蓋蕾蕾

閱讀和寫作是語文學習的雙翼。寫作這件事和其他一些事情一樣，確實存在個人天賦的差異，但只要不以諾貝爾文學獎為目標，不斷提高寫作能力是完全可以實現的。怎樣才能幫助學生提高寫作能力呢？語文課本就是一筆寶貴的財富。

一、從課本中尋找寫作素材，解決寫什么的問題

選入語文教材中的文章，文質兼美，思想深邃，有的歷經幾百年的時間，歷久彌新。在平時的教學中，可以從兩個方面指導學生進行教材內容的積累。

可以圍繞一個主題，整合相關的課文。也可以從一篇文章中提煉多個主題，實現多角度解讀。例如，《孫權勸學》一文，從孫權的角度，得出說話要講究藝術的啟示;從呂蒙的角度，認識到開卷有益;從魯肅的角度，收獲了不要用一成不變的眼光看待人和事的道理。

值得一提的是，語文教材中的古詩詞是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，也是很好的寫作素材。

二、從課本中習得寫作規(guī)律，解決怎樣寫的問題

思想是文章的靈魂，而思想也是需要有所依附的，恰當的寫作手法的運用，才能使文章搖曳生姿。優(yōu)秀的文學作品，需要借助靈活的藝術表現手法，如借景抒情、托物言志、虛實相生，等等。例如《鄧稼先》一文的板塊結構，標題巧妙;《最后一課》巧妙的敘述視角;《驛路梨花》巧設懸念，以花喻人;《愛蓮說?》托物言志，層層深入。

三、從課本中學習語言表達，解決運用語言的問題

孔子說：“言而無文，行之不遠?！闭Z言有文采，是考試說明發(fā)展等級層面的要求。課文是學習語言的典范。教學時，要善于從課文中提煉出語言訓練的“點”，有效的強化學生語言學習的能力。

總之，提高學生的寫作水平是有規(guī)律可循的。教師要幫助學生從不同方面尋找寫作智慧，為寫作注入源頭活水。