如何提升小學低段籃球課堂教學效率

徐丹萍

摘要：籃球是一項十分有魅力的運動，在我們的日常生活中隨處可見;現(xiàn)在籃球項目在學校開展也非常廣泛，大多數(shù)孩子還是非常喜歡籃球這項運動的，但是小學低段籃球的課堂教學效果卻并不理想，經(jīng)過長期的教學實踐與探索提出幾點自己的看法。

關(guān)鍵詞：籃球;低段學生;課堂教學;效率

一、 前言

兒童的天性就是玩，小學階段的孩子好奇心很強，興趣愛好也比較廣泛，常常將興趣作為學習的動力和前提條件。這就要求體育教師在課堂教學中必須從學生的興趣點出發(fā)，運用靈活的教學方法，寓教于玩，引導學生體驗運動樂趣，激發(fā)其參與積極性，并在活動中傳播體育知識，以此提升課堂效率。

二、小學低段籃球課堂教學效率不高的影響因素

2.1班級課堂環(huán)境的影響

班級環(huán)境的好壞是小學低段籃球課堂教學效率是否有效的前提條件;如果班級風氣積極向上，教學中孩子的課堂紀律普遍較好，注意力也較為集中，教學效果就好，反之，班級整體環(huán)境較差，課堂紀律更無從談起，在這樣的環(huán)境下開展的教學活動很難達到預期目標。

2.2教學內(nèi)容單一枯燥

教學內(nèi)容是否符合學生內(nèi)在需求是小學低段籃球課堂教學效率是否有效的關(guān)鍵;俗話說：“適合的就是最好的，最好的也是喜歡的”，教學內(nèi)容符合學生的學習心理，那么他們參與的積極性就高，就會主動聽講、練習，課堂教學效果自然很好;反之，他們會覺得無趣，不但無心聽講、練習，還很有可能違反課堂紀律，這樣的課堂教學質(zhì)量自然不高。

2.3教學方式方法陳舊

教學方式方法是否具有吸引力是小學低段籃球課堂教學效率是否有效的支撐條件;低段孩子的天性就是玩，讓孩子在玩中學，就要在課堂教學中運用有趣的、適合其年齡、心理特點的教學方法，如穿插他們喜歡的游戲、音樂、比賽等，讓他們樂于參與這樣的教學活動，寓教于樂，課堂效果會更好。

2.4教師技能水平欠缺

教師技能水平是小學低段籃球課堂教學效率的輔助條件;師者，傳道受業(yè)解惑也;教師專業(yè)技能水平不高，無論是講解、示范都會出現(xiàn)不透徹、不規(guī)范的情況，會讓孩子有不準確的感覺，對老師教授的內(nèi)容也會缺乏信任度，從而影響他們參與的積極性。反之，教師講解透徹易懂，示范優(yōu)美規(guī)范，孩子不但信服而且會很羨慕、崇拜;更能激發(fā)他們的學習興趣，并積極的參與練習，從而提升課堂教學效率。

三、提升小學低段籃球課堂教學效率的途徑

3.1優(yōu)化班級的教學環(huán)境

班級環(huán)境的優(yōu)化不是一朝一夕就能完成的，它是一種班級文化，不但需要班主任和家長的辛苦付出，也需要各個科任老師的不懈努力。經(jīng)過教學實踐研究表明，評價機制的合理利用對學生的整體發(fā)展具有積極的推動作用，如制定班級個人評價機制，小組評價機制，活動參與評價機制等，對優(yōu)化班級環(huán)境有促進作用。

3.2 選擇合理的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的選擇要符合學生的心理、年齡特點，在選擇教學內(nèi)容之前，要深入了解學生的興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力等情況，同一內(nèi)容針對學生的不同情況提出不同的要求和目標，將教學內(nèi)容進行分層、分解處理，使學生有選擇的進行練習，做到真正的因材施教，確保每一個學生受益。

3.3運用靈活的教學方法

首先，教學的形式要多樣化。如籃球的傳接球練習是枯燥乏味的，為克服這一弱點，在指導學生練習時，可將基本的傳接動作編成“五角傳球”“叫號接球”等游戲。其次，要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整教學方法，靈動的掌控課堂。

3.4提升教師的專業(yè)技能

人類不斷進步的過程就是不斷學習的過程，在教學中要不斷反思，認識自身不足，加強理論知識及專業(yè)技能學習，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，更好的發(fā)揮教學主導作用，促進課堂教學效率的提升。

四、結(jié) 論

創(chuàng)造性的使用適合小學低段學生的課堂教學方法，重視學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生的求知欲，促進教師主導作用和學生主體性的有效融合，實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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