有效教學(xué)，推動(dòng)初中生地理素養(yǎng)的提升

董勤

摘 ?要：教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的重要的組成部分，如何選擇、如何組合、如何運(yùn)用都會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)。新時(shí)期，隨著地理課程改革工作的持續(xù)推進(jìn)，地理教育迎來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。如何高效開展地理教學(xué)，更好地培育初中生的地理素養(yǎng)，為其今后的研究和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，需要我們教育者創(chuàng)新方法、優(yōu)化教學(xué)，以有效教學(xué)支持學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，推動(dòng)中學(xué)生的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地理課堂;有效;素養(yǎng);初中生

在新的教育時(shí)代下，教師不僅僅要學(xué)習(xí)一些新的教育理念，也要在教學(xué)實(shí)踐中探索更多有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，推動(dòng)自己從一個(gè)“教書匠”慢慢過(guò)渡為一個(gè)研究型教師，不斷提升自身教學(xué)能力，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好服務(wù)現(xiàn)代地理教學(xué)，以有效教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生們的地理素養(yǎng)發(fā)展。

一、誘發(fā)情感，有效導(dǎo)入知識(shí)

地理是一門人文學(xué)科，地理并不是冷冰冰的知識(shí)，其中包括了眾多情感性、人文性的因素，正是這些涌動(dòng)的情感，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生們走近了神奇的大自然、認(rèn)識(shí)到了色彩繽紛的動(dòng)植物。地理教師要善于挖掘教材中的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及和文本的互動(dòng)中，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能有效導(dǎo)入新知識(shí)。

例如，教學(xué)人教版七年級(jí)《地球的運(yùn)動(dòng)》，本節(jié)的主要教學(xué)模式是幫助學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，進(jìn)而懂得晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)的原因以及地理意義等。只有弄懂了這些地理現(xiàn)象，學(xué)生們才能夠懂得美麗的大自然現(xiàn)象背后的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的探究欲望。如新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生們播放BBC的紀(jì)錄片片段，借助形象直觀、充滿感染力的視頻，讓學(xué)生們觀看“地球運(yùn)動(dòng)”。這樣神奇的現(xiàn)象一下子就震撼到了學(xué)生們的心靈，也終于體會(huì)到了為什么說(shuō)“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”，為什么地球要自西向東轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義是什么？……有了這樣的情感體會(huì)之下，學(xué)生們的心仿佛也遨游到了太空，產(chǎn)生了許多的奇思妙想。通過(guò)這樣的情感導(dǎo)入，一步步指引，讓學(xué)生們走進(jìn)了本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、合作探究，有效獲得知識(shí)

新課程倡導(dǎo)新的合作探究式學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式一定程度上弱化了教師對(duì)學(xué)習(xí)的干預(yù)，更加凸顯了學(xué)生的主體地位。在這樣的課堂上，學(xué)生不能再指望著教師將知識(shí)送到他們的嘴邊，而要學(xué)會(huì)自己去思考、探究，才能獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。

例如，教學(xué)人教版七年級(jí)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律”時(shí)，面對(duì)如此抽象的知識(shí)，如何直接進(jìn)行理論灌輸，學(xué)生們一知半解，難以有感性的認(rèn)知。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生們拿出小組準(zhǔn)備的地球儀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)球體旋轉(zhuǎn)，并借助地球儀去繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，模擬地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，在這樣的演示中讓學(xué)生們掌握了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律：旋轉(zhuǎn)中心是地軸。在地球的自轉(zhuǎn)方向上，同樣小組之中，一人可以用鉛筆來(lái)當(dāng)做地軸，一人用地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn)，其他成員進(jìn)行觀察、分析，特別是將地球儀的北極、南極分別對(duì)著自己，模擬地球的自轉(zhuǎn)，觀察地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了地球的自轉(zhuǎn)方向：自西向東，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。在討論過(guò)程中，有的學(xué)生提出了疑惑：地球一直在運(yùn)動(dòng)，為什么自己感受不到呢？此時(shí)學(xué)生們聯(lián)想到了日常生活坐車的體驗(yàn)，如果車行駛很平穩(wěn)、我們又無(wú)法看見車外，自然體會(huì)不到運(yùn)動(dòng)。同理，我們?cè)诘厍蛏?，隨著地球轉(zhuǎn)動(dòng)，所以也就感覺不到地球在運(yùn)動(dòng)了。在以上演示、觀察、討論的合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)生們切實(shí)掌握了地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的地理知識(shí)，針對(duì)一些疑惑之處學(xué)生們互相解答、一起思考，也克服了問(wèn)題，合作探究中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高。

三、生活化教學(xué)，有效應(yīng)用知識(shí)

知識(shí)如果學(xué)習(xí)了而不應(yīng)用，就是死知識(shí)。為了改變以往課堂重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我們必須堅(jiān)持以生活為本源，立足學(xué)生生活去設(shè)計(jì)一些實(shí)踐練習(xí)，只有讓地理學(xué)習(xí)變得越來(lái)越“接地氣”，才能提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)。

例如，教學(xué)完學(xué)生們有關(guān)“時(shí)差”的知識(shí)后，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系生活，在生活中解決地理問(wèn)題。教師可以布置作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生們?nèi)チ信e自己所遇到的時(shí)差問(wèn)題的例子。并思考在生活中，若是想要觀看在國(guó)外舉行的各種國(guó)際體育比賽的電視直播，我們應(yīng)該怎么樣去計(jì)算時(shí)差準(zhǔn)時(shí)收看呢？在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生生活中“看直播”的現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生按地球24小時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)360°來(lái)計(jì)算相關(guān)的時(shí)差問(wèn)題，讓學(xué)生了解時(shí)刻計(jì)算“東早西晚、東加西減”的一般方法，也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的地理學(xué)習(xí)興趣和能力。

總之，在地理教學(xué)工作中，我們必須積極擁抱時(shí)代發(fā)展、革新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，積極構(gòu)建有效教學(xué)，引領(lǐng)初中生地理素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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