關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中層次教學(xué)的嘗試

王梅花

摘 ?要：層次教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為此初中數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并詳細(xì)地分析了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定出分層的學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后科學(xué)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用分層次評(píng)價(jià)，以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);層次教學(xué);嘗試

在新課程改革背景下，初中階段的數(shù)學(xué)教師不能一味地運(yùn)用填鴨式教學(xué)方式，也不能單純地埋頭苦干，而要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法方式，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，才能保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)積極推進(jìn)。所以，初中階段數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用各種各樣的素材，以新穎的教學(xué)模式，組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。分層教學(xué)方法則是針對(duì)學(xué)生差異性特征而形成的一種教學(xué)方法，將其應(yīng)用在教學(xué)中，有助于全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。此方式的運(yùn)用，為不同學(xué)生準(zhǔn)備了不同的內(nèi)容，傳授給不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效地保證了教學(xué)質(zhì)量。

一、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生的分層

分層次教學(xué)應(yīng)用之前，教師要能清楚地掌握本班學(xué)生的實(shí)際情況，然后依據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成不同的層次，然后給每一層次的學(xué)生準(zhǔn)備相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。具體分配標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)掌握概況等，可以嘗試著劃分成三個(gè)層次，設(shè)為高、中、低。在分層中，必須保證合理性，而保證的基礎(chǔ)就是教師充分調(diào)查和分析學(xué)生真實(shí)情況?？梢詮膶W(xué)生作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、平時(shí)考試成績(jī)、練習(xí)冊(cè)完成情況等方面著手。并且，這種分層要具有動(dòng)態(tài)化，不能出現(xiàn)這種情況：學(xué)生在哪一組就始終在一個(gè)組，而是要依據(jù)他們表現(xiàn)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)動(dòng)。必須保證公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才可以順利地推進(jìn)分層教學(xué)。

比如，“平行線基本性質(zhì)”的教學(xué)中，教師將學(xué)生們依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握等標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、性格特征，依照教學(xué)大綱中基本目標(biāo)、中間目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。第一個(gè)層次，學(xué)習(xí)存困難的學(xué)生，A組;第二個(gè)層次，成績(jī)一般的學(xué)生，B組;第三個(gè)層次，成績(jī)非常好的學(xué)生，他們能掌握書(shū)本上的內(nèi)容，可以獨(dú)立解答數(shù)學(xué)題，完成各種練習(xí)題，還可以幫助其他學(xué)生解答練習(xí)題。然后每組學(xué)生需要掌握和學(xué)習(xí)方法均不同，進(jìn)而強(qiáng)化分層教學(xué)，促使他們更有效率地學(xué)習(xí)。

二、分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定分層的內(nèi)容

將學(xué)生們分成不同層次之后，還要將教學(xué)內(nèi)容分成不同的層次，不同能力水平的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，這樣他們的學(xué)習(xí)才能更加扎實(shí)。所以，數(shù)學(xué)教師必須針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析和揣摩，結(jié)合練習(xí)題和往年考試內(nèi)容，將學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分層。這樣才能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生得到鍛煉;學(xué)習(xí)一般的學(xué)生得到提升;學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以逐漸地提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

比如，“勾股定理”這部分知識(shí)的教學(xué)中，教師采用分層教學(xué)，合理確定出教學(xué)目標(biāo)，劃分出具體的教學(xué)內(nèi)容。但是總體教學(xué)目標(biāo)不能打亂，那就是熟悉勾股定理內(nèi)容，將其靈活地運(yùn)用到具體解題過(guò)程中。而分層次的教學(xué)內(nèi)容則可以這樣設(shè)計(jì)：低層次小組的學(xué)生，必須要掌握勾股定理，可以進(jìn)行一些綜合化運(yùn)算。針對(duì)中等層次小組的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)熟練應(yīng)用勾股定理解答問(wèn)題，還要深度探究，可熟練地用該定理解決生活中的問(wèn)題，做到解題正確率80%之上。針對(duì)高層次小組的學(xué)生，熟練掌握、深度理解的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用該定理進(jìn)行證明，靈活將該定理用在與此方面有關(guān)的計(jì)算題和證明題中。只有這樣分層次的教學(xué)內(nèi)容，才能讓教師更輕松地教學(xué)，也讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。學(xué)生朝著自己的目標(biāo)奮斗，不再盲目地瞎學(xué)，學(xué)習(xí)效率更高，才能更有效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種教學(xué)方法堅(jiān)持因材施教，學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固，才會(huì)慢慢地提升學(xué)習(xí)能力，向更高層次發(fā)展。

三、科學(xué)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用分層次的形式

時(shí)代不斷進(jìn)步，人們思想也有一些變化，教育思想也跟隨著時(shí)代發(fā)展潮流不斷在發(fā)展。分層次教學(xué)模式下，教師們更加看重分層次的評(píng)價(jià)，不再單一地將學(xué)生依照成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是綜合多個(gè)方面組織科學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，也有自己的思想意識(shí)，他們?cè)诿鎸?duì)教師給出的評(píng)價(jià)時(shí)也有自己的想法。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的分層次評(píng)價(jià)方法組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

比如，在日常教學(xué)中，教師可以使用他人評(píng)價(jià)的方式、學(xué)生自評(píng)的方式、小組互評(píng)的方式、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式，然后將這些評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合整理。站在多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，以更客觀地評(píng)價(jià)。在不同層次中，找出進(jìn)步的學(xué)生，還要找出需要努力的學(xué)生，這樣才能促使他們正確面對(duì)自己，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師合理運(yùn)用層次教學(xué)法，讓學(xué)生們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]光凱春.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中層次教學(xué)的嘗試[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）：45.

[2]王美麗.新課程背景下初中數(shù)學(xué)“層次化”課堂教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）：75.