解讀學科核心素養(yǎng)視域下的初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

文華

摘? 要：基于學科核心素養(yǎng)的視域下如何有效的開展初中英語閱讀教學成為了教師重點關(guān)注的教學問題，而英語閱讀教學的重要性也逐步的凸顯出來，備受社會各界所關(guān)注。但是在對學科核心素養(yǎng)視域下的初中英語閱讀教學情況進行觀察后，發(fā)現(xiàn)其中還存在著一些實際問題仍待解決。本文也便針對于此來展開深入的分析，試析在學科核心素養(yǎng)視域下如何開展高質(zhì)量的初中英語閱讀教學活動。

關(guān)鍵字：學科核心素養(yǎng);初中英語閱讀教學;現(xiàn)狀

引言：

當前時期的教學方針對初中英語閱讀教學提出了更多的要求，與此同時，在當前時期的初中英語閱讀教學當中也實實在在存在著一些問題，影響著初中英語閱讀教學質(zhì)量的提升，從而遏制著學生形成較強的英語學習能力。對此，還需教師予以更多的關(guān)注和重視，通過構(gòu)建出有效的教學方案來解決這些實際問題。

一、學科核心素養(yǎng)視域下的初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

（一）閱讀資料單一，學生學習興趣匱乏

基于學科核心素養(yǎng)的視域下，教師在展開初中英語閱讀教學活動時所要運用的閱讀資料也應該進行相應的拓展，以便于帶給學生更為理想的閱讀學習體驗。而部分教師顯然還未能正確的認識到此問題的嚴重性，在教學活動當中所選擇的閱讀資料過于單一，從而難以有效帶給學生更多的英語知識，不僅難以促使學生積極地參與到閱讀學習當中，還難以實現(xiàn)擴增學生知識視野的教學目標。正是因為上述問題導致很多學生對于英語閱讀學習的興趣都較為匱乏，在課堂教學當中的積極性也不是很高。在教師展開英語閱讀教學時，很多學生都會出現(xiàn)回避現(xiàn)象，甚至還有學生會對英語閱讀教學含有抵觸情緒，從而在英語教師展開英語閱讀教學活動時不愿意積極配合教師進行學習。

（二）學生的閱讀水平不高，難以順利進行學習

初中英語閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑，而當前時期初中生的閱讀水平顯然是未能達到相應的標準，從而在展開閱讀學習時難以順利進行閱讀活動。與此同時，很多學生在學習的過程當中都未能找到有效的閱讀學習方法，只是機械性地重復閱讀活動。還有一些學生在進行閱讀學習時只要是遇到難以理解文本便放棄了閱讀學習活動，從而進一步遏制了初中英語閱讀教學質(zhì)量的提升。與此同時，學生在進行閱讀時不會理解閱讀文本當中上下文的意思，只是單純依靠直覺來展開閱讀活動，從而導致閱讀文本當中的意思被扭曲，從而影響著了學生的閱讀效果。

二、學科核心素養(yǎng)視域下的初中英語閱讀教學策略

（一）合理拓展閱讀資料，激發(fā)學生閱讀興趣

作為一門語言學科，在實際開展初中英語閱讀教學活動的過程當中教師一定要注重傳授給學生語言的背景文化，從而能夠幫助學生在獲取到更多英語知識、擴展英語知識視野的同時，能夠促使學生對英語閱讀產(chǎn)生學習興趣，以便于達到更為理想的教學效果。從英語教學的角度來講，幫助學生掌握到英語語言的背景文化，能夠吸引學生的注意力，促使學生積極地參與到英語學習當中;而從學生的角度來講，在教學當中融入英語背景文化，使學生在感受到其他國家文化的同時，能夠培養(yǎng)學生的交際能力和文化素養(yǎng)。因此，對于此方面便需要教師給予更多的重視。例如，在教師教學到《 Can you come to my party？》這一課時，教師便可以組織學生觀看關(guān)于中西雙方在設計排隊時的習慣和標準，并且引導學生對此來進行討論：“What's the difference between Westerners and Chinese when they go to parties？”從而能夠促使學生深入感受到關(guān)于中西之間的文化差異，以便于進一步理解課文當中的內(nèi)容。與此同時，也能鍛煉學生的口語交際能力，更加符合當前時期學科核心素養(yǎng)視域下的新教學要求。

（二）深入發(fā)掘閱讀資料內(nèi)容，提升學生閱讀水平

在實際展開初中英語閱讀教學活動的過程當中，為了進一步保證學生的學習水平能夠得到提升，也促使學生在閱讀學習當中能夠形成各方面的能力，從而符合當前時期學科核心素養(yǎng)所提出的教學方針，教師在實際的初中英語閱讀教學當中應該深入研究閱讀文本，以便于實現(xiàn)上述教學目標。與此同時，教師也要格外注意在英語閱讀教學當中提升學生的基礎閱讀水平，通過傳授給學生相應的閱讀技巧以及閱讀思路來展開閱讀教學活動，以便于幫助學生能夠自主展開英語閱讀活動。例如，在教師教學到《How do you get to school》這部分內(nèi)容時，教師便可以設計出相應的閱讀活動來展開此部分教學。教師導入教學問題：“ Everyone has their own way to go to school. Now let's count it. Would you like to participate？”接著再引導學生將收集到的交通方式來整合成一張圖表，并且班級的學生在自己上學所用的交通方式下面打上“ √ ”，從而進一步加深學生對于此部分知識的理解程度，達到提升學生閱讀水平的教學目的。

結(jié)束語：

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學當中還存在一些實際性的問題，不僅難以促使學生提高較強的閱讀學習水平，還無法實現(xiàn)在教學當中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的教學目標。因此，教師要重視起上述的實際問題，并且通過在教學當中不斷總結(jié)經(jīng)驗來找到解決問題的辦法，結(jié)合學生的學習情況和實際的教學內(nèi)容來構(gòu)建出合理的教學方案，以便于在解決這些問題的同時能夠進一步達成學科核心素養(yǎng)視域下的初中英語閱讀教學目標。

參考文獻：

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