本刊編輯部

幼兒園中，教師對孩子的情況最為了解，看似隨意的閑談可能就泄露了本該只屬于孩子及其家庭的隱私，對幼小的心靈造成傷害;將孩子一日生活中逗趣的照片發(fā)布在朋友圈，其實已經(jīng)在無意中侵犯了孩子的隱私權(quán)。

成長無小事。教師和家長要攜手合力，提高意識，為幼兒的秘密織就一張“保護(hù)網(wǎng)”。

給孩子一個私密的空間

小班幼兒自主游戲時，總喜歡鉆到桌子下面，躲到門后或者衛(wèi)生間等“秘密場所”，并且樂此不疲。老師們精心設(shè)計和準(zhǔn)備的區(qū)域，好多孩子視而不見，反倒在上述這些區(qū)域玩得不亦樂乎。

作為一個不斷成長的獨立個體，幼兒在成長過程中會產(chǎn)生各種心理需要：安全需要、獨立需要、自主需要、尊重需要等。

5-6歲幼兒需要有自己的空間，有時不希望自己的“小秘密”被成人知道，希望暫時躲開成人的視線和約束，做一些自己想要做的事、說一些自己喜歡說的話。這是幼兒心理發(fā)展的正常需要。孩子由于各種原因（誤解、失敗、批評、糾紛等）產(chǎn)生不愉快時，會在“私密區(qū)”宣泄和找到安慰，通過獨白游戲、自省等得到排解。

從幼兒心理需要出發(fā)，我們創(chuàng)設(shè)了一個相對自由、獨立、隱秘的私人空間——私密區(qū)角，以促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展?！八矫軈^(qū)角”通常在幼兒園活動室的一角，設(shè)施簡單、溫馨，不容易被外界環(huán)境影響。我們允許幼兒在這個安靜又充滿安全感的小小“領(lǐng)地”里做自己喜歡的事，可以靜一靜、閉上眼、看看別人、與好友說說悄悄話，或者調(diào)整情緒，然后重新投入集體中。幼兒在相對私密的空間里少了老師的“凝視”，更多地展示最本真的自己。

“私密區(qū)角”為孩子提供的是“空間的隱退”，而私密空間自身安全等問題應(yīng)為活動的重點，切勿因噎廢食。所謂“私密”是相對于班級其他幼兒來講的，老師作為幼兒園活動的引導(dǎo)者，要在保證安全的前提下開展活動?！八矫軈^(qū)角”可以安排在相對安靜的角落，遠(yuǎn)離電源、水源等危險場合，亦可以用小帳篷或者屏風(fēng)將其與正?；顒涌臻g相對隔開?？梢栽O(shè)置單獨的一個小門，在私密區(qū)的墻壁四周設(shè)置小孔，以供私密區(qū)內(nèi)的幼兒觀察其他幼兒的活動。私密區(qū)并不需要占用很大空間，可設(shè)計成能容納1-2個小朋友的空間，有助于保證其私密性，實現(xiàn)特有功能。

鄭文蘭? 江蘇省海安市第二實驗幼兒園

保護(hù)幼兒隱私需要家園通力合作

隨著社會對兒童權(quán)益與兒童觀念認(rèn)識的提升，有些人或者機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始著手對兒童的隱私權(quán)進(jìn)行保護(hù)。比如一些兒童醫(yī)院在電子屏幕上顯示兒童的姓名信息時，會將其中某個字隱去，以保護(hù)兒童個人信息。這是可喜的進(jìn)步，但是作為幼兒最熟悉的家庭與幼兒園，我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

首先，要增強(qiáng)對幼兒隱私保護(hù)的意識，提高自身的判斷能力。幼兒園在開展法制進(jìn)校園活動時，可以將“隱私保護(hù)”作為專門話題，向教師與家長進(jìn)行普及，讓其了解泄露幼兒隱私的可能后果。幼兒園也可以制定隱私保密制度，引導(dǎo)教師明確隱私保護(hù)的內(nèi)容與做法。如幼兒的體檢結(jié)果，由哪些人在什么范圍內(nèi)使用才合法合規(guī);幼兒的隱私和家庭變故，不能隨便跟別人說，不隨意點評，更不能隨便扣帽子、貼標(biāo)簽;教師不得傳播或泄露孩子個人信息等。另外，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以融入保護(hù)幼兒隱私的理念，如男女廁所分設(shè)，或設(shè)置隔欄等。

其次，要提高師德修養(yǎng)，把保護(hù)幼兒隱私視為責(zé)任。幼兒隱私保護(hù)問題，許多時候其實是師德問題。教師因為工作原因，對幼兒的信息掌握得較多，如幼兒的健康狀況及其家庭成員的職業(yè)、聯(lián)系方式、婚姻狀況等，這都屬于非常私密的信息。想要確保這些基本信息的安全，除了對教師的行為進(jìn)行明文規(guī)定外，幼兒園也必須將提升教師的師德修養(yǎng)作為重要工作。

再次，要引導(dǎo)家長掌握防范常識，共同承擔(dān)保護(hù)幼兒隱私的責(zé)任。幼兒園可通過家長會引導(dǎo)家長觀看可能會發(fā)生隱私泄露或侵犯隱私權(quán)的案例，引起家長重視，也可以通過與幼兒隱私保護(hù)相關(guān)的“家園共研”活動，使家長增強(qiáng)幼兒隱私保護(hù)意識，尊重并保護(hù)幼兒及他人的隱私，如不隨意向個人或者網(wǎng)絡(luò)透露孩子的個人信息。發(fā)現(xiàn)孩子的信息被不法使用，一定要依法追責(zé)。

同時，可以通過“家長建言”等方式，引導(dǎo)家長參與到幼兒園管理中來，共同反思、評價班級教師和家長在幼兒隱私保護(hù)工作中的得失，盡量減少成人的言行失誤給幼兒造成的不良影響。

楊菊孝? 湖北省宜昌市興山縣教育培訓(xùn)研究中心

培養(yǎng)兒童隱私意識的策略

◎幫助孩子建立身體隱私的概念

要從小培養(yǎng)孩子的隱私意識，讓幼兒知道自己可以為自己的身體作主，行使隱私權(quán)是自己的一項權(quán)利。如果不愿意，幼兒有權(quán)拒絕別人的擁抱（哪怕是來自爺爺奶奶的），或是其他表達(dá)愛意的身體行為。這是在幫助孩子認(rèn)識身體隱私部位，建立保護(hù)身體隱私的概念。

◎把孩子當(dāng)作成人一樣尊重

父母進(jìn)入孩子房間應(yīng)該先敲門，移動或用孩子的東西應(yīng)該得到他的允許，任何牽涉孩子的決定應(yīng)該先和孩子商談，尊重孩子的所有權(quán)，把他當(dāng)作成人一樣尊重。如果爸爸媽媽出于安全的考慮，要了解孩子的“小空間”，則應(yīng)當(dāng)提前向孩子說明，盡量以客人的身份參觀，以建議者的身份指導(dǎo)孩子對空間的使用。

◎讓孩子學(xué)會保守秘密

孩子要想獲得周圍世界的認(rèn)同，融入身邊的環(huán)境，就需要學(xué)習(xí)尊重別人。而對他人隱私的尊重，正是孩子對他人及外部世界尊重的表現(xiàn)形式。不尊重他人隱私，不僅是對他人信任的辜負(fù)，還可看作是對他人的一種挑釁，會造成他人對自己的不尊重、不信任，容易造成他人對自己的攻擊，最終導(dǎo)致自己被孤立。

我們反復(fù)呼吁保障兒童權(quán)利，應(yīng)該如何讓保障不僅僅停留在嘴上？隱私權(quán)作為一種基本人格權(quán)利，是與生俱來的，并不能因為年齡小，就隨意受到限制、剝奪或者侵害。相反，正因為嬰幼兒年齡小，維護(hù)自身權(quán)利的意識和能力不足，作為對其負(fù)有監(jiān)護(hù)職責(zé)的父母、教師，才更應(yīng)該加倍尊重和呵護(hù)他們的這一權(quán)利。

70載歲月風(fēng)雨，中國人在站起來、富起來、強(qiáng)起來之后，還要美起來。這“美”，即是文明的注腳。對幼兒隱私的尊重情況，反映了整個社會的兒童觀念，甚至是文明程度。成年人一心為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，不應(yīng)該忽視快樂童年的開啟，需要讓孩子獲得尊重感浸潤下的幸福，讓保障孩子的基本權(quán)益走在文明社會的最前端。

責(zé)任編輯：谷珵