何文章

摘要：隨著科技平臺與多媒體技術飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在逐漸以信息平臺為基礎蓬勃發(fā)展，教育也不例外。依托多媒體平臺，廣大教育工作者在教學過程中不僅吸引了學生注意力，還提高了教學效率。在本文中，筆者根據(jù)多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何利用多媒體技術平臺實現(xiàn)未來高效數(shù)學教育進行簡明扼要地闡述。

關鍵詞：多媒體;數(shù)學;教學

當今時代，隨著科技高速發(fā)展和新課改不斷深入，傳統(tǒng)學校教育中一些教學方法和理念已經(jīng)不再適應學生發(fā)展，多媒體信息技術逐漸被廣泛應用于小學數(shù)學教學過程中。小學數(shù)學教師在課堂中合理應用信息技術平臺不僅能夠減輕學生學習負擔，還能夠利用多媒體直觀和高效優(yōu)勢創(chuàng)設教學情境，激發(fā)其學習熱情與積極性，使他們從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，進而提高未來數(shù)學課堂教學效率。

一、利用信息技術平臺，創(chuàng)設合理情境，提升學生興趣

古人云：“成功教學所需的學習興趣不是強制，而是激發(fā)學生學習興趣?！眰鹘y(tǒng)小學數(shù)學教學過程中，大都以教師講述為主，“教師在講臺上講，學生在下面聽”，嚴格按照大綱要求進行，學生處于被動學習地位。未來數(shù)學教育教學一定是基于信息技術平臺基礎上進行，教師將數(shù)學概念、公式等以一種直觀形象反映出來，不僅能夠使他們快速進入課堂教學情境中，提高學習興趣和掌握并駕馭知識能力，還能夠突破空間與時間限制，提升其學習技能。在小學數(shù)學教學課堂中利用多媒體信息技術平臺創(chuàng)設合理教學情境，不僅能夠有效突出學生學習主體地位，還能夠提升其學習興趣，使他們感受到數(shù)學學習意義所在。

例如，教師在講授“確定位置”一節(jié)時，通過多媒體信息技術平臺創(chuàng)設生活化教學情境展開教學。上課起始，教師說道：“同學們在班級里都有各自座位，那大家能夠正確說出自己具體位置嗎？”一學生道：“我在第三排第二列，前面是小紅，后面是小明，左面是小敏，右面是小聰。”教師道：“這位同學回答得非常正確，那大家仔細觀察老師為大家播放的船只在航海時視頻，思考如何才能準確確定其所在位置呢？”學生根據(jù)視頻展開討論，教師道：“現(xiàn)在船只在航海時都安裝著GPS定位儀，人們在陸地上根據(jù)定位可以準確找到他們，今天我們一起來學習確定位置，在學習完本節(jié)內(nèi)容后，大家就能夠正確說出某個地點所在具體位置?！苯處熢跀?shù)學教學過程中利用過媒體技術平臺創(chuàng)設航海教學情境，不但能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠使其快速認識到學習“確定位置”一節(jié)對現(xiàn)實生活意義。

二、利用信息技術平臺，呈現(xiàn)思維過程，突破教學難點

小學數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的一門學科，主要由定義、符號、概念、公式等組成，對于小學生來講較為抽象難懂，難于理解。隨著新課改不斷深入，學生學習主體地位被突顯出來，未來教育中教師只有選擇合適教學方法將抽象知識具體化、形象化，才能使其接受起來較為容易。教師在小學數(shù)學教學過程中，合理運用信息技術平臺，不僅能夠高效地將教學思路直觀明了地展現(xiàn)給學生，還能夠在呈現(xiàn)思維過程中有效突出教學重難點，進而提高教學效率。

例如，教師在講授“分餅”一節(jié)時采用多媒體信息技術平臺展開教學。一上課，教師通過信息技術平臺播放了“唐僧師徒取經(jīng)路上討餅、分餅”視頻，并提出問題：“同學們，如果你是豬八戒，你會怎樣將3張一樣大的餅平均分為四份呢？每個人應該分到多少呢？”學生隨即展開激烈討論。教師隨之便播放了一名學生撕紙視頻，將分餅過程形象化展現(xiàn)出來。學生通過兩則視頻認識到分數(shù)，教師再將“真分數(shù)”“假分數(shù)”概念進行講解，不僅能夠使其有效掌握真假分數(shù)，還能提高他們學習興趣。教師通過多媒體技術手段展開教學既能夠將抽象知識形象化，又能夠突破教學難點，一舉兩得。

三、利用信息技術平臺，實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學生活潑好動，思維很難集中，具有跳躍性，有意義學習時間很少，學習數(shù)學知識方法單一，新課程標準有要求將課堂還給學生，使其成為課堂真正主人，這就要求教師在未來教育教學過程中根據(jù)這一特點，改變教學策略。小學數(shù)學教師在教學過程中利用信息技術平臺展開教學，不僅能夠完全實現(xiàn)學生自主學習，還能夠鍛煉其自律性，同時也能培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維與意識。

例如，教師在講授“用方程解決問題——相遇問題”一節(jié)時采用多媒體技術平臺實現(xiàn)學生自主學習。課上，教師呈現(xiàn)“小明和小紅兩人相遇”案例，說道：“同學們，小紅和小明會在哪里相遇呢？大家以小組為單位，根據(jù)我們先前學習的路程等于時間乘以速度公式展開探究，看看哪個小組最先計算出來。”學生根據(jù)視頻與教師提示，展開討論，很快就能解決此問題。教師在學生分組講解后又將相似習題運用多媒體呈現(xiàn)出來，讓其自主解答，他們根據(jù)經(jīng)驗能夠很快掌握解題技巧。教師在教學過程中，利用信息技術平臺展開教學，不僅能夠為學生提供自主學習環(huán)境，還能夠有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

總而言之，在多媒體環(huán)境下，教師在未來數(shù)學教學過程中必須做到創(chuàng)設合理情境，提升學生興趣;利用信息技術平臺創(chuàng)設思維過程，突破教學難點;實現(xiàn)自主學習氛圍，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)其學習主體地位，為打造高效小學數(shù)學課堂奠定堅實基礎。

參考文獻：

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