目標(biāo)[3]。讓學(xué)生明確自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求是可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上被滿足和實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力完全可以通過移動(dòng)教學(xué)模式來獲得?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建需要融合多方面的網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)支持，各高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把富有時(shí)代意義的素材和資料第一時(shí)間內(nèi)融合到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不斷豐富移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，完善移動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建。其次，要構(gòu)建混合式大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式，應(yīng)明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，努力打造符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的移動(dòng)化學(xué)習(xí)環(huán)境。以互聯(lián)網(wǎng)為媒介搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過手機(jī)和計(jì)算機(jī)里的媒體工具，如微信在線，藍(lán)墨云班課，好大學(xué)和智慧樹等實(shí)現(xiàn)師生和生生互動(dòng)。教師不定期上傳分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，在線直播或者上傳錄播學(xué)習(xí)熱點(diǎn)知識(shí)，組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在熱點(diǎn)討論和頭腦風(fēng)暴中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在模擬測(cè)試和調(diào)查問卷中了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極有效擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間。使得學(xué)習(xí)時(shí)間自主化，線上線下自由化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的移動(dòng)教學(xué)模式原則，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)混合式大學(xué)英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)目的，完善加速大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建。最后，混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的步伐，打造符合各高校學(xué)生自身需求的慕課平臺(tái)，不定期的制作學(xué)生感興趣的微課學(xué)習(xí)資料，將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求作為構(gòu)建移動(dòng)教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生除了分享慕課大學(xué)里的課程之外，還可以完成一些英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。于此同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享，教師教學(xué)計(jì)劃和教案的創(chuàng)新，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力和教師制作微課的教學(xué)能力，達(dá)到教師自身發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)雙贏的目的。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代混合式大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式是現(xiàn)代化數(shù)字化與教學(xué)體系的有機(jī)融合，這種時(shí)代性的教學(xué)變革使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到大幅度提升。通過互聯(lián)網(wǎng)媒介搭建的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)資源的擴(kuò)大化，完成了單一僵化教學(xué)模式到靈活多樣自主教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，把時(shí)代性創(chuàng)新性的教學(xué)思維和理念通過移動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建深入到師生和生生間，加快了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下混合式大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)程，有效提高了以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)各高校教育教學(xué)改革做出了巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倫墨華.移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究與應(yīng)用設(shè)計(jì)[D].北京交通大學(xué)，2007.

[2]王守仁，王海嘯.我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國(guó)外語(yǔ)，2011（ 5）： 10.

[3]黃媛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016，（08）.

基金項(xiàng)目：2017年度黑龍江省外語(yǔ)教育學(xué)術(shù)交流基地研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代混合式大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建研究”（T2017014）。

作者簡(jiǎn)介：

王琳琳（1982-），女，講師，碩士，主要從事大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)研究。

郭晶（1982-），女，副教授，碩士，主要研究大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)。