張立珍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，時(shí)常借助游戲展開教學(xué)，常見的游戲形式有學(xué)生親身參與游戲、電腦程序模擬游戲等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師更喜歡選用電腦程序模擬游戲，以替代學(xué)生親身參與游戲，如此既方便又高端?？墒?，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，這樣做忽視了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解和記憶。其實(shí)，信息技術(shù)只是輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工具，課堂上應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生親身參與游戲積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，輔之以電腦程序模擬游戲提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做到兩種形式有機(jī)結(jié)合。下面以人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《可能性》這一節(jié)內(nèi)容為例，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲的處理方法。

一、電腦程序模擬游戲

教師首先明確“石頭、剪子、布”的游戲規(guī)則，然后利用信息技術(shù)，選用電腦程序來(lái)模擬游戲。游戲程序開始運(yùn)行后，“手”的圖片隨機(jī)迅速閃現(xiàn)，程序自動(dòng)統(tǒng)計(jì)游戲的總次數(shù)、勝的次數(shù)、敗的次數(shù)、和的次數(shù)。圖片閃現(xiàn)，數(shù)據(jù)隨之變化，結(jié)果即刻呈現(xiàn)。過(guò)程中，教師多次暫停程序運(yùn)行，讓學(xué)生觀察、記錄結(jié)果。

游戲后教師引導(dǎo)學(xué)生探究：①每次比賽可能有什么結(jié)果？②你在每次比賽前就能夠確定這次比賽的結(jié)果嗎？③你認(rèn)為這些不同結(jié)果發(fā)生的可能性大小有何關(guān)系？點(diǎn)評(píng)：學(xué)生作為觀眾，看“別人”玩游戲，“看”到了隨機(jī)現(xiàn)象，“看”到了“勝”這種結(jié)果發(fā)生的可能性大小。這屬于間接經(jīng)驗(yàn)，缺少親身經(jīng)歷的切身體驗(yàn)，無(wú)法將教學(xué)目標(biāo)中的“感受”落到實(shí)處。

二、學(xué)生親身參與游戲

教師首先明確“石頭、剪子、布”的游戲規(guī)則，然后組織學(xué)生展開游戲。兩個(gè)學(xué)生為一組，要求每個(gè)學(xué)生將自己的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄在下表之中，并與其他同學(xué)交流比較。

游戲后教師引導(dǎo)學(xué)生探究第一種方法中的3個(gè)問(wèn)題。

點(diǎn)評(píng)：游戲過(guò)程中學(xué)生興致盎然，熱情高漲，參與度極高。有了自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有利于他們對(duì)“隨機(jī)”“可能性”這些較為抽象的詞語(yǔ)的數(shù)學(xué)意義的理解，也為初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)概率內(nèi)容積累了最原始的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但是，這種游戲過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不足。比如，需要通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)才能“感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的”，可是課堂上用來(lái)做游戲的時(shí)間必定有限，很難做到“大量實(shí)驗(yàn)”。再如，學(xué)生在游戲時(shí)出某一個(gè)手勢(shì)有時(shí)候不是“隨機(jī)”的，常常由于慣性連續(xù)幾次出的手勢(shì)是一樣的，或者習(xí)慣按照某個(gè)順序輪流出幾種手勢(shì)，或者為了自己能夠獲勝而通過(guò)猜測(cè)對(duì)方手勢(shì)來(lái)決定自己出什么。這些人為因素的影響破壞了“隨機(jī)性”，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。

三、學(xué)生親身參與游戲和電腦程序模擬游戲結(jié)合

教師先組織學(xué)生按上面第二種方法親身參與完成游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有些人游戲時(shí)出某種手勢(shì)有一定的習(xí)慣，這樣的人為因素影響了游戲結(jié)果的“隨機(jī)性”。而電腦游戲程序在設(shè)計(jì)時(shí)保證了“隨機(jī)性”，因此，為了排除人為因素的影響，教師接著帶領(lǐng)學(xué)生用第一種方法——電腦程序模擬游戲，用于對(duì)學(xué)生親身參與游戲的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證與修正。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生親身參與游戲和電腦程序模擬游戲結(jié)合，能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)功效，既讓學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，又增加了游戲結(jié)果的客觀性和可信度，節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生對(duì)游戲現(xiàn)象及游戲規(guī)律有更加全面、深入的認(rèn)識(shí)?？梢?，按照“學(xué)生親身參與游戲和電腦程序模擬游戲結(jié)合”的方法處理課堂游戲，容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

課堂上，在學(xué)生親身參與游戲后，安排電腦程序模擬游戲，可以彌補(bǔ)學(xué)生游戲次數(shù)、游戲條件等方面的不足，是對(duì)依托個(gè)人經(jīng)歷得到結(jié)論的有效驗(yàn)證，合理修正。從小學(xué)學(xué)段來(lái)講，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)將學(xué)生親身參與游戲作為首選，如果條件允許，盡量做到學(xué)生親身參與游戲和電腦程序模擬游戲有機(jī)結(jié)合。

（責(zé)任編輯? 林 娟）