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      讓孩子學(xué)會正確的“爭”與“讓”

      2019-09-10 07:22:44東方峰
      家長·中 2019年3期
      關(guān)鍵詞:跳繩意愿內(nèi)心

      東方峰

      如果是為了得到夸獎(jiǎng)而做出的虛假謙讓,或者為了逃避而做出的忍讓、賭氣做出的謙讓,就背離了快樂共享的目標(biāo),在孩子心理上都不能產(chǎn)生積極的影響。

      很多家長覺得孩子很“獨(dú)”,自私、占有欲望強(qiáng),不懂得與人共享,擔(dān)心孩子日后與人難相處。而跟只“爭”不“讓”的霸道孩子相反,過分謙讓的孩子不懂如何“爭”,只知一味“讓”,家長又擔(dān)心這樣會不會在充滿競爭的社會里吃虧。

      “爭”與“讓”,到底哪個(gè)才是孩子最需要的?

      場景一:絕不能吃虧

      學(xué)校里,當(dāng)一個(gè)女生的文具被男生搶走時(shí),她竟然揮起巴掌給男孩來了一個(gè)耳光。老師詢問女生為何打同學(xué)時(shí),女生振振有詞地說: “我媽媽說了,誰要欺負(fù)我,就讓我打他,可不能吃虧?!?/p>

      場景二:怎么都不跟人爭?

      羽羽的學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會,課間時(shí)間,羽羽看見地上的跳繩很喜歡,便拿起來,高興地玩著。這時(shí),過來一個(gè)男生,要搶這個(gè)跳繩,羽羽立刻放下跳繩走開了,羽羽總是這么謙讓,從來不和小朋友爭,哪怕是非常喜歡的東西她都會讓給別人。

      分析上面兩個(gè)案例,我們可以看出,那些只爭不讓的孩子實(shí)在是不討人喜歡,但是那些過分謙讓的孩子事事處處都只知道退、忍,卻也更讓家長們著急。

      其實(shí)強(qiáng)與弱,都是孩子天生就有的性格。無論性格強(qiáng)與弱,都不是孩子的錯(cuò)。關(guān)鍵是,如何調(diào)整好這個(gè)“度”,讓孩子做一個(gè)既不霸道欺人,也不隱忍自我的豁達(dá)孩子。這就要求我們教給孩子適度的“爭”與“讓”,不僅懂得如何對別人“讓”,也要學(xué)會向他人“爭”,表達(dá)自己的想法,滿足自己的心愿。

      心理學(xué)家指出,孩子正確、健康的分享互動(dòng)過程,并不是簡單的出讓和占有。正確的“爭”與“讓”包含三方面的特征:

      1.孩子懂得尊重自己的意愿。

      2.在滿足自己愿望的基礎(chǔ)上,孩子能夠理解對方的需求。

      3.找到解決方案,并達(dá)成共贏。

      在一個(gè)健康的互動(dòng)過程中,孩子是不以壓抑自我需求為代價(jià)的,他和伙伴“爭”的是自我意愿被充分尊重。然后,體會到對方的情緒,愿意去滿足對方所做出一定程度的妥協(xié), “讓”出自己的利益,達(dá)到共贏的目標(biāo)。整個(gè)過程中,爭與讓都是發(fā)自內(nèi)心的。如果是為了得到夸獎(jiǎng)而做出的虛假謙讓,或者為了逃避而做出的忍讓、賭氣做出的謙讓,就背離了快樂共享的目標(biāo),在孩子心理上都不能產(chǎn)生積極的影響。

      那么,如何教會孩子正確的“爭”與“讓”?

      1.讓孩子自然流露和表達(dá)他內(nèi)心的感受當(dāng)孩子還是一個(gè)心智和感覺系統(tǒng)都不成熟的小家伙的時(shí)候,沒有什么比讓他體會自身的內(nèi)在感受和真實(shí)的情感流露更可貴的了。這時(shí),你所要做的,就是多讓他和外界環(huán)境接觸,讓他在與外界的人和事互動(dòng)的過程中盡情地流露自己內(nèi)心的真實(shí)感受,這也是他心理成長所需要的養(yǎng)分。比如,他和小朋友之間發(fā)生爭搶時(shí),別告訴他該做什么,看看他自己會怎么做。在他自己做的過程中,他的個(gè)性,他的內(nèi)心世界和他的渴望和疑惑,都會簡單地坦露和傾瀉出來。此時(shí),爭搶的東西本身對他來說并不重要,他想要的是自己內(nèi)心的表達(dá)。

      2.啟發(fā)孩子思考判斷——自己該不該謙讓當(dāng)和孩子一起在游樂場或其他環(huán)境玩耍時(shí),如果遇到相應(yīng)的場景,就可以和孩子討論,是否該謙讓,為什么該,為什么不該,啟發(fā)孩子就事論事,幫助孩子建立是非標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷τ诤⒆觼碚f,他們的思維往往還是“自我為中心”的,大多數(shù)時(shí)候都無法顧及別人的感受和需要,玩玩具,總想把好的攬過來一個(gè)人玩,分東西,總想要大的多的好的,這個(gè)時(shí)候,如果成人用外在的壓力來強(qiáng)求孩子去謙讓別人,則很可能違背他們本身的意愿,如果這種意愿經(jīng)常被壓制,他們就可能變得不敢表達(dá)自己的感受,甚至給他們幼小的心靈留下陰影,長大成人之后行為方式也可能相對退縮,不敢維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。也就是說,對于這個(gè)時(shí)期的孩子來說,可以創(chuàng)造交往條件讓他們逐步體驗(yàn)到人際互惠互利的必要性,可以通過講道理來引導(dǎo)他們的謙讓行為,當(dāng)他們無意中做出謙讓行為時(shí),可以贊許,可以鼓勵(lì),但絕不可強(qiáng)迫或引誘出這種行為。

      3.鼓勵(lì)孩子在環(huán)境中尋找規(guī)則孩子們都是平等的,孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成要借助于嚴(yán)格的規(guī)則。比如,在學(xué)校打水時(shí),教育孩子能排好隊(duì)等待,不能蜂擁而上;想用別人的文具時(shí)要有禮貌地和別人說。這些看似簡單的道理,將有助于培養(yǎng)孩子的耐心和謙讓心。

      4.教育孩子遇事要協(xié)商孩子之間發(fā)生爭執(zhí)不可避免,但關(guān)鍵是如何解決。要教育和引導(dǎo)孩子用協(xié)商的方法解決。如在為某個(gè)玩具爭搶時(shí),可讓孩子采取輪流玩的形式或用“石頭剪刀布”的形式玩;在海灘玩沙為了工具爭執(zhí)時(shí),可引導(dǎo)孩子合作的完成作品等。

      5.充分相信孩子的能力家長害怕孩子吃虧,害怕孩子犯錯(cuò)誤,所以忍不住要在一邊不停地幫孩子做決定,給孩子過多的指點(diǎn)。實(shí)際上,擔(dān)心是一種特殊的能量,當(dāng)你越擔(dān)心一種可怕的狀況出現(xiàn)的時(shí)候,你就會有意無意中強(qiáng)調(diào)它的存在,你擔(dān)心的事情就越有可能發(fā)生。每個(gè)孩子都是一個(gè)自在的生命,都有他獨(dú)特的生命能量,獨(dú)特的生命軌跡,我們應(yīng)該相信孩子有能力解決好一切事情,而不應(yīng)該把大人的擔(dān)心投射在孩子生長的過程中。所謂“吃一塹,長一智”,只有在不斷的修正過程中,孩子的內(nèi)心才能得到歷練,變得堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)、寬容大度。

      (責(zé)編 ?侯 芳)

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