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      合理運(yùn)用學(xué)具提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

      2019-09-10 07:22:44黃佳燕
      家長(zhǎng)·中 2019年3期
      關(guān)鍵詞:學(xué)具花生數(shù)學(xué)知識(shí)

      黃佳燕

      小學(xué)生的思維正處在以形象為主的發(fā)展時(shí)期,小學(xué)生具有好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的動(dòng)手操作活動(dòng),為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),可促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松積極。我將具體闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何合理運(yùn)用學(xué)具,為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率發(fā)揮出重要作用。

      一、使用學(xué)具,突出學(xué)生主體地位

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,重視學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí),單純地培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)邏輯思維。應(yīng)試教育的目標(biāo)始終是采用灌輸式的教學(xué)方法,并沒有真正地發(fā)揮出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體作用。因此,一定要利用學(xué)具,重視對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)作用,發(fā)揮出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用學(xué)具推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主地展開探究,利用信息化的學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況把學(xué)生組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主安排時(shí)間展開學(xué)習(xí)。

      小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中有一部分知識(shí)較為抽象,例如展開圓柱體的側(cè)面之后是一個(gè)長(zhǎng)方形,學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出這種圖形側(cè)面積的計(jì)算方法。在學(xué)生自主制作有關(guān)圓柱體的學(xué)具之后,教師最好能夠讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組在經(jīng)過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、深入探討之后,在全班同學(xué)面前介紹小組對(duì)圓柱體側(cè)面積的運(yùn)算思路以及最終的計(jì)算結(jié)果。為全班同學(xué)介紹自己的思路時(shí),可以讓學(xué)生用自己制作的學(xué)具呈現(xiàn)出自己的思考過程以及推導(dǎo)過程。由于小學(xué)生的知識(shí)面比較窄,無法深入理解有關(guān)空間建構(gòu)和變換的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),在這種情況下,就需要學(xué)生參與小組合作以及學(xué)具制作,從而能夠更加深入地探究有關(guān)圓柱體側(cè)面積的相關(guān)問題。在介紹的過程中,利用信息化的媒介,能有效鍛煉學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。獨(dú)立自主探索的過程充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,特別是適當(dāng)利用學(xué)具可以更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

      二、使用學(xué)具,創(chuàng)設(shè)操作情境

      數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)雖然具有比較強(qiáng)的抽象性,但是與生活有著緊密的關(guān)系,促使學(xué)生從最熟悉的生活情境中感知數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用學(xué)具時(shí),也一定要堅(jiān)持這個(gè)原則,如果講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)直接使用學(xué)具,會(huì)顯得不符合實(shí)際,所以教師一定要靈活地結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活情境,這樣一來可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)形象,從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。此外,還可以讓學(xué)生能夠良好地過渡,促使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí),教師可以先用圖片為學(xué)生展示出學(xué)校操場(chǎng)上熱鬧的場(chǎng)景,有的學(xué)生在打籃球,有的學(xué)生在玩單杠,還有工人在修剪花草,這種每天都在重復(fù)發(fā)生的生活情境讓學(xué)生們充滿了熟悉感。這時(shí),教師可以讓學(xué)生們?cè)趫D片中找出各種角。教師拿出利用硬紙板制作成的一個(gè)活動(dòng)角展示給學(xué)生們,角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,學(xué)生們可以利用這個(gè)條件分析圖片當(dāng)中的各種角。在學(xué)具操作以及生活情境的結(jié)合下,學(xué)生能夠很快地在圖片當(dāng)中找出各種角,并且能夠更加形象地了解角的特點(diǎn),從而深化學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

      三、使用學(xué)具促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念形成

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,數(shù)學(xué)概念具有不可小視的重要作用,可是大部分的數(shù)學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性以及概括性,給以形象思維為主的小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生通過親自操作學(xué)具從而調(diào)動(dòng)起多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,從感知表象到抽象概括,正確建立較為枯燥無聊的數(shù)學(xué)概念,有效地化解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)生自身思維之間的問題。比如,人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有一個(gè)非常重要的概念——“平均分”。為了可以讓學(xué)生真正地了解這個(gè)概念的含義,教師為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具袋,放置不同數(shù)量的花生,并且花生的數(shù)量可以被一位數(shù)整除,分發(fā)給小組,并向?qū)W生們提問:“大家先數(shù)一數(shù)袋子當(dāng)中一共有多少粒花生,之后嘗試著分花生,如何讓小組當(dāng)中的每一個(gè)小朋友都可以獲得相同數(shù)量的花生?!庇懻摵?,在課堂當(dāng)中進(jìn)行交流,對(duì)于講得好的學(xué)生,教師把將袋子中的花生獎(jiǎng)勵(lì)給小組成員。這樣一來,大大激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,每一個(gè)小組都開始積極嘗試,都迫不及待想要進(jìn)行交流。匯報(bào)交流中,有學(xué)生說:“小組中5個(gè)人,一共有20?;ㄉ咳朔值??!?還有的學(xué)生說“小組中5個(gè)人,一共有30?;ㄉ咳朔值??!?還有的學(xué)生說“小組當(dāng)中5個(gè)人,一共有25?;ㄉ咳朔值??!?。這時(shí)候,教師再為學(xué)生們介紹:像這樣把花生分給同學(xué)們,分到相同的數(shù)量,這樣的分法就是平均分。通過操作學(xué)具,學(xué)生們更加深刻地理解了平均分的含義,提高了教學(xué)效率。

      四、使用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的能力

      操作活動(dòng)不能單獨(dú)展開,需要學(xué)生多感官互相協(xié)調(diào),并且要與大腦智力、思維緊密聯(lián)系,逐步完成,在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力。比如通過使用學(xué)具,學(xué)生可以把圓形轉(zhuǎn)變?yōu)樵人鶎W(xué)的長(zhǎng)方形,進(jìn)而將圓的面積公式推導(dǎo)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不能缺少學(xué)具的制作與操作,主要是由數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)所決定的。首先,數(shù)學(xué)概念、空間幾何等數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、難懂,教學(xué)過程中依靠學(xué)具制作與操作可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮幕顒?dòng),有助于學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外,直觀的操作可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中,展開自主學(xué)習(xí),還可以幫助學(xué)生協(xié)調(diào)多感官活動(dòng),開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

      五、使用學(xué)具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過使用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位,符合學(xué)生的特點(diǎn),為小學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由輕松與高效。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生可以將三根長(zhǎng)短不一的小木棒圍成不同類型的三角形,在擺弄當(dāng)中認(rèn)識(shí)到三角形主要由三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)構(gòu)成。之后學(xué)生可以拉動(dòng)三角形的學(xué)具,比較了解到三角形有固定不變的特點(diǎn)。如此一來,讓數(shù)學(xué)教學(xué)在動(dòng)態(tài)當(dāng)中展開,集中學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

      綜上所述,合理運(yùn)用學(xué)具能夠突出學(xué)生的主體地位,通過創(chuàng)設(shè)操作情境,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成,培養(yǎng)學(xué)生的能力,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

      (責(zé)編 ?侯 芳)

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