高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

王天虎

摘要：化學(xué)作為高中教育教學(xué)體系內(nèi)的主要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)探究能力、宏觀辨識(shí)與微觀辨析能力、平衡思想等具有很重要的作用，化學(xué)教師要深知該學(xué)科對(duì)高中生未來(lái)較好發(fā)展的積極促進(jìn)意義，全面提升對(duì)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重視程度，全面、積極優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新教法和學(xué)法，為高中生較好掌握化學(xué)知識(shí)與技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在本文中將就提升化學(xué)課堂教學(xué)效率的方法策略進(jìn)行討論和闡述，期望能給高中化學(xué)課堂的高效教學(xué)提供些許經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)； 教學(xué)評(píng)價(jià)

新課改的理念，給高中化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，學(xué)生在化學(xué)課堂中的參與性、主體性得到了很大的體現(xiàn)，教師的教學(xué)熱情也水漲船高，這是非常令我們欣慰的事情，但我們也應(yīng)該意識(shí)到，高中化學(xué)課堂的教學(xué)并非盡善盡美，還存在諸多的漏洞，這需要化學(xué)教師以強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神去積極的探索和實(shí)踐，找到較為有效的改進(jìn)策略，促進(jìn)高中生較好的學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)技能。

一、目前高中化學(xué)教學(xué)的狀況

針對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念，一直以來(lái)都是老師在課堂上一直講課，而同學(xué)們?cè)诼?tīng)老師講課的內(nèi)容。毫無(wú)疑義，這種教學(xué)模式存在一些弊端。畢竟，老師們?nèi)绻皇且晃兜乜菰餆o(wú)力的講課，而沒(méi)有一些新鮮的東西讓同學(xué)們的腦子有新事物的碰撞，這會(huì)使課堂效率顯得低下，同時(shí)造成學(xué)生思維不夠活躍，更談不上思想火花的碰撞。現(xiàn)在教育模式隨著科技的進(jìn)步有了一定的突破。比如，多媒體的使用，使高中化學(xué)教學(xué)有了不同的方式，給學(xué)生們呈現(xiàn)了一種更為活躍的學(xué)習(xí)氛圍。其實(shí)針對(duì)高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，課本中的內(nèi)容再加上老師的嚴(yán)加深教就能使學(xué)生們完整的學(xué)習(xí)到高中化學(xué)的思維模式。但是，有的老師卻通過(guò)固定的教學(xué)方式進(jìn)行敷衍式的教學(xué)，只是隨便放兩張幻燈片，而不是用心的備課，這就不能很好的把高中化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生們產(chǎn)生一種盲目的學(xué)習(xí)觀念，并且有的老師覺(jué)得完全現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)是他們目前的責(zé)任和義務(wù)，他們只想把該教的內(nèi)容一下子全都告訴學(xué)生，而不從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)，這些老師也認(rèn)為自己沒(méi)有義務(wù)再去給學(xué)生們擴(kuò)展高中學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的其他內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生們跟不上時(shí)代的步伐，使得學(xué)生們無(wú)法接受新鮮的事物。因此，高中化學(xué)教學(xué)方式有待改變。

二、課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

如今隨著科學(xué)的發(fā)展，多媒體越來(lái)越多的運(yùn)用到了現(xiàn)代的生活中，尤其是在課堂上，如果教師們可以采用多媒體教學(xué)的方式的話，通過(guò)這樣的形式，會(huì)讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候注意力更加集中，更加入投入到課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生們可以更加形象并且更加生動(dòng)的記憶或者理解。或者是，教師們把學(xué)生進(jìn)行分組，再選出一個(gè)小組長(zhǎng)。因?yàn)榛瘜W(xué)這個(gè)專業(yè)本來(lái)就是比較理性的一個(gè)學(xué)科，他需要學(xué)生們更多的對(duì)化學(xué)元素的敏感性。如果分組的話，那么小組之間就可以相互討論，通過(guò)一個(gè)人的講解，把這些不會(huì)的問(wèn)題都給討論完，再讓小組內(nèi)其他的同學(xué)都更加深刻形象的了解。當(dāng)教師們?cè)谂凶鳂I(yè)的時(shí)候，多多留意學(xué)生們思維方式的變化，這樣可能并不能把所有學(xué)生細(xì)致入微的理解方式都給挖掘出來(lái)，但是可以挑選好的學(xué)生在課前進(jìn)行板演。這樣，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以把一個(gè)人獨(dú)特的思維方式傳授到每一個(gè)人身上。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，一定要充分的了解到學(xué)生們哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不全面，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生們已經(jīng)了解到了的，并且要多加鞏固。其實(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要深入的進(jìn)入到學(xué)生中去，教師也應(yīng)該多和學(xué)生們交流思想，不斷地相互促進(jìn)，細(xì)心認(rèn)真地接受每個(gè)學(xué)生所提出的觀點(diǎn)。在課堂上為了防止學(xué)生們走神，可以時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生們回答一些問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生再多鞏固一遍，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生認(rèn)真地了解每一道習(xí)題，并且讓學(xué)生們把每一道重要的化學(xué)習(xí)題都放在一個(gè)本子里?；蛘哒f(shuō)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中上講臺(tái)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己分析，自己進(jìn)行總結(jié)。這樣的話不僅能讓學(xué)生們?cè)黾佑洃浐图由钣∠?，并且下一次還能夠保證這道已經(jīng)見(jiàn)過(guò)的題不會(huì)再做錯(cuò)。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們就一定會(huì)越來(lái)越有進(jìn)步。

三、了解學(xué)生在化學(xué)不同板塊上的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，教師們可以提供一些好玩的有趣的學(xué)習(xí)資源，吸引住學(xué)生們的眼球，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)這段時(shí)間里，能夠更多的把學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三，不斷地提高學(xué)生們抽象思維能力。同時(shí)，為了好好了解學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)不同方面的興趣，我們還要做進(jìn)一步的探討。教師針對(duì)不同學(xué)生都要有不同的教學(xué)方法，同時(shí)，教師還要了解到每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。一方面，興趣有很多時(shí)候可能會(huì)反映在成績(jī)上，有的學(xué)生在化學(xué)元素這方面就會(huì)掌握很多，但是卻在化學(xué)原理的應(yīng)用這個(gè)方面差了很多。因此，教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，可以“對(duì)癥下藥”，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)不同的思維來(lái)解決不同的問(wèn)題。比如說(shuō)，化學(xué)計(jì)算題就一定要利用學(xué)生們自己的邏輯思維能力，教師針對(duì)于不同的方面都會(huì)培養(yǎng)出不同的思維。所以，教師深入了解學(xué)生個(gè)體的興趣，在不斷的插入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，那么教師們對(duì)于高中學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)也就簡(jiǎn)單易行多了。這樣針于高中化學(xué)教學(xué)的探究會(huì)變得越來(lái)越有效率。

四、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)可以全面提升評(píng)價(jià)的客觀合理性，帶動(dòng)學(xué)生積極的參與到對(duì)自己及對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)之中，讓化學(xué)課堂變得多姿多彩、活躍活潑，自然有助于提升化學(xué)課堂的教學(xué)效能。例如，在學(xué)習(xí)了《化學(xué)反應(yīng)與能量》這一章內(nèi)容后，化學(xué)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，化學(xué)教師可以讓學(xué)生大膽的說(shuō)一下自己在該節(jié)化學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中的收獲和不足之處，如學(xué)生A稱其對(duì)化學(xué)能的利用方式、化學(xué)能利用的能量轉(zhuǎn)化方式等內(nèi)容有了較為全面深入的理解，但對(duì)于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程理解的不夠透徹，還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。其次，化學(xué)教師要組織學(xué)生進(jìn)行兩兩互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生分別委婉的說(shuō)出同學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，如學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的比較到位，但在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，另外該同學(xué)在課堂上總是注意力不集中，需要改進(jìn)。最后，化學(xué)教師要在充分考慮以上發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行較為綜合性的評(píng)價(jià)，如對(duì)于A同學(xué)能基本掌握《化學(xué)反應(yīng)與能量》章節(jié)內(nèi)容表示認(rèn)可和鼓勵(lì)，對(duì)于其在學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予積極的解決，并引導(dǎo)其在做題的過(guò)程中多思考，另外，還要提醒該同學(xué)在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中要思想集中。通過(guò)這樣多元化、多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的參與熱情得到了有效的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也愈加濃厚，自然有助于提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，在教師們的教學(xué)生涯里，每一個(gè)過(guò)程都非常不易，在解決化學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題也不可能一帆風(fēng)順，但是只要找好教學(xué)方法，通過(guò)高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)方式改革，避免學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的路上的盲目和機(jī)械。同時(shí)，教師要盡量避免使用陳舊的或者落后的思維或者方法讓學(xué)生們停滯不前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，要不斷地通過(guò)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維水平的訓(xùn)練以達(dá)到學(xué)生能力素質(zhì)的增高。教師應(yīng)該多準(zhǔn)備上課素材，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛涉獵，教師應(yīng)該多在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終帶領(lǐng)學(xué)生走向更寬闊的學(xué)習(xí)天地。

參考文獻(xiàn)

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