小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合的教學設計探究

曾容嬌

摘 要 現階段的小學教育中，低年級數學的教育，必須在應試教育方面良好的調整，應堅持對小學生的數學素養(yǎng)開展良好的培育，促使他們在不同的知識、理念學習上，按照科學的方式來改善，減少系列問題的反復出現。小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合，是比較有效的教學方法，應堅持在設計的層面上，開展良好的調整，從而提高教學的水平，幫助小學生更好的進步。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞 小學;低年級;數學;情景;游戲

中圖分類號：G628，C931.1，G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0176-01

從目前所掌握的情況來看，小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合，能夠對小學生的主動性，開展良好的調動，幫助小學生在數學知識的學習過程中，按照一個循序漸進的模式來完成，并且在不同的知識講解上，保持高度的靈活性，這樣在各類問題的排除、解決上，同樣可以取得較好的效果。未來，應繼續(xù)對小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合，進行更好的拓展應用，從而在問題的改善力度上，得到更好的提升。

一、小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合的原則

小學教育的探討深度不斷加強，而且在很多爭議性的問題解決上，都要按照科學、合理的方式來調整，繼續(xù)執(zhí)行固定的思路、方法，不僅無法得到突出的成績，還會造成全新的挑戰(zhàn)。所以，小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合，即便是非常優(yōu)秀的教學方式，依然要在相關的教學原則上，開展良好的遵循，這樣才能在教育問題的規(guī)避、解決上，不斷的取得更好的成效。第一，小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合的初期階段，要堅持考慮到小學生的想法和接受程度。例如，部分教師在小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合方面，出現了嚴重的混亂問題，沒有將知識教育放在主體位置，完全是對課堂氣氛進行活躍，這對于學生的成績、能力提升，并沒有產生最好的效果。第二，小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合，要循序漸進的開展，當代小學生的壓力不斷提升，如果完全按照固定的思路來開展，不僅無法得到突出的成績，還會造成全新的挑戰(zhàn)。

二、小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合的教學設計對策

（一）加強教學調研。從客觀的角度來分析，小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合，在教學設計層面上，有必要對調研力度不斷的增加，這是必要性的手段和方法，而且能夠產生的影響力非常突出。第一，小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合的進行，需要觀察小學生對哪些情景感興趣，對哪些游戲存在較高的主動性，如果沒有一個明確的規(guī)劃路線，很有可能在小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合方面，得不到足夠的呼應，而且對于教學的長遠進步，肯定會造成非常不好的影響。第二，小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合，需要從家長群體中，觀察小學生的課后生活和學習習慣。例如，小學生的課堂表現和課下復習，需要逐步的去協調、統一，總是按照固定的方式來落實，或者是沒有持續(xù)性的滲透，都容易在小學生群體中造成非常嚴重的反感現象。

（二）完善教學內容。就小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合本身而言，教學設計的開展，必須在內容上不斷的完善，這是非常容易忽視的內容，而且產生的影響力較高。未來，必須在教學內容的完善上，選用科學、合理的方式來調整，從而規(guī)避同類問題的反復發(fā)生。小學數學一年級北師大版教材中，例如，在教學“10內之間的加減法”這一節(jié)課時，課前，我讓學生去了解生活中哪些地方分別能用到數字，課上創(chuàng)設了“購物超市”，出示超市中的一些商品，然后出示售貨員一支筆多少錢的畫面，并讓學生用多少錢買筆和本子。這樣不僅有利于學生對數字之間的關系，而且也培養(yǎng)了學生的實際應用能力。從這一點來看，教學內容的設計層面上，必須更好的貼近小學生的日常生活和學習環(huán)境，從而幫助他們達到主動學習的目標。

（三）優(yōu)化設計體系。從長遠的角度來看，小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合的設計，能夠按照正確的思路來完成，而且在各項不足的彌補上，能夠通過合理化的思路、方法來完成，很多不足的解決，都取得了非常不錯的成績。未來，應繼續(xù)對小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合，進行良好的優(yōu)化。第一，小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合，在設計的過程中，應堅持在多媒體方面開展良好的融合，不能總是按照固定的思路來完成。例如，多媒體的展現，更加容易對小學生的注意力進行吸引，在數學知識的記憶深刻程度上，可以得到良好的提升效果，不會造成嚴重的挑戰(zhàn)和疏漏現象。第二，小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合過程中，還要幫助小學生在課后復習上，進行不斷的努力。例如，從家庭情景中模擬不同的游戲學習方式，可以讓家長在輔導的過程中，降低小學生的壓力，讓他們在復習的效率上更好的提升，針對學完就忘的現象，進行更好的改善。第三，小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合的設計，還要對業(yè)界內的新理念、新方法進行良好的融合，堅持在自身的創(chuàng)新力度上不斷的鞏固。

三、總結

我國在小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合方面，可以通過有效的設計方案來開展，而且在不足的彌補上，能夠得到優(yōu)秀的成績。未來，要繼續(xù)加強小學低年級數學情景創(chuàng)設與游戲相結合的可靠性、可行性，促使各項教育任務的開展，可以按照預期設想來完成，針對特殊情況進行妥善的處理，確保今后的綜合教育目標，能夠快速的實現。

參考文獻：

[1]王靈勇.“游”出智慧“考”出素養(yǎng)——小學低年級數學“游考”的思考與實踐[J].教育科學論壇，2019（16）：47-50.