基于模塊化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

胡云慧

[摘要]財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，是學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革研究以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力是必要的。

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);模塊化;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)的理念

學(xué)習(xí)是每個(gè)人自己的實(shí)踐活動(dòng)，是別人不可替代的，模塊化教學(xué)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能很好的體現(xiàn)“自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)本質(zhì)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，要使學(xué)生能從傳統(tǒng)的灌輸教育變?yōu)橛心康牡闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起一個(gè)組織、示范、協(xié)調(diào)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)

2.1 認(rèn)知目標(biāo)

學(xué)生能夠熟練掌握制造企業(yè)會(huì)計(jì)核算的方法和過(guò)程;認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置要求和工作職責(zé);掌握會(huì)計(jì)要素核算的基本知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 能力目標(biāo)

學(xué)生能勝任日常會(huì)計(jì)核算工作中的貨幣資金管理崗位、存貨核算管理崗位、對(duì)外投資管理崗位、固定資產(chǎn)管理崗位、往來(lái)核算管理崗位、職工薪酬管理崗位、資本金管理崗位、財(cái)務(wù)成果管理崗位、財(cái)務(wù)報(bào)表編制崗位等不同的工作崗位;基本具備擔(dān)任會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管的任職能力和條件。

2.3 情感目標(biāo)

建立熟悉使用會(huì)計(jì)方法解決會(huì)計(jì)工作的思維模式;熟悉與會(huì)計(jì)工作有關(guān)的法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章及制度;遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，依法行使職權(quán)，忠于職守、堅(jiān)持原則。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

依據(jù)會(huì)計(jì)人員在實(shí)際崗位工作中的需要，對(duì)崗位進(jìn)行優(yōu)化、模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)模塊化，重點(diǎn)體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位技能的培養(yǎng)和會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試的要求。定位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)面向的工作崗位，分析財(cái)務(wù)崗位的工作任務(wù)，對(duì)工作任務(wù)的工作能力進(jìn)行研究，請(qǐng)企業(yè)一線人員、會(huì)計(jì)師事務(wù)所專家參與指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)精心研究設(shè)計(jì)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系。

3.2 課程教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。打破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)理念，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、合理構(gòu)建教學(xué)模塊。按照會(huì)計(jì)工作崗位將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容劃分貨幣資金管理崗位、存貨核算管理崗位、對(duì)外投資管理崗位、固定資產(chǎn)管理崗位、往來(lái)核算管理崗位、職工薪酬管理崗位、資本金管理崗位、財(cái)務(wù)成果管理崗位、財(cái)務(wù)報(bào)表編制崗位等10個(gè)教學(xué)模塊。每個(gè)模塊都有單獨(dú)的訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練和理論知識(shí)講述使學(xué)生達(dá)到掌握本模塊的知識(shí)和技能要求。同時(shí)，還要進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)模擬企業(yè)的所有業(yè)務(wù)崗位進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生全面掌握企業(yè)工作流程和業(yè)務(wù)處理。

3.3 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

3.3.1 理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，融“教學(xué)做”于一體。理論與實(shí)踐。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同步教學(xué)使學(xué)生在實(shí)際操作中更好更快的掌握理論知識(shí)。

3.3.2 分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。我們?cè)趯?shí)施中每一個(gè)崗位都有自己的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生要掌握每一個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練。最后課程結(jié)束后我們有一周的綜合實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生全面了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作崗位和工作流程。

3.3.3 校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與代理記賬公司真賬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。我們專業(yè)與我們本地的財(cái)務(wù)公司進(jìn)行合作，有專門的企業(yè)班，我們?cè)趯?shí)踐中不僅讓學(xué)生練習(xí)模擬業(yè)務(wù)，我們也把企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)拿來(lái)讓學(xué)生體會(huì)真正做賬的成就感。

3.3.4 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們?cè)谥腔勐毥淘普n堂發(fā)布課堂教學(xué)課件和微課視頻，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。同時(shí)在云平臺(tái)上進(jìn)行課堂教學(xué)、讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，與老師隨時(shí)進(jìn)行交流。教師可以隨時(shí)查閱學(xué)生的作業(yè)和問(wèn)題，以便及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。

3.3.5 以考核調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合;理論評(píng)價(jià)與實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)相結(jié)合;學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合;與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試結(jié)合評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的考核改革研究和探索，我們?cè)O(shè)計(jì)了本課程“雙向雙證”考核制度，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，一方面要通過(guò)校內(nèi)過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，通過(guò)本課程的校內(nèi)考核，作為獲取畢業(yè)證的一個(gè)條件，另一方面，在本課程學(xué)習(xí)后，在二年級(jí)參加全國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格考試，通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證。通過(guò)學(xué)校與行業(yè)雙向雙證考核，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

4 實(shí)施成效和問(wèn)題

4.1 取得的成效

4.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高。原來(lái)教學(xué)模式就是先講理論，再做分錄，比較枯燥。現(xiàn)在實(shí)行模塊化教學(xué)，學(xué)生知道每個(gè)模塊的目標(biāo)。每個(gè)模塊都有項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)生都能動(dòng)手，學(xué)生的參與度提高了，學(xué)習(xí)積極性也提高。

4.1.2 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度提高。我們通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)的班級(jí)成績(jī)明細(xì)比其他班級(jí)成績(jī)高，知識(shí)點(diǎn)的把握更為準(zhǔn)確。進(jìn)行模塊化教學(xué)后，學(xué)生的課程任務(wù)比較明確，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解性提高。

4.1.3 學(xué)生學(xué)會(huì)合作。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行分崗位訓(xùn)練，并進(jìn)行輪崗，學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。

4.1.4 提高了學(xué)生的崗位意識(shí)。通過(guò)改革學(xué)生知道以后在工作中需要做什么，自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的欠缺程度及所學(xué)知識(shí)的用途，學(xué)習(xí)起來(lái)目的性更強(qiáng)。

4.1.5 學(xué)生通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，可以反復(fù)學(xué)習(xí)。對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課沒(méi)有解決的問(wèn)題可以通過(guò)云平臺(tái)學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可以隨時(shí)和老師進(jìn)行交流。方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。線上線下教學(xué)同步。

4.2 需要改進(jìn)的地方

4.2.1 教師的實(shí)動(dòng)手踐能力要加強(qiáng)。很多老師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)利用假期在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提供會(huì)計(jì)工作實(shí)戰(zhàn)技能。

4.2.2 教材和教學(xué)資料缺乏。目前的教材不適合進(jìn)行模塊化教學(xué)，要開(kāi)發(fā)校本教材，收集會(huì)計(jì)資料并運(yùn)用到教學(xué)中。校本教材由本校教師、實(shí)踐能力強(qiáng)的企業(yè)會(huì)計(jì)、行業(yè)專家共同參與編寫，使教材更具有可操作性。

4.2.3 缺乏能進(jìn)行實(shí)踐操作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。目前許多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能看課件和視頻，布置作業(yè)。作業(yè)比較適合客觀題，對(duì)要求綜合能力較強(qiáng)的主觀作業(yè)不太適合。有些軟件可以進(jìn)行操作，但只能在固定的實(shí)訓(xùn)室，不能滿足學(xué)生隨時(shí)可學(xué)的需要。

4.2.4 開(kāi)發(fā)完整的課程體系。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源進(jìn)行模塊化，同時(shí)要注意與后續(xù)課程的連接性，對(duì)整個(gè)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，避免重復(fù)。比如貨幣資金核算崗位與出納實(shí)務(wù)課程有交叉的地方，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)側(cè)重于出納實(shí)務(wù)課程，避免重復(fù)。

4.2.5 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系和模塊化體系有一定的沖突。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)比較完整，邏輯性比較強(qiáng)。進(jìn)行模塊化教學(xué)后，有些知識(shí)可能不知道放在哪個(gè)模塊，但又是必須掌握的。像長(zhǎng)期待攤費(fèi)用等，我們?cè)谥R(shí)體系中是必要的，但在模塊化教學(xué)中，很難找到合適的模塊。

5 結(jié)束語(yǔ)

在模塊化教學(xué)中有很多的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施時(shí)也有需要改進(jìn)的地方，在今后的教學(xué)中不斷修訂和改進(jìn)，使模塊化教學(xué)能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉尚林，鄧青.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)[M].北京：北京高等教育出版社，2019.

[2] 王旭.基于模塊化視角的財(cái)務(wù)流程顛覆及分析[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013（17）.