新課程小學語文評價的思考與實踐

方妙娟

語文課中評價是一個重要的環(huán)節(jié)，良好的教學評價可以充分發(fā)揮出激勵、導向的作用，促使學生更加健康良好地發(fā)展。做好小學語文評價工作，精準掌握好語文教學改革的方向，對推進學生提高語文綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。因此，我通過介紹課堂評價的原則提出小學語文評價的現(xiàn)狀，進而闡述新課程小學語文評價優(yōu)化對策。

教學評價是教學當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是對教師教學以及學生學習情況進行檢查，發(fā)揮出良好的作用。受到傳統(tǒng)應試教育的影響，產生了非常多影響推進學生素質教育的問題，隨著新課改的不斷深入，學生本身發(fā)展被放到第一位，素質教育得到強化，生活與課程聯(lián)系變得更加緊密，因此探討新課程小學語文評價非常重要。

一、課堂評價的原則

首先，教學評價需要具備系統(tǒng)性。語文教學評價屬于一個重要的構成部分，作為整個教育教學當中不可缺少的一個方面，語文教學評價要統(tǒng)籌兼顧、動態(tài)掌握，不能單純局限在語文教學當中，要具備系統(tǒng)性。

其次，教學評價要具備前瞻性。教育教學過程是一個漫長而復雜的過程，然而學生隨時隨地都在不斷變化。為學生提供教學評價時，教師一定要重視學生未來的發(fā)展情況，要全方位地考慮到對學生的評價會給學生帶來哪些影響，這些影響會對學生未來發(fā)展產生哪些作用。只有這樣，才可以讓教師的教學評價獲得理想的效果。

最后，教學評價需要具有客觀性。客觀公正的評價作為評價存在的基礎條件，若不具備客觀性，即便是再華麗、再美妙的語言也毫無意義。

二、小學語文評價現(xiàn)狀

（一）評價方法過于單調

學生評價方法只是局限在以往的筆試測試方式當中，就是把學生的考試成績當作評價的主要指標，更有甚者將其當作唯一指標。過于關注成績，忽視了學生學習的整個過程，由于學生之間存在差異，單純重視結果，不重視過程，明顯是不客觀的。重視學生學習過程與學習態(tài)度，是評價學生的正確發(fā)展方向。

（二）評價標準過于單一

筆試所產生的成績基本上已經成為教師評價學生的唯一參考依據。教師與學生將所有精力都放到課堂學科知識的記憶上面，因此，課堂當中，學生單純重視標準答案，教師也只關心學生是否可以正確回答問題，忽視了學生回答問題時的推理方法以及思維過程，對學生課堂答題情況、課堂討論的參與情況、積極自主探究學習情況等方面的評價更少。

（三）評價目的過于片面

在相當久的一段時間里，不論是學校還是社會，都把學生成績當作教學評價的唯一指標，基本上沒有對學生其他方面的評價，也就是說成績的高低直接與教學評價的好壞有關系，教師單純把書本上的知識當作評價內容，導致學生脫離實際情況，不利于學生的良好健康全面發(fā)展。

三、新課程小學語文評價優(yōu)化對策

（一）實行多元化評價

1.分層評價。課堂教學過程中要建立起全面正確的差異觀念，從學生現(xiàn)實存在的差異性出發(fā)，重視學生發(fā)展的差異性，提供個性化差異化的教學，促使學生有差異的發(fā)展。課堂當中，分層教學與評價可以較好地滿足不同學生的不同需求，保證每一名學生都可以感受到成功的喜悅，從而調動起學生學習語文的積極性。例如分層測試題當中重視考查學生記憶課文內容、理解課文內容、應用課文內容的能力。

2.口頭與書面評價結合。口頭評價具備直接、快捷等特點，給教師價值引導與情感感染帶來良好的幫助。師生間口頭評價始終貫穿于課堂中，可充分調動起學生的學習興趣。但口頭評價具有隨機性與無記錄性的特點，直接限制了口頭評價的范圍與效果，此種評價方法要結合具有深刻性的書面評價才可以發(fā)揮出更大的作用。書面評價當中，要盡量關注語言運用，多利用激勵性的言語，即便是批評，也要采用委婉的語言。

3.過程評價與終結評價相結合。過程評價包含較為廣泛的內容，包含學生學習行為、興趣愛好等。為了方便操作，要將過程評價貫穿于整個漫長的學習過程中，分階段對每一個階段的學習水平展開終結性評價，將多個階段性的評價組合為過程評價。學完每一篇課文之后，讓學生進行自我評價，對這篇文章的學習來講是終結性評價，然而針對單元或者學期來說即為過程評價。在學習完單元內容后，讓學生展開自我與互相評價，實現(xiàn)評價方式多元化的目的。

（二）實行綜合性評價

第一，一定要明確評價標準不再是將試卷成績作為全部，而是從原先的單一內容擴展為對學生各種表現(xiàn)的綜合評價，不斷加大除基礎知識之外的評價因素所占據的比例，這對于拓展學生學習思路與領域、培養(yǎng)學生良好的性格有非常重要的作用。第二，讓學生明確評價標準。使小學生認識到，學習語文不是單純地在語文考試當中得高分就可以，要讓學生們了解到，只有從多個方面綜合提高自身素質，才可以獲得更高的語文學習水平，進而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的能力。第三，教師要增強與家長間的溝通，把小學生在家庭生活當中應用語文的能力當作評價的標準之一，將實踐作為檢驗真理的唯一標準。學生語文能力會直接體現(xiàn)在平時的生活當中，家長又與學生接觸得最為頻繁。所以，保持與家長的定期溝通同樣是評價的重要方法。

（三）重視評價的發(fā)展性功能

受到應試教育的影響，造成學生與教師都以應試教育為中心，過于關注學生的學習成績，導致學生非智力因素的教育處于停滯的狀態(tài)，高分低能的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，語文教學評價的目的不再僅僅是選拔，還加入了激勵、反思等發(fā)展性的功能。利用這種評價方法，學生能夠按照評價結果展開反思，及時對學習情況進行總結，方便學生的學習。教師要根據學生的反饋及時地對教學進度進行調整，讓學生更主動、開心地展開語文學習，進而提高教學效率。

四、結語

總之，新課程理念下，要重視每一名學生的成長，重視學生的情感體驗、道德人格的培養(yǎng)。作為新課程的重要構成部分，評價在小學語文教學當中一定要發(fā)揮出應有的作用。

（責編 ?楊 菲）