對(duì)于中國(guó)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，陪孩子寫(xiě)作業(yè)是一場(chǎng)“災(zāi)難”，有人調(diào)侃說(shuō)：不寫(xiě)作業(yè)時(shí)，母慈子孝，連摟帶抱;一到寫(xiě)作業(yè)，雞飛狗跳，嗚嗷喊叫……

在英國(guó)，一家因設(shè)立“全球教師獎(jiǎng)”而出名的慈善教育組織瓦爾基基金會(huì)對(duì)來(lái)自29個(gè)國(guó)家的2.783萬(wàn)名家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)有78%的家長(zhǎng)堅(jiān)持每天陪孩子寫(xiě)作業(yè)，且每次陪伴的時(shí)間至少一個(gè)小時(shí)。

關(guān)于陪孩子寫(xiě)作業(yè)這件事，看看外國(guó)家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)：

后果自負(fù)型：

“我不認(rèn)為家長(zhǎng)能真的‘督促’孩子。我們能做的就是告訴孩子們學(xué)習(xí)的重要性，希望他們能受到激勵(lì)而自發(fā)地學(xué)習(xí)。如果不學(xué)習(xí)，她們會(huì)失敗，會(huì)承受后果。孩子越早失敗，這個(gè)后果越可控。當(dāng)孩子在小學(xué)或中學(xué)時(shí)拿到壞成績(jī)不是什么大事，不影響大局?！薄狫enny

陪伴型：

“我會(huì)選擇和孩子們一起在一個(gè)房間里，把這個(gè)房間叫做“作業(yè)室”。當(dāng)孩子們做作業(yè)的時(shí)候，我也會(huì)做我的“作業(yè)”（看書(shū)，寫(xiě)字），這樣孩子們知道我們都有重要的事情要做。如果孩子們覺(jué)得當(dāng)他們學(xué)習(xí)時(shí)，而周圍的人卻都有可自由支配的時(shí)間，他們就不能夠?qū)Ｐ?。作業(yè)是他們的責(zé)任，練琴也是他們的責(zé)任。我的陪伴對(duì)他們是一個(gè)大的激勵(lì)，我會(huì)在每項(xiàng)作業(yè)后安排一個(gè)休息時(shí)間，做作業(yè)30分鐘，休息5～10分鐘，讓他們做自己喜歡的事?！薄狹ary

自我管理型：

買一個(gè)計(jì)時(shí)器。告訴孩子們?nèi)绻麄兣ψ?，而且做得好，他們就可以自由選擇30分鐘的活動(dòng)。我和孩子們因此一起玩了很多的游戲。——Pam

勞逸結(jié)合型：

“有時(shí)真的是非常容易過(guò)多地安排孩子們的活動(dòng)，因?yàn)槲覀兛偸桥洛e(cuò)過(guò)了給孩子的一些機(jī)會(huì)。孩子們確實(shí)需要放松的時(shí)間，我指的不是看電視或玩電子游戲，而是有創(chuàng)造性地玩或者到室外活動(dòng)。孩子越大越難有這樣的時(shí)間，所以他們小的時(shí)候需要放松多一點(diǎn)。如果我已經(jīng)給了孩子放松的時(shí)間，也給了他們做作業(yè)的時(shí)間，但是他們還沒(méi)有做的話，他們就不能再玩電子產(chǎn)品了。有時(shí)，一個(gè)固定的作業(yè)時(shí)間比較有效。孩子們做作業(yè)，我在旁邊看書(shū)，或者做飯?！薄狹ellis

調(diào)整作息型：

“當(dāng)我的小孩為作業(yè)掙扎的時(shí)候，我試過(guò)很多辦法。最成功的是放學(xué)后先去做一些釋放體力的活動(dòng)，然后給他們吃東西，給足他們一個(gè)小時(shí)。然后到一個(gè)公共場(chǎng)所去寫(xiě)作業(yè)，比如圖書(shū)館，直到他們寫(xiě)完?；氐郊以俪燥?，我的孩子們都想早點(diǎn)回家，所以他們做作業(yè)很快。假如孩子抗拒作業(yè)大哭大鬧后，我會(huì)連續(xù)3～4天這樣對(duì)付他們。然后我們?cè)倩氐秸５淖飨?。只要他們因?yàn)樽鲎鳂I(yè)而哭的時(shí)候， 我就采取這個(gè)辦法。”——Jane摘自《海外星云》、搜狐網(wǎng)等