馮培

高中生物教學(xué)不同于其他科目，它是以上課教學(xué)內(nèi)容為主，加以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容輔助教學(xué)，讓學(xué)生在掌握生物知識(shí)的同時(shí)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程收獲生物知識(shí)。但是，這種應(yīng)試教育下的教學(xué)模式比較死板單一，學(xué)生在觀察的過(guò)程中，大腦沒(méi)有進(jìn)行深刻的思考，并且也沒(méi)有加深對(duì)生物知識(shí)的理解，所以，這種教學(xué)方法不適合高中生物教學(xué)。盡管教育界一再倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但很多地方教師在高中生物教學(xué)中還是會(huì)存在應(yīng)試教育的觀念，有一部分教師并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，只會(huì)按照課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求進(jìn)行知識(shí)的推進(jìn)，并不在乎學(xué)生的掌握情況和吸收能力。學(xué)生也在這樣的上課過(guò)程中，沒(méi)有掌握合理的學(xué)習(xí)方法，更不用說(shuō)增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的能力。課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，課下又沒(méi)有鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他科目。例如，在學(xué)習(xí)呼吸作用的時(shí)候，教師只會(huì)讓學(xué)生觀察套在植物上的塑料袋，而沒(méi)有更多地讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性就難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也因此沒(méi)有完全掌握到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。

一、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在進(jìn)行生物知識(shí)講授的時(shí)候，老師應(yīng)該根據(jù)需要，提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，讓其自由發(fā)言，并在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提高教學(xué)效果；其次，學(xué)生本身是有一定差別的，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的方法來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生往往會(huì)對(duì)與自己生活息息相關(guān)的內(nèi)容感興趣，老師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以提高學(xué)生在生活中挖掘知識(shí)并學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、建立生物興趣小組，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性一步，生物的學(xué)習(xí)比較依賴實(shí)驗(yàn)。所以，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中，建立生物興趣小組，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自己獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生需要在小組內(nèi)積極地與同學(xué)進(jìn)行交流，不斷地完善自己的學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)習(xí)第一章《走進(jìn)細(xì)胞》的過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察細(xì)胞，教師在一旁進(jìn)行合理的指導(dǎo)。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)明白生物知識(shí)究竟對(duì)于實(shí)驗(yàn)有著怎樣的指導(dǎo)意義，并且明白怎樣將生物知識(shí)運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)中。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，擴(kuò)大生物實(shí)驗(yàn)的成果性。加強(qiáng)生物的實(shí)驗(yàn)操作，是進(jìn)行高效生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該重視和學(xué)生的交流，在交流的過(guò)程中，要幫助學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生盲目性，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該認(rèn)清自己的特點(diǎn)和條件，并根據(jù)老師的引導(dǎo)來(lái)制定實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在進(jìn)行教材閱讀的時(shí)候，能夠清楚地辨別內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握正確的課本自讀方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該在這一基礎(chǔ)上養(yǎng)成預(yù)習(xí)新內(nèi)容的好習(xí)慣，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)及研究教材的水平。學(xué)生應(yīng)該更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，重視問(wèn)題的思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)提出不懂的問(wèn)題。此外，在課后，學(xué)生還應(yīng)該做好復(fù)習(xí)工作，及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力

學(xué)生的閱讀能力關(guān)系著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在一定程度上就是培養(yǎng)學(xué)生理解生物知識(shí)的能力。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)椴焕斫庖馑级鴮?dǎo)致自主學(xué)習(xí)受到阻礙，所以要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)“組成細(xì)胞的分子”的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自主地閱讀教材，找出關(guān)于細(xì)胞是如何構(gòu)成的知識(shí)，并且在課堂上表達(dá)自己關(guān)于構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，最后教師就可以在課堂上進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)效果就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解，并且增強(qiáng)學(xué)生探究生物知識(shí)的能力。學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，深入地把握生物知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

六、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

老師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)際教學(xué)中，要善于列舉生活中的例子，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生會(huì)更容易發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的時(shí)候，老師必須做到民主，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，必須及時(shí)、認(rèn)真、耐心地解答，對(duì)于學(xué)生存在的不同觀點(diǎn)，無(wú)論是正確還是錯(cuò)誤，都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。此外，老師還可以將課堂討論融入課堂，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有明顯的提高，學(xué)生之間也能夠更好地進(jìn)行交流和溝通，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有明顯的提高。

七、培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的自我反思意識(shí)

在生物學(xué)習(xí)中，因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)的原因，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)自身的生物學(xué)習(xí)能力。并且學(xué)生也需要不斷地與教師進(jìn)行交流，解決生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，爭(zhēng)取在每一節(jié)課堂上做到最好。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究，并且養(yǎng)成檢查自身學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，讓反思意識(shí)成為自己的習(xí)慣。自我反思意識(shí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中的地位非常重要，影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，學(xué)生需要在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完善自身，養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，為生物的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，督促學(xué)生反思意識(shí)的形成。學(xué)生在自我反思的過(guò)程中，需要充分認(rèn)識(shí)到自己在生物學(xué)習(xí)方面的不足，并且積極地與教師交流，進(jìn)行合理的改善，爭(zhēng)取在生物的學(xué)習(xí)中做到最好?？偠灾粩嗟赝晟茖W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也需要不斷地督促學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)生物的能力。

八、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

老師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的教學(xué)情境還能夠幫助營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助老師和學(xué)生更好地進(jìn)行情感上的交流。學(xué)生往往會(huì)對(duì)周圍的世界比較好奇，因此，老師應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)織織學(xué)生觀看科學(xué)家的故事，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和生物學(xué)習(xí)興趣。此外，老師必須真正意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，縮短學(xué)生與生物知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，從而提高其科學(xué)探究能力和認(rèn)知能力。在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，老師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓其更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)探究和課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生更好地思考問(wèn)題，并提高其動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力，改變以往單一的教學(xué)方法，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有明顯提高。在教學(xué)中，興趣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只要學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了興趣，那么主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)便會(huì)提高，從而更好地實(shí)踐、探索和發(fā)現(xiàn)，獲得真正意義上的成功。在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，老師必須真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，并通過(guò)各種方法，將學(xué)生的主體意識(shí)激發(fā)出來(lái)，幫助其更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行生物學(xué)探究，只有這樣，生物教學(xué)效率才能得到提高。