姜五洲

中職活力課堂無疑是思想激烈碰撞的課堂，也是充實的課堂。把學生日常生活中的感悟、理解放入課堂，讓專業(yè)技能學習成為學生快樂的源泉;同時也把課堂交給學生，讓專業(yè)技能學習充滿活力。

在中職生普遍喪失學習興趣和動力的當下，基于立德樹人的中職學?；盍φn堂建設(shè)勢在必行。中職學校必須大力推進“課堂革命”，全面系統(tǒng)地研究基于“做中學”思想、以項目化教學為主、突出學生主體地位、學生主動融入的活力課堂教學模式：創(chuàng)設(shè)自主的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣和進取心，提高學生的綜合素質(zhì);倡導以人為本，以學生的發(fā)展為中心;倡導自主、合作、探究的學習方式，等等。

活力課堂的理論框架。突出“一個主題”：著力打造充滿生機的活力課堂，全力提升教學質(zhì)量。叫響“兩個口號”：增強中職學校的吸引力，必須首先增強課堂教學的吸引力;最大限度提高學生參與度，是課堂煥發(fā)生命活力的關(guān)鍵所在。樹立“三個基本理念”：沒有學不會的學生，只有不會教的老師;不關(guān)注學生，不熱愛學生，不善于調(diào)動學生積極性、主動性，“滿堂灌”的老師不是好老師;學生積極性沒有調(diào)動起來，學生不愛聽、聽不懂、學不會，缺乏生機與活力的課堂是失敗的課堂。做到“四個不拘泥”：不拘泥于所謂的教學任務(wù)的完成，以讓學生學懂、學會為基準;不拘泥于所謂學科體系的完成性，根據(jù)學生專業(yè)實際、接受能力確定教學內(nèi)容;不拘泥于所謂教學環(huán)節(jié)的完整;不拘泥于所謂的教學模式框架。從“五個維度”落實以學生為本的理念：基于學生（一切以學生的學業(yè)水平實際、生活實際、專業(yè)實際為基礎(chǔ)，實事求是地進行備課、上課，避免脫離實際），是活力課堂的前提和基礎(chǔ);調(diào)動學生，是構(gòu)建活力課堂的基本手段;激勵學生，是建設(shè)活力課堂的基本要素;教會學生，是活力課堂的直接目的;發(fā)展學生，是活力課堂的終極目標。

活力課堂的六個環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，引入新課;出示目標，明確任務(wù);學案導學，自主學習;明確分工（提出問題），交流討論;成果展示，教師點撥;反饋檢測，總結(jié)拓展。

活力課堂的本質(zhì)特點。一是分小組合作學習，即把全班學生分成若干個學習小組，各組圍圈而坐，確定成員分工，進行合作探究。二是用學案導學。倡導以學生為主、以學生的自學為中心的理念，培養(yǎng)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生自主探究。三是體現(xiàn)“做中學、做中教”的職教特點。課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，都以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為核心，給學生創(chuàng)造提升素質(zhì)的開放平臺。四是教學方式的轉(zhuǎn)變?；盍φn堂要求教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方法，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，讓學生喜歡學習、學會學習，建立新型的師生關(guān)系。

總之，活力課堂模式營造了自主、合作、探究、開放的教學環(huán)境，其每個環(huán)節(jié)都以學生為中心，以學生的發(fā)展為主線，鼓勵學生自主探究，為學生展示自我創(chuàng)造平臺，把課堂真正還給學生，切實讓學生成為學習的主人。

中職活力課堂無疑是思想激烈碰撞的課堂，也是充實的課堂。把學生日常生活中的感悟、理解放入課堂，讓專業(yè)技能學習成為學生快樂的源泉;同時也把課堂交給學生，讓專業(yè)技能學習充滿活力。在這樣的學習中，社會主義核心價值觀才能真正生成，立德樹人的目標才能得以實現(xiàn)，才能讓每一位中職生都有人生出彩的機會。

（作者單位：山東省汶上縣職業(yè)中等專業(yè)學校）

責任編輯：劉潔