張婷

【摘要】教師應(yīng)該不斷自我學(xué)習(xí)。現(xiàn)在是科技高速發(fā)展的時代，是信息化時代，現(xiàn)在的學(xué)生也不跟以前的學(xué)生一樣，他們接受外來知識很多，了解的信息很多，我們再也不能只用一根粉筆了，所以我們教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】教師；教材；教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識來源于生活，我們最終也要利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。為了讓學(xué)生最終利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，需要我們妙用三個“錦囊”提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這三個“錦囊”就是：錦囊一，讓教師點燃心中的激情，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位；錦囊二，教師研讀教材，靈活運用教材；錦囊三，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探索能力。巧妙運用這三個“錦囊”提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生最終利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。

一、讓教師點燃心中的激情，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位

第一，教師應(yīng)該不斷自我學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，自我反思，做最優(yōu)秀的自己?，F(xiàn)在是科技高速發(fā)展的時代，是信息化時代，現(xiàn)在的學(xué)生也不跟以前的學(xué)生一樣，他們接受外來知識很多，了解的信息很多，我們再也不能只用一根粉筆了，所以我們教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)?！芭_上一分鐘，臺下十年功?！卑衙恳淮蔚膫湔n，每一次的作業(yè)，每一次站在講臺上，每一次的技能比賽等當(dāng)成自我學(xué)習(xí)，自我鍛煉的機(jī)會。每次外出學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該聽別人的課想自己的課。把別人的優(yōu)點有機(jī)地運用到自己的課堂中。我們應(yīng)該養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，每位教師都要有學(xué)生的影子在里面，所以我們都應(yīng)該有一種責(zé)任感和使命感。一個好教師背后也要有一堆優(yōu)秀的教師，這就是團(tuán)隊?，F(xiàn)在教師不再是單槍匹馬奔，不再是孤軍奮戰(zhàn)，一定是有一個團(tuán)隊共同學(xué)習(xí)互相幫助的，所以教師除了自我學(xué)習(xí)還要共同學(xué)習(xí)，每周的教研活動，每次的觀摩學(xué)習(xí)等，都是一次共同學(xué)習(xí)提升自己的機(jī)會。除了自我學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)，還要不斷反思，如今天的我付出了什么？學(xué)生學(xué)到什么？還可以做得更好嗎？自己要做什么？應(yīng)該怎么做等等。

第二，教師也是一個“導(dǎo)演”，備好課等于一個好劇本。教師想上好一節(jié)課，必須寫好備課，所謂備課只是一個劇本，它只是一個預(yù)演方案。作為一名好“導(dǎo)演”，在準(zhǔn)備拍戲前要做很多功課，比如查閱大量書籍，上網(wǎng)查資料，實地考察，看很多其他導(dǎo)演拍的影片……所以做一個教師，站在講臺之前我們也要為上課做好備課，如備學(xué)生、備課程、備預(yù)設(shè)情景、備突發(fā)情況、備作業(yè)。備學(xué)生，了只有了解學(xué)生的性格和想法才能發(fā)揮學(xué)生的能動性；備課程，是上好一節(jié)課的重點。由于新課標(biāo)改革，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用；備預(yù)設(shè)情景，就是教師給學(xué)生設(shè)定情景引導(dǎo)學(xué)生往這思路上走，這樣學(xué)生就不會盲目做題。教師抓住學(xué)生求知的欲望，乘勝追擊，讓學(xué)生對小數(shù)加減法知識在不知不覺中掌握了；備突發(fā)情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)過程中作為學(xué)生自己會有什么不理解或者困惑，寫出來，在上課的時候解決這些突發(fā)問題，這樣才能讓學(xué)生有效教學(xué)，這也是考驗教師的應(yīng)變能力；備作業(yè)，教師的教，學(xué)生的學(xué)結(jié)合在一起，才是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作業(yè)就是對知識的鞏固和運用，很多同學(xué)課堂上聽懂了，但作業(yè)不會做，那是為什么呢？那就是作業(yè)與課堂知識點不緊扣。所以，作業(yè)設(shè)計是對這節(jié)課的一個鞏固提升。

二、教師研讀教材，靈活運用教材

“研讀教材”在方法，即要對研讀的教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地分類；要對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗進(jìn)行相應(yīng)地分析和審視；要結(jié)合《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在該學(xué)段的總體目標(biāo)來確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；要學(xué)會用學(xué)生的眼光去加工和處理教材。

第一，明確教材的著力點。在教學(xué)中要明確教材的著力點，那么怎么明確著力點呢？教師在了解編輯者的意圖外，還要研究怎么讓學(xué)生明白這一重點。第二，找到教材的切入點。教材的研讀除了讀重難點，教學(xué)目標(biāo)外還應(yīng)該找到教材的切入點，突破教材的重難點，讓學(xué)生覺得淺顯易懂。第三，找到教材的延伸點。為此，研讀教材最基本的還是教師要入情入境地讀書，在反復(fù)動情的朗讀中，才能使我們比較全面、深刻地理解教材，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在求實中創(chuàng)新，煥發(fā)出新的生命活力。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探索能力

第一，聯(lián)系實際生活。生活是我們學(xué)習(xí)的素材，在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們多留意身邊的一點一滴。從而更好地聯(lián)系生活，服務(wù)于生活。如五年級上冊解決問題，盡管具體，但是抽象，學(xué)生用自己的文字編輯成漫畫，突出重點和難點，使大家一目了然，不僅收獲了“視覺”又收獲知識。

第二，利用趣味活動帶動教學(xué)情境。參與趣味活動不僅使學(xué)生處于積極主動的狀態(tài)，而且使數(shù)學(xué)具有創(chuàng)造性和藝術(shù)。如我校組織首屆智趣節(jié)，孩子們連線成圖，畫對平面圖形，剪對稱圖形，數(shù)獨，24點，魔方，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)愛上數(shù)學(xué)。

第三，精心設(shè)計，腦手結(jié)合。精心設(shè)計各種“數(shù)學(xué)廣角”難題，讓學(xué)生運用和理解更加到位。如每周的“探索作業(yè)”、每學(xué)期的“作業(yè)展”都使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識起到很好運用。

第四，借助網(wǎng)絡(luò)，促成目標(biāo)。我們利用一些數(shù)學(xué)動畫視頻，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，使一個個的知識點向大串燒一樣串聯(lián)起來。如“一起作業(yè)”、數(shù)學(xué)微課堂（每次數(shù)學(xué)打卡記錄反饋）、漫畫數(shù)學(xué)，闖關(guān)計算等.

巧妙運用三個“錦囊”，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師是主導(dǎo)，教材是主線，學(xué)生是主體。教師能力提升，研讀教材，運用教材，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，才能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)里找到快樂，快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育全日制《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]亞米契斯.愛的教育[M].上海人民美術(shù)出版社，2015.