如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

唐小華

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。從實際角度來說，相對于語數(shù)外學(xué)科，小學(xué)美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生想象力上有著更為突出的作用。一方面小學(xué)美術(shù)的教學(xué)更加傾向于學(xué)生的形象思維與直觀思維。另一方面，實踐是小學(xué)美術(shù)的特色，其可以讓學(xué)生在實踐中提升自身的想象力。我們教師應(yīng)重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點，并將想象力滲透到每一次的教學(xué)中。本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者的一些思考，談一談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);想象力

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的積極意義

（一）有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

自古以來小學(xué)生的藝術(shù)教育就深受家長的重視，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對大腦研究的深化，證實美術(shù)對小學(xué)生理、心理、智力的健康發(fā)展有很大促進作用，許多教育專家認為，小學(xué)美術(shù)教育決定著兒童的未來發(fā)展。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，許多美術(shù)作品的創(chuàng)作都需要時間，每一個美術(shù)作品最終的呈現(xiàn)都是從一筆一劃中匯聚而來，而一些小學(xué)生缺少一定的美術(shù)教育資源。因此，許多教師開始嘗試讓小學(xué)生合作作畫，這一方式不僅促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，還幫助了小學(xué)生自主培養(yǎng)出團隊合作精神。

（二）有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)推進了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革，促進了素質(zhì)教育的發(fā)展，使培養(yǎng)學(xué)生的想象力成為新的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)近年以來的數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生對于色彩感飽和、實踐性高的美術(shù)作品會投射更多的注意力。因此，小學(xué)美術(shù)教育能夠促進學(xué)生實踐能力的成長，不僅是在生活環(huán)境，還是小學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的實踐的過程中，小學(xué)生通過動手繪畫或制作，從而在各類美術(shù)作品中表達屬于自己的情感，最終促進小學(xué)生主觀能動性和思維的擴展，達到培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力的有效目的。因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生理和心理發(fā)展的特點，通過諸如色彩、涂鴉、線條等藝術(shù)表達形式，將小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展教育有機地結(jié)合在一起。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效措施

（一）注重小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展前的引導(dǎo)性

美術(shù)并不是一門具有固定步驟的學(xué)科，它講究靈活性與創(chuàng)造力，而這兩者恰恰是教師無法用語言去教授的，因此注重小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展前的引導(dǎo)性是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的有效措施之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展前中，教師可以首先將各類折紙、繪畫的美術(shù)作品進行展示，引起小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時對繪畫步驟進行一個簡單化的分解，從而進一步引起小學(xué)探究的興趣。例如，在剪紙手工的教學(xué)開展前，教師可以提倡小學(xué)生以老鷹抓小雞、龜兔賽跑等游戲的方式，讓小學(xué)生能夠充分了解到動物形態(tài)的相關(guān)特征，使得每一個小學(xué)生都做到“成竹在胸”。從而引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。

（二）注重小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展過程中的實踐性

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展過程中的實踐性。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，主要有繪畫、手工兩方面的教程，但僅僅這樣是不夠的。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開展的過程中，在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，對繪畫與手工開展進一步的拓展，從而讓小學(xué)生能夠在日常生活也能學(xué)會感悟“美”。例如在繪畫教學(xué)中，教師可以在色彩結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出鉛筆畫等素描基礎(chǔ)，讓小學(xué)生學(xué)會注重生活中的光影變換等;在繪畫過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重相應(yīng)的留白，避免小學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中受到固定思維的影響;在泥塑、剪紙、折紙等手工教育中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點對題目進行科學(xué)的制定，給小學(xué)生留有足夠的想象和創(chuàng)造的空間，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。而在手工教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重剪紙等具有實踐性與文化意義的教學(xué)內(nèi)容。例如，在剪紙的課程中，教師可以通過講述生肖故事，從而引起小學(xué)生的好奇心，而在講述過程中，教師可以選擇較為復(fù)雜的圖畫剪紙，將手工課程與文化課程相結(jié)合，從而全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)。再比如說，在“各種椅子”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生做手工制作，材料和形式是無限的。學(xué)生們首先敢于想象椅子的形狀，然后選擇制作它的材料，最后制作并著色。課堂不是唯一的教學(xué)環(huán)境，教師可以鼓勵學(xué)生走出教室，選擇自然和生活中的材料。例如學(xué)生可以使用罐頭，廢物包裝，塑料管等，然后制作不同的椅子。學(xué)生的想象力多樣化，成品自然多樣化。有些學(xué)生用塑料袋做綠色椅子，有些學(xué)生用粘土制作實用的椅子，著色后非常漂亮。這種手工藝可以提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

從某種角度來說，想象就是創(chuàng)新的一個過程，而創(chuàng)新主要來自于創(chuàng)新動機。在實施美術(shù)教學(xué)時，教師想真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機。在實踐教學(xué)中，教師可借助豐富的教學(xué)內(nèi)容，引出學(xué)生的創(chuàng)新動機。要注意教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生興趣、美術(shù)教學(xué)目標(biāo)相符。如在學(xué)習(xí)《動物的花衣裳》一課時，教師可將動物花紋設(shè)計及裝飾作為教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容不僅與教材內(nèi)容相符，還與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，能夠調(diào)動學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的積極性。同時教師也可以借助多媒體實施教學(xué)，讓學(xué)生直觀形象地了解到花紋設(shè)計及裝飾中點線面的重要作用。因此教師在美術(shù)教學(xué)中，可以將學(xué)生興趣作為重要導(dǎo)向，將美術(shù)教材作為核心，借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集美術(shù)教學(xué)材料，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代小學(xué)教育美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生想象力的培養(yǎng)并不是完全遵循一個死板且固定的教育步驟而進行的。小學(xué)教育作為孩子一生之始的學(xué)習(xí)，如何有效地引起小學(xué)生興趣，引導(dǎo)性地幫助小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是當(dāng)前小學(xué)教育的重點難點。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展前的引導(dǎo)性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)前保持求知欲，同時也要重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展過程中的實踐性，全方位培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)，只有兩者相結(jié)合，才能達到培養(yǎng)小學(xué)生想象力的有效目的。

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