吳瑞湘

寫字教學是小學語文低年級教學的重點。小學語文新課程課標指出：第一學段（一至二年級）要求“掌握漢字的基本筆畫”。寫字好比建房子，基本筆畫就像是建造房子的一磚一瓦，只有這些原材料準備好了，才能建造一座牢固美觀的房子。但是在實際教學中，語文教師們會側重教學生正確地書寫基本筆畫，而很少教學生如何把基本筆畫寫美觀。還有一個現(xiàn)實的原因是：從一年級入學開始，教材的編排是教寫字的同時教基本筆畫，這樣既要教基本筆畫的寫法，又要教學生寫好字，語文教學要兼顧聽、說、讀、寫多個方面，時間上無法保證把筆畫教扎實。那么，如何幫助學生正確快速地掌握基本筆畫的要領呢？在我多年的實踐中，我抓住“力度”“速度”“長度”“斜度”“弧度”這五個度進行教學，既可以鍛煉學生的觀察能力，又可以訓練學生的專注力。

一、指導學生觀察筆畫的力度變化

很多初學寫字的學生會把每一種筆畫寫得像一根粗細一致的棍子，沒有輕重變化。漢字的美通過線條來表現(xiàn)，每一種基本筆畫都有它的特點：橫畫兩頭重，中間輕;懸針豎頭重尾巴輕;撇畫先重后輕;捺畫一波三折，先輕后重再輕，寫出捺腳來。所以，我在教學中會讓學生觀察每一種筆畫的特點，為了在教學的時候讓學生直觀形象地看懂筆畫的輕重變化，我跟學生約定，用字母“Z”代表重，用字母“Q”代表輕，用字母“JQ”代表漸輕，“JZ”代表漸重，在指導寫“捺”這個筆畫的時候就用“Q—j，Z—Q”。低年級學生在寫基本筆畫時雖然明白教師要求的輕重變化，但容易走向兩個極端：要么就是筆畫沒有輕重變化，要么輕重變化轉變極不自然，很容易出現(xiàn)一個大疙瘩或者頓筆太明顯的現(xiàn)象。有的同學雖然有頓筆，但是行筆太重，不夠流暢，所以也體現(xiàn)不了輕重的變化，而且這樣寫久了手腕還會特別累。所以在書寫的時候要跟學生講清楚輕重轉換要自然。為了讓學生形象地理解基本筆畫的力度變化，在教學時可以引導學生展開想象，想一想每一種基本筆畫像什么？在我的引導下，學生們編出了不少兒歌來記憶基本筆畫;例如：長橫像扁擔，懸針豎像根針，撇畫像柳葉，一捺就像滑滑梯，一點就像小雨滴……這樣既可以培養(yǎng)學生的觀察能力，又可以培養(yǎng)學生的想象力，同時把枯燥的筆畫教得生動有趣。

二、指導學生觀察運筆的速度變化

書寫基本筆畫要有輕重變化，輕重變化要通過運筆的速度變化體現(xiàn)出來，就像朗讀時節(jié)奏也有快慢變化一樣，書寫基本筆畫時也要有快慢變化，通過快慢變化才能體現(xiàn)字的力度，行筆快才能體現(xiàn)筆畫的流暢性。以寫撇畫為例，如果寫撇的時候從頭到尾都快，筆畫就容易寫得輕飄飄的，如果都寫得慢，筆畫就容易寫得軟綿綿的。正確的寫法應該是先慢后快，起筆慢，寫得重，行筆漸快，出鋒。所以我們在平時教學筆畫的時候要讓學生觀察運筆的輕重快慢變化，對此教師的示范特別重要。傳統(tǒng)的寫字教學由教師在黑板上范寫，學生由于坐在教室的不同角度，教師在書寫時總有某個角度會被遮擋，學生看不清楚教師運筆的快慢變化，而有些軟件公司開發(fā)的動畫軟件雖然能夠清晰地展示筆順，但無法體現(xiàn)運筆的快慢。所以，我認為運用現(xiàn)代教育技術和寫字教學融合，能起到很好的演示效果。我曾經(jīng)開發(fā)出一系列筆畫教學的微課，用手機近距離拍攝每一個筆畫的運筆過程，然后經(jīng)過后期剪輯做成微課給學生看，這樣學生無論坐在哪個位置都能看清楚教師運筆時候的快慢變化。為了讓學生清楚地知道某一個筆畫的快慢變化，我和學生約定用“K”代表“快”，用“M”代表“慢”，快慢變化就可以用字母的變化體現(xiàn)出來，比如寫一撇，就是從慢到快的節(jié)奏，就可以用“M——K”這樣的字母表示快慢變化。

三、指導學生觀察筆畫的長度

寫好基本筆畫還要教會學生觀察筆畫的長度，怎樣觀察長度呢？有兩種方法，一種方法是結合田字格或米字格來引導學生觀察，在格子的什么位置起筆，寫到格子的什么位置收筆，這樣一來就可以大致清楚這一筆畫的長短。第二種方法就是筆畫與筆畫間進行對比來確定筆畫的長度。例如：漢字“重”的橫畫很多，橫畫間隔要均勻但是長短不一樣，第一橫最長，包圍在中間的那一橫最短。再比如教學漢字“三”， 教師可以先指導學生觀察“三”的哪一橫最長？哪一橫最短？通過對比，學生觀察到中間的一橫最短，下面的一橫最長。所以，低年級學生學寫基本筆畫，田字格和米字格是拐杖，同時還要讓學生通過對比來觀察筆畫的不同長度。對于低年級學生來說，聽教師講故事是他們最感興趣的事。在筆畫教學中，教師可以用講故事的形式，吸引學生的注意力，如學習豎鉤這個筆畫時，可講王羲之與鵝的故事;又如教學橫畫時，講山海關天下第一關“ 一”字的來歷。這樣一來，漢字基本筆畫的教學和歷史文化傳統(tǒng)結合起來，更能讓學生感受到祖國文化的博大精深，從而激發(fā)學生對漢字的熱愛，對寫字的興趣。

四、指導學生觀察筆畫的斜度

幾十種基本筆畫里面絕大多數(shù)都是有斜度的。橫畫一般都有輕微的斜度，仔細觀察，沒有哪一橫是寫成180度水平線的，如果把橫畫寫得特別平，這樣寫出來的筆畫很僵硬、死板。所以在教學中我們要引導學生觀察基本筆畫的斜度。舉例來說，橫畫有長橫和短橫的區(qū)別，長橫的斜度小，中間略帶點弧度，短橫比較直，斜度要大一點。我們引導學生觀察筆畫的斜度照樣可以依靠田字格或米字格。米字格的對角線對學生掌握撇和捺的斜度有幫助。捺畫是基本筆畫中學生比較難掌握的一個筆畫，它分斜捺和平捺，這兩種捺可以放在一起教，通過比較，學生能夠直觀看到它們的斜度是不一樣的。

五、指導學生觀察筆畫的弧度

大多數(shù)基本筆畫是有弧度的，比如長橫、長撇、長捺、臥鉤等等，指導學生寫好基本筆畫時要讓學生觀察筆畫的弧度。例如寫斜鉤這個筆畫，對于弧度的大小學生很難把握得恰到好處，如果斜鉤寫得弧度大了，整個臥鉤的筆畫就顯得軟綿綿的，沒有力度。相反，如果把斜鉤寫得筆直的，整個筆畫都會顯得很僵硬。教學時，教師可以用彩色筆對比演示，一種是弧度太大的，一種是弧度合適的，一種是沒有弧度的，讓學生比較三種寫法哪一種最合適。小學生對于直觀形象的演示最感興趣，通過對比就能一眼看明白斜鉤的弧度不宜過大也不宜太小。有些筆畫的弧度相似，所以基本筆畫還可以歸類來教，這樣能提高教學效率。豎彎、豎彎鉤、橫折彎鉤這些筆畫轉彎的弧度大，共同的特點是轉彎處要寫得圓滑，在教學時可以安排在一起練，這樣舉一反三，就能讓學生掌握好同一類基本筆畫的書寫規(guī)律。

六、結語

寫好基本筆畫是寫好漢字的基礎，只有教給學生寫好基本筆畫的方法，才能讓學生在基本筆畫練習中提高效率。所以，綜上所述，指導學生從“力度”“速度”“長度”“斜度”“弧度”這五個度去觀察，能讓學生準確地抓住筆畫的特點。同時在指導書寫的過程中讓學生展開想象，輔助現(xiàn)代教育技術用微課的方式演示書寫的過程，也可以提高學生的學習積極性，把基本筆畫的教學過程變得生動有趣。

（責任編輯? 林 娟）