王潔

古人云：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”?？梢?jiàn)讀在語(yǔ)文教學(xué)中有很重要的作用，特別是在老師的指導(dǎo)小，使學(xué)生受益匪淺，下面我就讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用闡述如下：

一、讀在教學(xué)中的特點(diǎn)

敏銳的語(yǔ)感是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，也是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。尤其在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天，朗讀依然是教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最常使用和最有效的一種教學(xué)方式。在教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容可通過(guò)朗讀去獲得感知。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀，掌握文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者的情趣和意旨，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的語(yǔ)句，巧妙的布局，感人的情趣等，使課文內(nèi)容立體化，形象化，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生情感的共鳴，提高語(yǔ)言的感受能力，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、讀在教學(xué)中的要求

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求，根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握?！彼^“正確流利地讀”，就是要發(fā)音正確、聲音響亮，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)，按句逗號(hào)的停頓去讀。有感情地朗讀是在前兩項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上，把握好語(yǔ)速，讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)文章的思想感情。

三、熟讀精思

讀書(shū)讀書(shū)，貴在讀熟。這是古人傳統(tǒng)的教學(xué)形式之一。古人讀書(shū)，熟讀強(qiáng)調(diào)知其義?？谡b心惟”?！罢b” 決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包 含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。我 國(guó) 古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則 罔”。這充分說(shuō)明讀書(shū)一定要勤于思考，二者不可分割。為此，我們總是在學(xué)生做到了對(duì)課文能熟讀成誦的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生進(jìn)一步地讀，不過(guò)這時(shí)是帶著問(wèn)題而讀，邊讀邊思考，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中再讀，哪是重點(diǎn)詞，哪是重點(diǎn)句，作者為什么要用這個(gè)詞不用那個(gè)詞呢？比如《桂林山水甲天下》一文中，桂林山水為什么要用“甲”字而不用“第一”天下，其實(shí)通過(guò)一邊4又一遍的朗讀，從而知道其中的用意所在。

四、方法科學(xué)

多讀固然知其意，但并不是一遍又一遍的機(jī)械的、重復(fù)地讀，要講究方法，形式多樣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，避免單調(diào)枯燥感。我常采用以下幾種方法：

（1）提出要求，有目的地讀。培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)。否則欲速不達(dá)。教師在備課的過(guò)程中，不但要考慮不同年級(jí)的學(xué)生有不同的要求，而且還應(yīng)認(rèn)真的備好每一課的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達(dá)到什么目的。在訓(xùn)練中，教師妻明確訓(xùn)練目標(biāo)，在朗讀的不同階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

（2）教師以身作則，范讀引領(lǐng)。常言說(shuō)：“打鐵還要自身硬”，一名語(yǔ)文教師要使學(xué)生鐘愛(ài)朗讀，那么自己還真需是把硬硬的榔頭，不然怎么能使那一位位試與天公 比高的調(diào)皮小子們信服昵？教師范讀能幫助學(xué)生正音，喚起學(xué)生的感情，把學(xué)生帶入文本之中，讓學(xué)生達(dá)到忘我境界，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。孩子們其實(shí)是很善于模仿的，老師的范讀無(wú)形中為孩子們樹(shù)立了榜樣。這時(shí)他們也顯得 躍躍欲試了，這時(shí)老師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在讀中思考。首先可以 利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣才能使孩子們?cè)诶首x時(shí)感情投入，真正感悟到語(yǔ)言美、意境美。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)老師用課件展示鄉(xiāng)下人家的活動(dòng)場(chǎng)面讓學(xué)生邊讀邊思考，到底鄉(xiāng)下人家描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)作者怎樣的思想感情？

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生讀書(shū)要占一定量的時(shí)間，教師要特別重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，無(wú)論什么方式的讀都要重視起來(lái)，要把學(xué)生讀課文作為理解課文內(nèi)容的主要手段。這樣，語(yǔ)文教學(xué)將不再是學(xué)生被動(dòng)的抄寫(xiě)字詞句，取而代之的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們通過(guò)熟讀背誦的基礎(chǔ)上，充滿了激情的而有價(jià)值的學(xué)習(xí)。