教育治理不僅是在學(xué)校圍墻內(nèi)尋求方案

一個(gè)社會的教育，不應(yīng)僅局限于學(xué)校內(nèi)的課堂或課程，更應(yīng)該考量的是一代人終身的學(xué)習(xí)、成熟和發(fā)展，以及幾代人代與代之間的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，還有多種群、多階層、多元文化人們的共生、共處、共發(fā)展。僅僅就教育的事情，在教育的圈子里和教育部門內(nèi)探索改變，在學(xué)校圍墻里尋求解決方案，是難以看到人民滿意的成效的。

——西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心特聘研究員莫蘭

（來源：光明日報(bào)）

電子媒介不利于培養(yǎng)理性思維

兒童過早接觸電子媒介有諸多危害，如不利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、不利于理性思維的培養(yǎng)。不利于理性思維的培養(yǎng)，是因?yàn)殡娮用浇榕c紙質(zhì)媒介塑造的是兩種不同的思維方式。印刷文字塑造的是線性的、利于深度思考的縱向思維模式，而電子媒介塑造的是一種基于互聯(lián)網(wǎng)式的、跳躍的、碎片化思維，這種超鏈接式的思維模式導(dǎo)致兒童無法進(jìn)行深入思考。而學(xué)習(xí)本質(zhì)是嚴(yán)肅而理性的思維活動，目前世界各國的基礎(chǔ)教育仍以強(qiáng)調(diào)個(gè)體理性、深度思考的書本學(xué)習(xí)為主。

——國家教育行政學(xué)院進(jìn)修部教師甘慧娟

（來源：中國教育報(bào)）

可以懲戒，但不應(yīng)體罰

教師的懲戒應(yīng)采取一些溫和但行之有效的手段，比如扣分、警告等。主要應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是平等原則，教師應(yīng)該平等對待學(xué)生，一視同仁;二是尊重原則，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，懲戒時(shí)不能侮辱學(xué)生的人格;三是比例原則，教師懲戒的手段和學(xué)生的行為性質(zhì)應(yīng)當(dāng)成正比，并且不得進(jìn)行體罰，侵害學(xué)生的生命權(quán)、健康權(quán)。

——中國傳媒大學(xué)法律系副主任鄭寧

（來源：法制日報(bào)）

“輕負(fù)高效”短期內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)

在學(xué)校教學(xué)一線確實(shí)有個(gè)別“輕負(fù)高效”的老師，這是基于老師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和教育良知，但對大多數(shù)學(xué)校和老師來說，短時(shí)期內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)真正的“輕負(fù)高效”。他們面臨的挑戰(zhàn)有教育的頂層設(shè)計(jì)、教育的評價(jià)、整個(gè)國家的用人導(dǎo)向、中高考制度的優(yōu)化、學(xué)校及班級規(guī)模的適度、教師素質(zhì)的提升等，這些深層次的問題不改進(jìn)，“輕負(fù)高效”就是一個(gè)高調(diào)的口號。

——中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會會員張敏

（來源：新華每日電訊）

在書齋中建不成“金課”

在書齋中是建不成“金課”的，各級各類高校需要結(jié)合自己的辦學(xué)宗旨與定位，切實(shí)推動課程改革，與社會、行業(yè)、市場需求建立起溝通渠道，充分應(yīng)用信息技術(shù)成果，將社會需求與社會力量及時(shí)反映到課程內(nèi)容中，保證課程內(nèi)容和形式與時(shí)俱進(jìn)。

——杭州師范大學(xué)教育學(xué)院執(zhí)行院長溫正胞

（來源：光明日報(bào)）