以適用夠用為原則的高職英語分層教學(xué)的探討

周海燕?杜周軍

【摘要】隨著我國當(dāng)前教育改革的進(jìn)一步深化，對高職英語教學(xué)提高了要求，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地適應(yīng)新階段的英語教學(xué)要求。加之，現(xiàn)在高職院校學(xué)生生源的多樣化，傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的教學(xué)模式已不再適用。英語教育的分層教學(xué)勢在必行。本文從高職英語分層教學(xué)的必要性，高職英語分層教學(xué)的設(shè)計以及高職英語分層教學(xué)考核評價方式，這三個方面來探討高職英語的分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職英語;分層教學(xué)

【作者簡介】周海燕（1980-），女，四川綿陽人，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系，講師，碩士;杜周軍（1982-），女，四川綿陽人，綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系，副教授，碩士。

引言

本文以國家百所示范高職院?！d陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大學(xué)英語的教學(xué)和改革中遇到的實際問題和改革探索一年的經(jīng)驗為例，探討高職英語分層教學(xué)的必要性，高職英語分層教學(xué)的設(shè)計以及高職英語分層教學(xué)的考核方式。

一、高職英語分層教學(xué)的必要性

綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有86年辦學(xué)經(jīng)驗的國家示范高職院校，學(xué)校以工科為主，設(shè)有8個系，兩個二級學(xué)院，55個專業(yè)，現(xiàn)有在校高職學(xué)生11，000余人，學(xué)生生源主要有對口高職、單招、普高這三個來源。實施分層教學(xué)主要有以下原因：

1.實施分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)。古代教育家孔子提出了因材施教的教學(xué)理念，這可以看作是分層教育的前身。在國外，也有一些代表性的學(xué)者，如著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，同時使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過他們自己的刻苦努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”。所以，在教育中通過對學(xué)生分層的教育，是為了實現(xiàn)每個層次的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)知識的目的。

2.實施分層教學(xué)的客觀現(xiàn)實。對口高職的學(xué)生由于長期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和薄弱的英語基礎(chǔ)，使他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣和主動性。加之在數(shù)年的英語學(xué)習(xí)生活中，因為考試成績的不理想，已嚴(yán)重的挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情，失望悲觀情緒較重。尤其是在藝術(shù)、機電、數(shù)控和汽修這類專業(yè)的學(xué)生中，英語幾乎是重災(zāi)區(qū)！而單招的學(xué)生，大部分習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。進(jìn)入高職后脫離了高考的壓力，學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生極大的惰性！而經(jīng)過高中三年魔鬼訓(xùn)練的普高學(xué)生，英語基礎(chǔ)要比對口高職和單招的學(xué)生高出許多?？梢韵胂笥⒄Z作為一門公共基礎(chǔ)課，參差不齊的學(xué)生在一起上課，如果老師講得深，那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上，慢慢地就會放棄，如果老師講得淺，那些基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，覺得從課堂上學(xué)不到新東西，慢慢地開始輕視英語教學(xué)，大學(xué)英語逐漸變得可有可無。而對于教授大學(xué)英語這門課的老師而言，常常也顯得力不從心，無計可施。實施分層教學(xué)的客觀需求英語基礎(chǔ)不同，使得學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)有著不同的需求。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只是希望通過學(xué)校最基本的要求，不要因為英語這門課影響到自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)。因為有些學(xué)生特別是有些男生和少數(shù)民族的學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱，但專業(yè)課卻有所建樹。不能因為英語影響到這部分學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)。而另外一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們希望通過全國英語應(yīng)試能力測試，比如說大學(xué)英語四、六級，專升本考試等。他們更希望得到老師更加針對性的指導(dǎo)。而我校學(xué)生的分班主要是根據(jù)專業(yè)分班，基本不會考慮英語成績的巨大差異，因此同一個班的學(xué)生的英語水平差異很大，高職英語分層教學(xué)勢在必行！

二、高職英語分層教學(xué)的設(shè)計

1.高職英語分層教學(xué)的主要問題。從當(dāng)前我院英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，有很多問題亟待解決。大多數(shù)學(xué)生由于沒有對分層教學(xué)有正確的認(rèn)識，比較容易產(chǎn)生抵觸的心理，在整體的應(yīng)用上效果不佳。還有如果在我院實施大范圍的分層教學(xué)，在專業(yè)的實習(xí)和排課上有一定的困難。再者，分層教學(xué)中對分層的標(biāo)準(zhǔn)不能得到有效的確定，在分層教學(xué)具體的操作難度很大。因此我院在2018年新入校的新生當(dāng)中，小范圍的采取試點分層。

由于是第一次在我院對大學(xué)英語實施分層教學(xué)，沒有經(jīng)驗，在全院推廣有一定的難度。所以，在2018年我們先對藝術(shù)系和人文科學(xué)系進(jìn)行了大學(xué)英語分層教學(xué)試點，對293名新生進(jìn)行了入學(xué)英語測試。

2.高職英語分層教學(xué)的主要措施。A層學(xué)生為入學(xué)英語成績在80分以上的學(xué)生。該層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好，對英語學(xué)習(xí)的興趣較濃。因此，該層次層學(xué)生選用《高職國際進(jìn)階英語》這本教材。 這本教材從高職學(xué)生在生活和未來工作中使用英語進(jìn)行交流的實際需要出發(fā)，選取多種行業(yè)共同的典型交際任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力。

B層學(xué)生為入學(xué)英語成績?yōu)?0～69分的學(xué)生。該層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識適中，對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，但是缺乏英語學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)效果不太好。 因此，該層次層學(xué)生選用《職通英語》這本教材。 這本教材以言語功能為主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出響應(yīng)的語法項目和詞語表達(dá)，以情境為依據(jù)選擇語言教學(xué)內(nèi)容，場景貼近生活且語言地道。

C層學(xué)生為入學(xué)英語成績50分以下的學(xué)生。 該層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。 因此，該層次學(xué)生選用《新生代英語》這本教材。 這本教材尊重學(xué)生的能力差異和個性需求，以實用和夠用為原則。

三、高職英語分層教學(xué)的考核方式

因為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同，教學(xué)評價和考核方式也應(yīng)該要體現(xiàn)差異。針對不同層次學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，考核的內(nèi)容分成ABC三個難度等級系數(shù)?？己说淖罱K成績，采用平時成績占60%，卷面成績占40%的方式進(jìn)行評價。但是要注意難度系數(shù)差別不要過大 ，否則就會造成C層學(xué)生因為題目簡單，而成績高于A層的學(xué)生。對于60%的平時成績的考核，評價方式要公平、合理、多樣化，多注重學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和努力程度。對于A層的學(xué)生要有要求上的提升，評價的方式也要適當(dāng)?shù)奶嵘?，而對于C層的學(xué)生就要適當(dāng)?shù)亟档驮u價要求，要以鼓勵為主。

對于A層的學(xué)生，要多鼓勵，多給鍛煉的機會。讓他們的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課本上，更要在小組學(xué)習(xí)中起到領(lǐng)頭羊的作用，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和成就感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，并且鼓勵小組成員一起學(xué)習(xí)，共同提高。對于B層的學(xué)生，要積極地鼓勵他們向A層學(xué)生靠攏。提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性。而對于C層的學(xué)生，老師要主動接近他們，用積極的態(tài)度對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的幫助，了解和分析他們成績差的原因，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要時刻關(guān)注他們的變化，一旦有進(jìn)步，要大加表揚，多多鼓勵。

由于英語分層教學(xué)實施需要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，分為ABC三個層次，因此這一教學(xué)方法能否取得好的教學(xué)效果關(guān)鍵在于要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識到每個人的進(jìn)步都需要根據(jù)自己原本的基礎(chǔ)來慢慢提高這一客觀事實，不同的英語基礎(chǔ)需要不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有讓學(xué)生明白分層教學(xué)的目的，并不是放棄成績差的學(xué)生，反而是更有利于他們的進(jìn)步，并在分層教學(xué)之前找學(xué)生談話，用平易近人的方式讓學(xué)生了解教師的苦心，讓學(xué)生在教室的努力下放下心理壓力，分層教學(xué)才算有了實施的基礎(chǔ)。

分層教學(xué)正是承認(rèn)學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來開展英語學(xué)習(xí)。

頁高職英語分層教學(xué)的目的就是在于通過解決學(xué)生個體差異的矛盾，全面提高不同層次學(xué)生的英語水平，從而在較短的時間內(nèi)將高職英語學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需求的，有較強英語應(yīng)用能力的實用型人才。高職英語分層教學(xué)，充分滿足了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。盡管在改革之路上有各種各樣的問題有待我們?nèi)ヒ灰唤鉀Q，但改革之路勢在必行。

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