如何提高課堂效率

張鑫

所謂課堂效率，我認為不是教師在課堂上講了多少，也不是教師在課堂上講得越多課堂效率就越高，而是中學(xué)生在課堂上掌握了多少、弄懂了多少才是課堂效率高低評價的標準。課堂效率的高低并不取決于教師一堂課講了多少知識，而取決于中學(xué)生在本堂課中掌握了多少知識。 根據(jù)自己平時教學(xué)，我在如何提高課堂效率的問題上有了一些有效的想法，為了能讓中學(xué)生更好地提升自己，現(xiàn)把這些想法總結(jié)如下：

一、中學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是在新知識學(xué)習(xí)之前，對新知識進行提前了解的過程。顯然，課前預(yù)習(xí)在新知識的學(xué)習(xí)和舊知識復(fù)習(xí)的更替或更新中起著承上啟下的重要作用。課前預(yù)習(xí)在某種意義上來說相當于為學(xué)習(xí)新知識打基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)的時候，為了提升預(yù)習(xí)效果應(yīng)該做預(yù)習(xí)筆記?？梢杂涗浵骂A(yù)習(xí)新知識時遇到什么問題，在上課時應(yīng)該注意認真聽教師在講授這些知識做了什么講解， 這樣在心里就形成了一個重點聽課的規(guī)劃，這樣就能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、教師課前做好有效備課

（一）教師要認真研究透教材

認真研究新課程標準對學(xué)生的具體要求，弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握程度的有關(guān)要求。教師要熟練掌握教材的全部內(nèi)容，包括教材的編寫意圖、教材知識結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)，各章節(jié)的重點、難點等問題。做到完全掌握教材，駕馭教材，規(guī)劃好課堂。

（二）全面深入了解中學(xué)生的心理

掌握中學(xué)生原有的知識水平、認知方式和情感態(tài)度;深入學(xué)習(xí)中學(xué)生心理特點和生理特點，包括智力的差異對學(xué)習(xí)的影響，針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標;注意中等偏下中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，做到心中有數(shù)。

（三）科學(xué)合理選擇課堂教法

尊重中學(xué)生心理與生理發(fā)展規(guī)律，針對中學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律制定教學(xué)方法，尋找教材內(nèi)容與中學(xué)生興趣的最佳結(jié)合點，選擇最有效的方式、方法和手段，使學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，啟發(fā)中學(xué)生主動思維，不僅使中學(xué)生高效掌握所學(xué)教材內(nèi)容和知識點，而且讓中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，能為中學(xué)生今后長期的知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，最終使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)合理安排課堂40分鐘

一節(jié)課共40分鐘，教師必須科學(xué)合理地安排好這40分鐘，我將40分鐘安排如下：

5分鐘的新課程前復(fù)習(xí)提問時間：知識的學(xué)習(xí)總是前后有聯(lián)系的，古人云“溫故而知新”，所以必須做好復(fù)習(xí)。將每堂課前5分鐘用于復(fù)習(xí)提問，既能夠了解學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握水平，也能夠知道本堂課哪些內(nèi)容需要特別講解。

25分鐘的新課講授時間：中學(xué)生在上課之前已經(jīng)對教材進行了充分預(yù)習(xí)，因此新課講授時間安排在25分鐘是合理的。新課講授應(yīng)該遵循學(xué)生對新知識的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生感知和理解知識，開始講授新課內(nèi)容和幫助學(xué)生鞏固靈活運用知識。

5分鐘的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間：讓學(xué)生之間進行相互交流，溝通自己對所學(xué)知識點的認知和理解，共同把知識點系統(tǒng)地消化和掌握。同時，教師及時對學(xué)生的疑問做出解答。

5分鐘的課堂反饋時間：學(xué)知識的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會運用知識，衡量一節(jié)課效率高低和成功與否主要在于學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。所以做練習(xí)題可以檢驗出學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容是否真正掌握，教師應(yīng)該針對本課內(nèi)容出練習(xí)題，讓學(xué)生當堂做當堂講，查缺補漏，解決疑問。

四、課堂上科學(xué)合理設(shè)置問題

提問是觸發(fā)中學(xué)生思維的最佳方式，是激發(fā)中學(xué)生領(lǐng)悟知識的契機，也是檢驗教學(xué)的有效手段。提出問題的質(zhì)量直接決定教學(xué)的進度和效果。所以教師必須運用好提問，下面有幾點建議：

1.提問要有計劃性。教師應(yīng)該全面掌握教材，針對不同知識點設(shè)置教學(xué)方法和應(yīng)對策略，將問題置于重難點上，突出重點，激發(fā)學(xué)生思考和回答。課堂上，設(shè)置的問題要利于激發(fā)不同水平的學(xué)生思考、分析和理解知識的能力。

2.提問要難易適度。中學(xué)生歸根結(jié)底還是兒童，所以課堂上在相當程度上是受興趣驅(qū)動的，他們對新事物感到好奇，并渴望了解，所以應(yīng)該設(shè)置難度適中的問題。如果設(shè)置的問題難度過大，學(xué)生無法回答，設(shè)置這樣的問題是沒有任何意義的;如果設(shè)置的問題太過簡單，又失去了提問的意義。所以，教師在設(shè)置問題時，不要讓中學(xué)生不經(jīng)思考就獲得答案，要讓他們通過適當思考才能想出正確的答案。

3.提問要有啟發(fā)性。根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂不同的時間段，設(shè)置的問題應(yīng)有所不同，課堂開始時，是為了活躍氣氛而設(shè)置，為了激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而設(shè)置;教學(xué)中設(shè)置的問題則是為了促進中學(xué)生思考;教學(xué)結(jié)束之時的問題，為了挖掘課堂內(nèi)容，教學(xué)升華。教師在問題設(shè)置時，可以進行師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛。

五、指導(dǎo)中學(xué)生在課堂上形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生要學(xué)習(xí)，就必然采用某種方法，學(xué)習(xí)方法直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的效率。高效聽課是中學(xué)生獲得新知識、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。一個中學(xué)生學(xué)習(xí)成績在很大程度上取決于在課堂上學(xué)到多少知識。中學(xué)生要明確本課的學(xué)習(xí)目標，聽課時要專注自己的疑問點，積極動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強理解，同時主動將重點內(nèi)容做好筆記以備復(fù)習(xí)。

六、科學(xué)合理設(shè)計板書

1.輔助實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，清晰體現(xiàn)教學(xué)意圖。優(yōu)秀的板書，應(yīng)該高度體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和重點，可使中學(xué)生明確本堂課學(xué)習(xí)目標，幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.突出重點難點，形成完整知識結(jié)構(gòu)。好的板書能對教學(xué)內(nèi)容去粗取精，分清主次，突出教學(xué)重點和難點，形成合理課堂結(jié)構(gòu)，使中學(xué)生一目了然，輕松看出本堂課的重難點。

3.強化直觀教學(xué)，增強教學(xué)效果。板書可以通過圖畫、圖形和符號等形式使教材內(nèi)容形象、直觀地表現(xiàn)出來，使中學(xué)生一眼看出本堂課的知識體系和結(jié)構(gòu)，能促使中學(xué)生集中注意力關(guān)注知識節(jié)點，有助于中學(xué)生精確掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

4.引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生思維品質(zhì)。結(jié)合簡明清晰的板書和教師的精準講解，能更好地引導(dǎo)中學(xué)生去思考，訓(xùn)練中學(xué)生的思維能力。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，并不是朝夕就能做到的，我一直都在不停探索中，希望能找到一條效率高、效果好的教學(xué)之路。

（責(zé)編 ?唐琳娜）