申家鋒

摘? ?要：學(xué)前音樂教育課程作為幼兒園教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，已經(jīng)成為學(xué)前教育人員、幼兒園以及早教機(jī)構(gòu)越來越關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，其中兒童音樂劇作為學(xué)前音樂教育課程中的一門學(xué)科，不僅包含了學(xué)前音樂教育的相關(guān)內(nèi)容，也涵蓋了學(xué)前藝術(shù)教育的一些內(nèi)容，充分將學(xué)前音樂教育和藝術(shù)教育進(jìn)行融會(huì)貫通。以兒童音樂劇為研究對(duì)象，從國內(nèi)外關(guān)于兒童音樂劇的文獻(xiàn)研究開始，以兒童音樂劇為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育中的音樂教育部分和藝術(shù)教育部分進(jìn)行整合研究，提出相關(guān)課程的改革和創(chuàng)新方案，最終用于幼兒園或早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前音樂教育;兒童音樂劇;學(xué)前藝術(shù)教育;幼兒園;早教機(jī)構(gòu)

學(xué)前教育一直以來都是人們重點(diǎn)關(guān)注的熱門話題，特別是幼兒園或早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容更是眾多幼兒家長關(guān)注的焦點(diǎn)。其中，學(xué)前教育課程中的音樂教育和藝術(shù)教育已經(jīng)成為幼兒家長最為關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，本文以兒童音樂劇為研究對(duì)象，從國內(nèi)外關(guān)于兒童音樂劇的文獻(xiàn)研究開始，以兒童音樂劇為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育中的音樂教育部分和藝術(shù)教育部分進(jìn)行整合研究，提出相關(guān)課程的改革和創(chuàng)新，最終用于幼兒園或早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)效果的提升。

1? ? 兒童音樂劇的相關(guān)簡述

從國內(nèi)外兒童戲劇的相關(guān)教育資料來看，兒童戲劇的主要功能有兩種說法，一種是工具論的說法，即把兒童戲劇作為一種致力于兒童發(fā)展和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的工具。另一種說法是本質(zhì)論的說法，即兒童戲劇的藝術(shù)音樂教育功能和兒童教育的重要目的，特別強(qiáng)調(diào)了表演技能的重要性[1]。

在國內(nèi)，兒童戲劇主要包括兒童歌舞劇和兒童劇場(chǎng)教育兩種，自20世紀(jì)20年代開始就出現(xiàn)了兒童歌舞劇，這是中國兒童音樂劇的開始，這將歌曲、舞蹈、戲劇多種藝術(shù)融合在一起，結(jié)合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，具有非常明顯的實(shí)用性和教育性。到目前為止，只要在節(jié)慶日，兒童歌舞劇往往是幼兒園或早教機(jī)構(gòu)首選的兒童表演節(jié)目。兒童劇場(chǎng)則是主要在一些游樂場(chǎng)或海洋館等地方由專業(yè)的兒童劇團(tuán)表演給兒童或幼兒看的節(jié)目，例如，經(jīng)常在海洋館看到的《美人魚》等兒童劇。

2? ? 學(xué)前教育藝術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1? 學(xué)前教育藝術(shù)課程在幼兒園中的開設(shè)情況

從大量的幼兒園教學(xué)內(nèi)容來看，層次不同的幼兒園或早教機(jī)構(gòu)開展的學(xué)前教育藝術(shù)課程情況有著很大的差別，規(guī)模大、資質(zhì)高的幼兒園或早教機(jī)構(gòu)開設(shè)的學(xué)前教育藝術(shù)課程更為豐富和多樣，而規(guī)模小或?qū)哟蔚偷挠變簣@、早教機(jī)構(gòu)開設(shè)的學(xué)前教育藝術(shù)課程比較少而且單一。特別是處于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，有的甚至從來沒有開設(shè)過藝術(shù)課程，其主要以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主，而往往對(duì)藝術(shù)音樂方面的教育不重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，藝術(shù)活動(dòng)主要是以美術(shù)和歌唱活動(dòng)為主，而器樂類或語言類的學(xué)習(xí)和表演則開展得較少[2]。

2.2? 學(xué)前教育畢業(yè)生在實(shí)際工作中的能力表現(xiàn)情況

從各級(jí)、各類的幼兒園或早教機(jī)構(gòu)中了解到，在幼兒園或早教機(jī)構(gòu)中，一名合格的幼兒教師既要會(huì)唱歌、跳舞，還要會(huì)畫畫和手工，另外，在語言表演方面也得有所表現(xiàn)。但是從實(shí)際的情況來看，幼兒園或早教機(jī)構(gòu)的幼兒教師在這些方面都比較欠缺，能力比較單一，所以，這也是學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)難的原因[3]。

3? ? 兒童音樂劇在學(xué)前教育中的應(yīng)用創(chuàng)新

兒童音樂劇在高職類院校學(xué)前教育專業(yè)的開展要結(jié)合學(xué)前教育的藝術(shù)課程，充分將二者融合起來進(jìn)行綜合性教學(xué)。這種綜合性應(yīng)用的創(chuàng)新對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，首先，要把學(xué)前藝術(shù)課程融合到學(xué)前教育專業(yè)課程的知識(shí)和技能之中，保證讓學(xué)生具備一定的戲劇基礎(chǔ)知識(shí)。其次，就是要把教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行變通，從而讓兒童音樂劇滿足學(xué)前教育的音樂教育和藝術(shù)教育的雙重需求。

3.1? 音樂綜合類的教學(xué)創(chuàng)新

所謂的音樂綜合類教學(xué)創(chuàng)新，就是把相關(guān)的多門音樂課程進(jìn)行分類綜合，最終生成兩門專業(yè)課程，一門是音樂理論方面的課程，一門是即興彈唱方面的課程，例如鋼琴或其他樂器方面的彈唱課程。其中，理論方面主要是對(duì)音樂相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和演唱方面的方法及技巧等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而即興彈唱?jiǎng)t主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)際彈奏或伴奏能力方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)[4]。

3.2? 舞蹈綜合類的教學(xué)創(chuàng)新

所謂的舞蹈綜合類教學(xué)創(chuàng)新，也是對(duì)多類舞蹈相關(guān)的課程進(jìn)行分類綜合，最終生成兩門專業(yè)課程，一門是舞蹈基礎(chǔ)方面的課程，一門是兒童舞蹈匯編方面的課程。其中，舞蹈基礎(chǔ)方面的課程主要以舞蹈相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和風(fēng)格性舞蹈模塊的內(nèi)容為主。而兒童舞蹈匯編方面的課程則以創(chuàng)造性的舞蹈模塊為主，主要通過學(xué)生的舞蹈體驗(yàn)展示不同的音樂類型，從而開拓學(xué)生的舞蹈世界，讓學(xué)生得到音樂藝術(shù)方面的提升。

3.3? 美工綜合類的教學(xué)創(chuàng)新

美工綜合類的教學(xué)創(chuàng)新不同于上述兩個(gè)方面的教學(xué)創(chuàng)新，美工綜合類整合后變成了3門課程，分別是“兒童繪畫”“美術(shù)欣賞和創(chuàng)作”“創(chuàng)意手工”。其中，“兒童繪畫”把素描、水粉和油畫等幾門相近的課程進(jìn)行了整合，讓學(xué)生在基礎(chǔ)繪畫技能方面學(xué)有所成?！懊佬g(shù)欣賞和創(chuàng)作”課程則主要是培養(yǎng)學(xué)生天馬行空的二次創(chuàng)作思維，通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力，而“創(chuàng)意手工”則是完全由學(xué)生自己進(jìn)行的自由創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，最終培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)意思維。

4? ? 兒童音樂劇在學(xué)前教育中的實(shí)踐應(yīng)用

4.1? 兒童音樂劇的準(zhǔn)備工作

要做好兒童音樂劇的準(zhǔn)備工作不是一件簡單的事，首先，要從題材的選擇開始進(jìn)行劇本的編寫，當(dāng)然音樂劇不可能由一個(gè)人來完成，所以還需要進(jìn)行任務(wù)的二次分配，對(duì)于每一位參與者都要合理地進(jìn)行任務(wù)分配，也可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)的分配。其次，每個(gè)分配到任務(wù)的小組要進(jìn)行計(jì)劃的制定。最后，每個(gè)小組開始準(zhǔn)備具體的材料進(jìn)行角色方面的競(jìng)演，確定最終的參演人員及角色。

4.2? 兒童音樂劇的實(shí)踐過程

兒童音樂劇的實(shí)踐是一個(gè)比較漫長的過程，首先，要進(jìn)行劇本的研讀和修改，包括劇本的時(shí)代背景、規(guī)定情境、事件流程、中心事件、矛盾事件的沖突以及主題思想等6個(gè)方面。其次，開始進(jìn)行表演方面的練習(xí)和訓(xùn)練，主要以臺(tái)詞和形體的表現(xiàn)力為主要訓(xùn)練內(nèi)容。再次，要把歌舞融入進(jìn)去，再進(jìn)行排練，這部分的排練是最為重要的，也是難度最大的。在此過程中，要充分積累需要的舞蹈素材，并進(jìn)行舞美方面的設(shè)計(jì)和制作，保證達(dá)到理想、完美的舞臺(tái)效果。最后，進(jìn)行音樂劇的全部整合，包括歌曲與戲劇的整合、舞蹈與戲劇的整合、歌曲舞蹈與戲劇的整合以及歌舞戲劇與舞臺(tái)整體呈現(xiàn)效果的整合[5]。

4.3? 兒童音樂劇的表演

在上述一系列的工作完成之后，開始進(jìn)入音樂劇的表演階段，在這個(gè)階段中，首先要進(jìn)行的是公演前的彩排工作，其次，還需要做好相應(yīng)的宣傳活動(dòng)，如海報(bào)的張貼和邀請(qǐng)函的發(fā)放，最后，就是正式公演的階段，在這個(gè)階段中，一定要確保演員的服裝、道具、音樂以及燈光和各個(gè)崗位上的演職人員安全到位。

5? ? 結(jié)語

創(chuàng)意兒童音樂劇是順應(yīng)時(shí)代潮流、符合教育規(guī)律以及滿足社會(huì)需求的一種兒童藝術(shù)教育新型產(chǎn)物。無論是對(duì)兒童、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以及高師藝術(shù)課程都有著非同凡響的價(jià)值與意義。雖然在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)能夠進(jìn)行兒童音樂劇實(shí)踐教學(xué)，但是將其推向幼兒園與中小學(xué)還需要一定的時(shí)間和努力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魯修楣.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)課程中的應(yīng)用實(shí)踐[J].黃河之聲，2019（7）：76.

[2]劉靖靖.學(xué)前音樂教育課程理論與教學(xué)方法研究—評(píng)《學(xué)前兒童音樂教育的理論與實(shí)踐》[J].教育發(fā)展研究，2018，38（24）：2.

[3]劉建東.專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育專業(yè)音樂課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].中國音樂教育，2018（10）：31-35.

[4]蔣瀟康.學(xué)前教育專業(yè)音樂方向?qū)嵤┒嘣幕魳方逃闹匾院头椒ㄌ轿鯷J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（15）：126-127.

[5]張? 潔.學(xué)前教育藝術(shù)課程中創(chuàng)意兒童音樂劇實(shí)踐個(gè)案研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017.

Relevant research on preschool music education course：

taking children’s musical opera as the research object

Shen Jiafeng

（Xinxiang Vocational and Technical College， Xinxiang 453006， China）

Abstract：As an important part of kindergarten teaching content， preschool music education curriculum has become an increasingly concerned teaching content for preschool educators， kindergartens and early education institutions. As a subject of preschool music education curriculum， children’s musical plays contain not only the relevant contents of preschool music education， but also some contents of preschool art education. It integrates preschool music education and art education. It takes children’s musicals as the research object， starting from the literature research on children’s musicals at home and abroad， and taking children’s musicals as the breakthrough point， carries on the integrated research on music education and art education in preschool education， in order to put forward the reform and innovation of relevant courses， and ultimately to improve the teaching effect in kindergartens or early education institutions.

Key words：preschool music education; children’s musicals; preschool art education; kindergartens; early education institutions