喻君

在新高考綜合改革的背景下，如何做到放手讓學(xué)生成為課堂的主體，最大可能地提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是目前困擾老師們的一大難題。基于此，筆者經(jīng)過長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，創(chuàng)新性地提出了具備“五個(gè)要素”和“兩個(gè)落實(shí)”的課堂教學(xué)構(gòu)想，并利用諧音將其命名為——“我愛課堂”。本文以筆者一堂部級(jí)優(yōu)課《假如生活欺騙了你》為例，詳細(xì)解讀“我愛課堂”的課堂優(yōu)化構(gòu)想。

一、問題導(dǎo)向，點(diǎn)亮語文課堂新精彩

在《假如生活欺騙了你》一課的教學(xué)中，我通過課前布置學(xué)生觀看介紹普希金生平和創(chuàng)作背景的微視頻，完成三道前測(cè)題。三道題分別指向三個(gè)層面的目標(biāo)：理解文意、體會(huì)情感、把握主旨，這與教學(xué)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)。課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)也圍繞這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開，層層深入推進(jìn)，通過巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、合作學(xué)習(xí)，還原語文學(xué)習(xí)“原生態(tài)”

學(xué)生的個(gè)性是五彩繽紛的，聰明的教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建原生態(tài)的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。在本堂部級(jí)優(yōu)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)配樂配圖片朗誦的環(huán)節(jié)，學(xué)生制作配樂配圖片的朗誦視頻的過程就是深入理解課文的過程，而誦讀出來就是建立在理解基礎(chǔ)上的情感表達(dá)。小組要推出讀得最好的同學(xué)，就需要交流討論、合作學(xué)習(xí)并達(dá)成一致意見。小組PK的方式讓學(xué)生積極性得到激發(fā)，由此掀起了課堂的第一個(gè)高潮。

三、精講精練，描繪語文課堂“點(diǎn)睛筆”

課堂教學(xué)必須注重精講精練，這既是一種長(zhǎng)期要求，也是一種時(shí)時(shí)應(yīng)遵守的規(guī)則;既是一門教師行動(dòng)的藝術(shù)，也是一種教學(xué)高效的追求。教師只有在引趣、設(shè)問、點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)上下功夫，在“精”字上做文章，精心描繪語文課堂的“點(diǎn)睛之筆”，才能讓課堂更有效。在本堂課的教學(xué)中，我由學(xué)生的前測(cè)提問引出講解，對(duì)詩歌的主要內(nèi)容、寫作手法和感情基調(diào)進(jìn)行了明確把握。完成了課堂的主板書，這就是精講。精練則體現(xiàn)在前測(cè)的三個(gè)問題的設(shè)置以及最后的詩意比拼，由前測(cè)的三個(gè)問題，到最后的當(dāng)堂作詩，練習(xí)設(shè)計(jì)得不多，但都很有價(jià)值，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，檢測(cè)著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果。

四、拓展提升，跳出語文課堂“有限圈”

在做好以上幾個(gè)要素的基礎(chǔ)上，一堂完整優(yōu)質(zhì)的語文課基本成型，但在唱好課堂教學(xué)重頭戲的基礎(chǔ)上，我們也應(yīng)該由此及彼，拓展提升，這樣才能從更廣闊的層面上培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，跳出一堂課的“有限圈”，讓學(xué)生收獲更多可能。本堂課我以學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》一詩為基礎(chǔ)，拓展閱讀三首主題類似的詩歌，這是知識(shí)積累的拓展提升。同時(shí)，通過前測(cè)中部分學(xué)生的分享可以看出，學(xué)生積累的詩歌非常多，閱讀視野開闊。最后一個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)以致用，詩意比拼”是能力的拓展，從閱讀理解到深情朗誦再到個(gè)人創(chuàng)作，學(xué)生的語文能力得到不斷地拔高和鍛煉。

五、技術(shù)輔助，提供語文教學(xué)“神助攻”

從本堂課來看，信息技術(shù)提供的輔助是充分而全面的：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓前測(cè)練習(xí)更便于匯總和呈現(xiàn)，讓最后的學(xué)以致用、創(chuàng)作比拼發(fā)表展示更及時(shí)高效。朗誦部分視頻的制作配上聲情并茂地朗誦，讓學(xué)生感受到了美的享受，充分體現(xiàn)了將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)深度融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了課堂效率，成為語文課堂的“神助攻”。

通過以上五個(gè)要素，讓課堂從問題出發(fā)，學(xué)生有自主、有合作、有探究、有分享、有展示，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀。本堂課在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解等方面都有鮮明的體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中全面關(guān)照核心素養(yǎng)要求，充分落實(shí)了核心素養(yǎng)內(nèi)涵，集中體現(xiàn)了語文課程的育人價(jià)值。