【摘要】為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，不斷實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，積極地為學(xué)生的個性化成長和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程中能夠掌握演奏的技巧和精髓。在這樣的現(xiàn)實條件之下，以音樂、美術(shù)和體育為代表的學(xué)科備受關(guān)注，作為音樂教學(xué)中的重要組成部分，鋼琴教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式更為復(fù)雜，對老師和學(xué)生都提出了一定的要求。為了體現(xiàn)鋼琴教學(xué)的作用和優(yōu)勢，老師必須要將理論分析與實踐研究相聯(lián)系，了解該學(xué)科教學(xué)環(huán)境中的演奏心理訓(xùn)練和培養(yǎng)技巧，以此來更好地實現(xiàn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)鋼琴教學(xué);演奏心理;訓(xùn)練與培養(yǎng)

【中圖分類號】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

作為大學(xué)音樂教育中的重要組成部分，鋼琴教學(xué)對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)落實素質(zhì)教育意義重大，老師需要抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)的核心要求，深入分析教學(xué)大綱，提煉出其中的教學(xué)重點和難點，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)分析和研究的過程之中實現(xiàn)個人綜合音樂素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。其中演奏心理訓(xùn)練與培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，老師需要明確學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，了解學(xué)生的音樂素養(yǎng)及音樂水平，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的個性化實踐與創(chuàng)作相聯(lián)系，保障學(xué)生在主動參與的過程之中掌握鋼琴學(xué)習(xí)的技巧和精髓，創(chuàng)作出更多優(yōu)質(zhì)的鋼琴作品。

一、對學(xué)生自身演奏心理因素進行分析

（一）過度焦慮緊張

結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在鋼琴演奏的過程中會出現(xiàn)過度焦慮和緊張的現(xiàn)象，之所以會產(chǎn)生過度的焦慮主要在于學(xué)生沒有做好前期的準(zhǔn)備工作，對演奏的曲譜不太熟悉，同時個人的演奏技術(shù)和水平都沒有達到相應(yīng)的要求，因而缺乏自信心。對此，要想更好地避免這一不足，保障心理的穩(wěn)定性，學(xué)生個人必須一要掌握高超的演奏技巧，加強不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，做好充分的準(zhǔn)備工作，才能真正做到胸有成竹。

（二）缺乏表現(xiàn)欲望

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革明確強調(diào)了學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，學(xué)生必須要樹立主人翁意識，了解個人自主學(xué)習(xí)的重要性和價值。對于大學(xué)生來說在鋼琴學(xué)習(xí)中，首先需要培養(yǎng)個人的舞臺演奏自信心，緩解自身的壓力和焦躁情緒，老師則需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中的真實情況營造一個更加自由、寬松的演奏氛圍，緩解學(xué)生的心理壓力，保障學(xué)生能夠發(fā)揮出個人的正常水平，只有這樣才能夠讓學(xué)生更好地掌握鋼琴演奏的技巧，實現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，在自主實踐的過程中感受到成功的喜悅。

（三）情緒的影響

學(xué)生個人的情緒會直接影響最終的演奏效果，其中演奏的速度及演奏的節(jié)奏與個人的情緒也存在著極為緊密的聯(lián)系。要想提升演奏效果，首先就需要注重演奏技術(shù)和演奏動作上的訓(xùn)練和提升，了解學(xué)生的心理因素和情緒，如果無法保持情緒的穩(wěn)定性，同時又產(chǎn)生了許多的負(fù)面心理，就會產(chǎn)生手指僵硬和肌肉緊張的問題，最終導(dǎo)致實質(zhì)的鋼琴作品演奏質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

二、訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生良好演奏心理的措施

（一）激發(fā)學(xué)生鋼琴演奏興趣

針對上文之中所存在的各類不足，在大學(xué)鋼琴教學(xué)實踐的過程中，老師必須要關(guān)注理論分析與實踐研究之間的緊密聯(lián)系和配合，了解大學(xué)生在鋼琴演奏過程中的真實心理狀態(tài)，其中學(xué)生鋼琴演奏興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵。為了吸引學(xué)生的注意力，老師在前期教學(xué)實踐過程中首先需要關(guān)注大學(xué)生的心理發(fā)展過程，了解到學(xué)生在鋼琴演奏過程中所存在的各類不足，分析學(xué)生的興趣愛好，通過講述鋼琴發(fā)展史的故事讓學(xué)生意識到鋼琴與其它音樂的區(qū)別，從而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動力，在個人學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下實現(xiàn)自我教育和自我的學(xué)習(xí)。

（二）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對個人的影響最為深遠(yuǎn)且持久，為了保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，老師必須要注重和諧學(xué)習(xí)氛圍的營造，將更多創(chuàng)造性的元素融入教學(xué)活動之中。在前期教學(xué)實踐之前，老師需要盡量避免簡單的課本理論知識的講授以及演奏技巧的分析，這些機械且單一的教學(xué)策略會直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)氛圍非?？菰锓ξ?。為了避免這一不足，老師需要注重對不同教學(xué)設(shè)備的使用，積極地將多媒體技術(shù)與教育教學(xué)實踐工作相聯(lián)系，了解學(xué)生在鋼琴演奏過程中的真實狀態(tài)，通過播放視頻、音頻和展示圖片的形式來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生既能夠在老師的引導(dǎo)下改善個人的心情，還能夠主動地激發(fā)個人的學(xué)習(xí)熱情，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，在舞臺演奏的過程中釋放個人的壓力。

（三）學(xué)生通過練習(xí)提升演奏水平

要想更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，老師在教學(xué)實踐的過程中必須要了解學(xué)生的個性化成長發(fā)展需求，關(guān)注學(xué)生在自主實踐過程中的真實狀態(tài)，更好地體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性。一般情況之下，演奏技巧的掌握尤為關(guān)鍵，老師需要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主實踐;其次，老師要站在宏觀的角度對學(xué)生進行簡單的引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠正?；虺０l(fā)揮。學(xué)生的心理素質(zhì)會直接影響最終的表演水平，只有在日常學(xué)習(xí)的過程中反復(fù)訓(xùn)練才能夠強化自身的演奏，加深對作品的理解。老師需要在鋼琴教學(xué)實踐的過程中積極地傳授演奏方法和技巧，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠積累豐富的演奏經(jīng)驗，同時實現(xiàn)臨場應(yīng)變，減少舞臺的失誤。

（四）為學(xué)生提供實踐表演機會

與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相比，鋼琴教學(xué)對學(xué)生的實踐動手能力提出了一定的要求，老師必須要為學(xué)生提供更多動手參與的機會，通過實踐表演來培養(yǎng)學(xué)生良好的現(xiàn)場演奏能力，將心理因素所帶來的負(fù)面影響控制在最低的水平，保障學(xué)生能夠獲得更多上臺演奏的機會。老師需要鼓勵學(xué)生進行相互聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生能夠在互相學(xué)習(xí)的過程之中對個人的優(yōu)勢和不足有一個宏觀的認(rèn)知。對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生來說，老師需要注重鼓勵和肯定，將物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)λ械谋硌菪问竭M行認(rèn)真的分析和研究，在反復(fù)表演和實踐時積累豐富的演奏經(jīng)驗，強化學(xué)生的舞臺演奏心理，只有這樣，才能夠更好地體現(xiàn)新時代背景之下鋼琴教學(xué)的核心要求，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中真正掌握鋼琴演奏的技巧和精髓，通過不斷的參與和實踐來實現(xiàn)個人音樂素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。老師需要在前期引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的自我控制和調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生能夠?qū)€人的精力和時間投入到表演鍛煉之中，將針對性的訓(xùn)練與階段訓(xùn)練相聯(lián)系，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生過大的學(xué)習(xí)壓力和精神負(fù)擔(dān)，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)和自我引導(dǎo)。

三、結(jié)語

大學(xué)鋼琴教學(xué)中的演奏心理訓(xùn)練與培養(yǎng)對老師和學(xué)生都提出了一定的要求，老師需要關(guān)注不同教學(xué)模式和教學(xué)理念的合理應(yīng)用，站在學(xué)生的角度，將更多創(chuàng)造性的教學(xué)策略與教學(xué)手段融入心理訓(xùn)練和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，才能不斷提高學(xué)生的綜合演奏水平。

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作者簡介：李黎霞（1984—），女，漢族，四川廣安，四川文理學(xué)院音樂與演藝學(xué)院，講師，碩士，本科，研究方向：鋼琴及鋼琴教學(xué)。