同軍咸，特級(jí)教師，正高級(jí)教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家，陜西省勞動(dòng)模范，陜西省中小學(xué)“三級(jí)三類”骨干體系建設(shè)首席專家，陜西省基礎(chǔ)教育成果孵化專家委員會(huì)首席專家。榮獲2014年和2018年國家級(jí)基礎(chǔ)教育成果2等獎(jiǎng)2項(xiàng)第一完成人，教育部基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果2等獎(jiǎng)1項(xiàng)，教育部優(yōu)秀論文評(píng)選1等獎(jiǎng)2項(xiàng)，陜西省基礎(chǔ)教育成果1等獎(jiǎng)9項(xiàng)。承擔(dān)國家教育部課題1項(xiàng)，主持省級(jí)重大招標(biāo)課題10項(xiàng)。主編（著）書籍14冊(cè)，參編教材教參37冊(cè)，在《中國教育報(bào)》等刊物上發(fā)表文章36篇。近五年來在省內(nèi)作報(bào)告一百多場(chǎng)，聽眾達(dá)兩萬多人次。送教下鄉(xiāng)54個(gè)縣（區(qū)），足跡遍布三秦大地。

1.特級(jí)教師制度是怎樣產(chǎn)生的？

我國的特級(jí)教師制度初見端倪是在20世紀(jì)50年代后期，但正式建立卻是在1978年，其建立過程經(jīng)歷了一段曲折。1978年教育部、國家計(jì)委聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于評(píng)選特級(jí)教師的暫行規(guī)定》（下簡稱《暫行規(guī)定》），各地普遍開展了評(píng)選特級(jí)教師的工作，我國從此正式建立了特級(jí)教師制度。1993年國家教委、人事部、財(cái)政部對(duì)《暫行規(guī)定》進(jìn)行了修訂，頒布了《特級(jí)教師評(píng)選規(guī)定》（下簡稱《規(guī)定》），同時(shí)《暫行規(guī)定》廢止。這就是今天特級(jí)教師評(píng)選工作的基本政策依據(jù)。王芳、蔡永紅在《我國特級(jí)教師制度與特級(jí)教師研究的回顧與反思》一文中，在追溯特級(jí)教師制度建立和發(fā)展過程基礎(chǔ)上，主要從兩個(gè)方面分析了我國特級(jí)教師制度在發(fā)展中出現(xiàn)的問題。一方面，“特級(jí)教師”稱號(hào)的內(nèi)涵和定位不夠清晰，導(dǎo)致特級(jí)教師評(píng)選中標(biāo)準(zhǔn)的混亂。另一方面，在實(shí)行特級(jí)教師制度的過程中，對(duì)特級(jí)教師的性質(zhì)，各地認(rèn)識(shí)不盡一致，這導(dǎo)致評(píng)選條件、待遇標(biāo)準(zhǔn)等方面的一些爭(zhēng)議。

2.什么是特級(jí)教師？

教育部文件中提出：特級(jí)教師是“國家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種既具先進(jìn)性、又有專業(yè)性的稱號(hào)。特級(jí)教師應(yīng)是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家?！?h3>3.特級(jí)教師待遇有哪些？

（1）評(píng)選出的特級(jí)教師由省人民政府授予“陜西省特級(jí)教師”稱號(hào)并頒發(fā)特級(jí)教師榮譽(yù)證書。

（2）陜西省特級(jí)教師享受特級(jí)教師津貼，標(biāo)準(zhǔn)為每人每月500元，退休后繼續(xù)享受特級(jí)教師津貼;特級(jí)教師調(diào)離中小學(xué)教育系統(tǒng)，其與稱號(hào)有關(guān)的待遇即行中止。

（3）各級(jí)教育部門要關(guān)心特級(jí)教師身體健康，當(dāng)?shù)亟逃姓块T每年應(yīng)組織特級(jí)教師進(jìn)行一次身體檢查。

（4）建立特級(jí)教師定期交流考察制度。為增進(jìn)教育教學(xué)交流，當(dāng)?shù)亟逃姓块T和學(xué)校每兩年組織特級(jí)教師外出活動(dòng)一次，所需費(fèi)用由當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)解決。

（5）為保證特級(jí)教師的知識(shí)更新，學(xué)校每年應(yīng)給特級(jí)教師免費(fèi)訂閱相關(guān)學(xué)科報(bào)紙、雜志。

（6） 授予特級(jí)教師稱號(hào)，頒發(fā)特級(jí)教師證書，在各省慶祝教師節(jié)大會(huì)上進(jìn)行。采用多種形式宣傳特級(jí)教師的優(yōu)秀事跡，推廣特級(jí)教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4.特級(jí)教師有哪些職責(zé)？

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論及“三個(gè)代表”重要思想，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，更新觀念，不斷提高思想政治素質(zhì)，為廣大教師做出表率。

（2）不斷鉆研教育教學(xué)理論，探索其規(guī)律，指導(dǎo)本地區(qū)教師開展課程教材研究和教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn);協(xié)助當(dāng)?shù)亟逃姓块T、教研部門推廣優(yōu)秀的教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究本地區(qū)教育教學(xué)中普遍存在的問題，主動(dòng)提出改進(jìn)意見，促進(jìn)本地區(qū)教研、教學(xué)整體水平的不斷提高。

（3）充分發(fā)揮其在教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科專家的作用，積極主動(dòng)地承擔(dān)中青年教師培訓(xùn)任務(wù)，以便培養(yǎng)出更多的年輕一代學(xué)科帶頭人。

（4）必須堅(jiān)持在教學(xué)第一線從事教學(xué)工作，應(yīng)兼任一定數(shù)量的課外輔導(dǎo)工作，為廣大教師做好示范。

（5）不斷總結(jié)自己在教育、教學(xué)研究方面的經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫具有獨(dú)特見解的專著和論文，積極承擔(dān)市級(jí)以上科研課題。

（6）在教育教學(xué)工作中，熟練掌握并有效運(yùn)用教育技術(shù)，指導(dǎo)和帶動(dòng)所在學(xué)校的教師高效運(yùn)用教育技術(shù)，有效幫助其提高教育技術(shù)能力。

（7）梳理個(gè)人教育思想（教學(xué)風(fēng)格、理念、主張、藝術(shù)）;建立工作網(wǎng)站，組建工作團(tuán)隊(duì);承擔(dān)重大課題，組織送教下鄉(xiāng);實(shí)施對(duì)口幫扶;完成精品課程;參與高層論壇等。

5.評(píng)選特級(jí)教師要解決什么問題？

起初，國家希望由工資待遇入手從而解決中小學(xué)教師“三低”（待遇低、地位低、質(zhì)量低）問題，因此特級(jí)教師稱號(hào)最初是與工資級(jí)別掛鉤的，“特級(jí)”是待遇上的特級(jí)?！稌盒幸?guī)定》對(duì)待遇問題進(jìn)行了調(diào)整，特級(jí)教師稱號(hào)與工資級(jí)別脫鉤，工資方面的待遇變?yōu)槊吭碌慕蛸N。特級(jí)教師稱號(hào)從此僅作為一種榮譽(yù)稱號(hào)，但是它與教師職級(jí)間有一種微妙的關(guān)系：特級(jí)教師不屬于職級(jí)系列，但又超越職級(jí)之上。因?yàn)橥ǔ＞哂懈呒?jí)職稱的教師才有資格入選，設(shè)立特級(jí)教師是對(duì)教師職級(jí)的一種象征性延伸和補(bǔ)充，“特級(jí)”可理解為教師級(jí)別上的特級(jí)。因此，特級(jí)教師往往被視為我國教師的最高榮譽(yù)，成為很多中小學(xué)教師的畢生追求。

現(xiàn)在，為了深入貫徹落實(shí)黨的十九大會(huì)精神和中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，激發(fā)廣大教師教書育人的積極性，鼓勵(lì)廣大中小學(xué)教師長期從事教育事業(yè)，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的社會(huì)地位，表彰在中小學(xué)教育教學(xué)中有特殊貢獻(xiàn)的教師，選拔造就一批“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的中小學(xué)教師楷模和表率，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展而選拔、評(píng)選、培養(yǎng)和命名特級(jí)教師。

6.評(píng)選的范圍有哪些？

本規(guī)定適用于普通中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、師范學(xué)校、盲聾啞學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、校外教育機(jī)構(gòu)的教師。

7.評(píng)選的條件有哪些？

（1）堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛社會(huì)主義祖國，忠誠人民的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，模范履行教師職責(zé)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，具有崇高的職業(yè)道德和無私的奉獻(xiàn)精神。

（2）符合《教師法》第十一條規(guī)定的學(xué)歷，具有相應(yīng)的高級(jí)教師職務(wù)，教齡在十五年以上或教齡不滿十五年但獲得三次省級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)。已達(dá)法定退休年齡者不參加評(píng)選。

（3）在所教學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)把握現(xiàn)代教育的發(fā)展方向和本學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，探索教育教學(xué)規(guī)律，在全省范圍內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

（4）教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);教學(xué)質(zhì)量高，效果顯著;教學(xué)方法靈活，已形成自己獨(dú)特的風(fēng)格;能夠研究、理解、尊重學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;曾在市級(jí)以上本專業(yè)教研交流中執(zhí)教或指導(dǎo)過較高水平的公開課、觀摩課和示范課。具有相應(yīng)學(xué)科要求的普通話水平。

（5）正確運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)理論教書育人，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生管理工作中有突出的貢獻(xiàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。有五年以上班主任工作經(jīng)歷，并取得顯著成績。

（6）在教育科學(xué)研究方面，尤其在教學(xué)方法研究和課程建設(shè)工作中刻苦鉆研，成績卓著;在課程改革活動(dòng)中勇于探索，大膽創(chuàng)新，效果顯著，并對(duì)提高本地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提出了具有一定指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值的意見和建議。近幾年，正式出版或發(fā)表過具有較高水平的教育教學(xué)專著1～2冊(cè)，或公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文、專業(yè)文章不少于3篇。

（7）具有指導(dǎo)青年教師進(jìn)行教育教學(xué)和研究工作的能力，在幫助培訓(xùn)教師提高思想政治、文化水平和教育教學(xué)能力上盡職盡責(zé)。

（8）能熟練掌握并有效運(yùn)用教育技術(shù)。

（9）身體健康，精力充沛，工作熱情高。

8.評(píng)選的比例是多少？

評(píng)選特級(jí)教師工作應(yīng)有計(jì)劃、經(jīng)常性地進(jìn)行。依據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，我省在職特級(jí)教師總數(shù)一般控制在中小學(xué)（幼兒園）教師總數(shù)的千分之一點(diǎn)五以內(nèi)。評(píng)選特級(jí)教師工作應(yīng)有計(jì)劃、經(jīng)常性地進(jìn)行，原則上全省每三年評(píng)選一次，每一批提前一年培養(yǎng);特級(jí)教師的總數(shù)一般控制在全省中小學(xué)教師總數(shù)的1.5‰以內(nèi)，評(píng)選的重點(diǎn)是在普通中小學(xué)教育教學(xué)第一線工作的教師。年齡在50歲以下的中青年教師應(yīng)不少于80%，校（園長）不超過10%。

9.報(bào)送材料有哪些要求？

（1）各市（區(qū)、縣）關(guān)于本地區(qū)特級(jí)教師推薦工作的總結(jié)報(bào)告一式3份。

（2）《陜西省第十一批特級(jí)教師推薦人選一覽表（樣表）》一式5份。

（3）每位特級(jí)教師推薦人選的申報(bào)材料，要求一人一袋，封面附材料清單，材料內(nèi)容包括：

第一，《陜西省特級(jí)教師審批表》一式5份;

第二，學(xué)歷證書、任職資格證書、職務(wù)聘書和獲獎(jiǎng)證書掃描件。要求單獨(dú)裝訂成冊(cè)，加蓋所在單位公章;

第三，正式出版的教育專著或公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、專業(yè)文章掃描件。要求編印目錄，并附含有刊物、著作的封面、標(biāo)題、姓名等內(nèi)容的復(fù)印件，單獨(dú)裝訂成冊(cè)，封面和目錄加蓋單位公章;

第四，一節(jié)課堂實(shí)錄，要求制作成DVD或VCD光盤，并附封面標(biāo)簽，注明隸屬、姓名和工作單位。

凡上報(bào)材料中的掃描件或復(fù)印件，請(qǐng)各市（區(qū)、縣）教育、人社行政部門務(wù)必加蓋公章確認(rèn)屬實(shí)。各地上報(bào)的工作總結(jié)、特級(jí)教師評(píng)審表請(qǐng)用Word文檔保存，推薦人選一覽表用Excel表保存。各地應(yīng)將上述材料（所有材料以紙質(zhì)和電子版兩種形式同時(shí)報(bào)送）及光盤和《陜西省特級(jí)教師工作考核表》一式5份按時(shí)報(bào)送陜西省教育廳。

10.在陜西省第十一批特級(jí)教師評(píng)選中各市推薦名額如何分配？

11.如何填寫審批表？

主要包括：

（1）教師簡況

（2）學(xué)習(xí)（高中以上）、進(jìn)修、從事教育教學(xué)工作主要簡歷

（3）獲獎(jiǎng)情況（獲得獎(jiǎng)項(xiàng)由高到低依次填寫）

（4）近三年來完成教育教學(xué)工作情況

（5）主要教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)及成績

（6）學(xué)校意見

12.評(píng)選的工作流程有哪些？

（1）公布條件：縣（市、區(qū)）教育行政部門、人事部門在本轄區(qū)內(nèi)所有教師中公布特級(jí)教師評(píng)選條件及評(píng)選辦法。

（2）推薦人選：各基層學(xué)?；騿挝回?fù)責(zé)推薦人選?？h（市、區(qū)）教育行政部門對(duì)擬推薦人選要根據(jù)“特級(jí)教師評(píng)選條件”，認(rèn)真在被推薦人所在單位教師和職工中開展民主測(cè)評(píng)，并廣泛征求學(xué)生和同行專家的意見，在民主集中后，形成推薦人選的測(cè)評(píng)材料，上報(bào)市特級(jí)教師評(píng)選推薦工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（3）組織評(píng)審：市特級(jí)教師評(píng)選推薦工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)特級(jí)教師評(píng)選條件，認(rèn)真審查各縣（市、區(qū)）推薦的特級(jí)教師人選資格。通過差額、無記名投票方式表決，確定向省上推薦的人選，經(jīng)市特級(jí)教師評(píng)選推薦工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究同意，并在有關(guān)媒體上公示，公示時(shí)間為5個(gè)工作日，接受社會(huì)監(jiān)督，無異議后上報(bào)省特級(jí)教師評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（4）確定人選：省特級(jí)教師評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織專家對(duì)各市推薦的人選進(jìn)行資格審查，并通過包括申報(bào)材料、上微型課（個(gè)人特色展示）、答辯等環(huán)節(jié)，按照個(gè)人得分情況，由高到低按比例確定特級(jí)教師培養(yǎng)對(duì)象人選，經(jīng)過公示無異議后，正式培養(yǎng)期為一年。

（5）一年期滿后，省教育廳、人社廳根據(jù)特級(jí)教師培養(yǎng)對(duì)象整體表現(xiàn)情況，經(jīng)專家組評(píng)審后，領(lǐng)導(dǎo)小組確定正式人選報(bào)省人民政府批準(zhǔn)，并報(bào)國務(wù)院教育行政部門備案。

13.評(píng)審程序有哪些？

由材料評(píng)審、匯報(bào)展示和評(píng)審表決三部分組成。

（1）材料評(píng)審。由評(píng)委按照《陜西省特級(jí)教師評(píng)選與管理辦法》（陜教規(guī)范〔2015〕7號(hào)）和《關(guān)于做好第十一批陜西省特級(jí)教師評(píng)選推薦工作的通知》（陜教〔2018〕205號(hào)）精神，根據(jù)各市申報(bào)人選提供的評(píng)審材料，對(duì)申報(bào)人的師德師風(fēng)、教學(xué)實(shí)績、科研能力、校本研修等進(jìn)行資料打分。

（2）匯報(bào)展示。包括上微型課15分鐘（非省級(jí)骨干教師，不安排學(xué)生）、陳述與答辯10分鐘兩個(gè)環(huán)節(jié)。采用先抽課題簽然后進(jìn)行60分鐘備課;陳述近五年以來的特色與亮點(diǎn)，作為特級(jí)教師培養(yǎng)對(duì)象的工作設(shè)想（5分鐘），隨后進(jìn)行答辯（5分鐘）。上課課題簽采取隨機(jī)抽簽的方式進(jìn)行。答辯命題本著便于直接交流，有利于考核答辯者業(yè)績能力、學(xué)術(shù)水平的原則由評(píng)委根據(jù)申報(bào)人的評(píng)審材料進(jìn)行命題。具體安排另行通知。

（3）評(píng)審表決。評(píng)委在獨(dú)立思考、充分討論、各抒己見、發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上，對(duì)申報(bào)人業(yè)績能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)行表決，表決采取無記名投票方式進(jìn)行。按照綜合分?jǐn)?shù)排序，將評(píng)審結(jié)果人選上報(bào)省特級(jí)教師評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批。

14.教師參評(píng)時(shí)應(yīng)注意些什么？

（1）微型課免測(cè)范圍：省級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師（含工作室、工作坊主持人）及正高級(jí)教師。

（2）微型課教材范圍及年級(jí)。微型課按照教育部新頒各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，參照使用主要教材版本命題，確定使用高一年級(jí)必修、初中、小學(xué)和幼兒園教材。教材由會(huì)務(wù)組提供，其中特殊教育和職業(yè)中學(xué)教材由申報(bào)人自帶（教材干凈整潔，不得有筆記和批注）。

15.專家組評(píng)選的基本原則有哪些？

（1）堅(jiān)持條件、確保質(zhì)量、嚴(yán)格考核、寧缺毋濫。

（2）思想條件與業(yè)務(wù)條件并重，教書與育人并重。

（3）自愿報(bào)名、民主測(cè)評(píng)、社會(huì)監(jiān)督、逐級(jí)審查。

（4）堅(jiān)持公開、公平、公正。“公開”是對(duì)教育廳、人社廳的要求，其最重要的價(jià)值是建立透明政府、廉潔政府，保障相對(duì)人和社會(huì)公眾的知情權(quán)，防止腐敗?！肮健笔菍?duì)所有參評(píng)人而言的，公平最重要的價(jià)值是保障制度面前人人平等和機(jī)會(huì)均等，避免歧視對(duì)待?！肮笔窍鄬?duì)于行政機(jī)關(guān)和評(píng)審組而言的，它維護(hù)正義和中立，防止徇私舞弊?！肮_、公平、公正”是一個(gè)相互聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一整體。

16.參評(píng)教師要經(jīng)過哪些流程？

（1）網(wǎng)抽：教育廳指定網(wǎng)址上抽節(jié)次簽;

（2）現(xiàn)場(chǎng)抽課題簽（必須攜帶身份證）;

（3）備課60分鐘;

（4）非骨干上微型課15分鐘，答辯5分鐘;

（5）省級(jí)骨干個(gè)人展示5分鐘，答辯5分鐘;

（6）離場(chǎng)。

17.怎樣抽課題簽？

繼續(xù)使用陜西省教學(xué)能手評(píng)選抽簽系統(tǒng)，先填寫本人的身份證號(hào)，再填寫身份證后八位號(hào)碼。題庫打開后，按學(xué)段、學(xué)科、版本隨機(jī)抽題。

18.有示范性教案嗎？

19.怎樣說課？

（1）說榮譽(yù)：各級(jí)政府及教育部門獎(jiǎng)勵(lì)，教研、電教、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授予稱號(hào);

（2）說成果：科研、教研、培訓(xùn)、教學(xué)、論文等，以代表作為主;

（3）說亮點(diǎn)：自己所獨(dú)有的教育教學(xué)特色，占有的資源等;

（4）說規(guī)劃：教育思想和扎根一線教學(xué)決心;對(duì)組建團(tuán)隊(duì)、課題研究、精準(zhǔn)幫扶、搭建平臺(tái)、精品課程、校本研修的規(guī)劃。

20.為什么要裸賽上課？

2011年省教育廳、人社廳啟動(dòng)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)就明確提出了“裸賽上課”，特級(jí)教師必須是“師德的楷模，教學(xué)的能手，育人的專家”，教學(xué)能手是基礎(chǔ)。因此，大量的課要評(píng)選，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。為此，教育廳推出微型課，既有甄別功能，又節(jié)省時(shí)間。要求參評(píng)教師不能攜帶任何教學(xué)資料和電子設(shè)備進(jìn)入賽場(chǎng)，切斷互聯(lián)網(wǎng)，這就預(yù)示著每一位參評(píng)教師必須熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，摸透教材;精通教法了解學(xué)生;限時(shí)撰寫教案，回答有關(guān)問題，上好微型課。要做到這一切，必須要經(jīng)過長期的刻苦訓(xùn)練和不斷地學(xué)習(xí)，具有真才實(shí)學(xué)才能有“裸賽”成功的基礎(chǔ)。

21.微型課負(fù)面清單有哪些？

（1）閱讀教材的多，理解課標(biāo)的少;

（2）死記硬背的多，融會(huì)貫通的少;

（3）關(guān)注教學(xué)的多，滲透教育的少;

（4）單項(xiàng)特長的多，一專多能的少;

（5）重視上課形式，輕視教學(xué)效果;

（6）重視個(gè)人表演，輕視教學(xué)實(shí)效。

22.為什么每年要在學(xué)段內(nèi)更換上課年級(jí)？

評(píng)選出來的特級(jí)教師，不僅是某一學(xué)段某一學(xué)科的特級(jí)教師，而是基礎(chǔ)教育的特級(jí)教師，至少應(yīng)掌握本學(xué)科整個(gè)學(xué)段課標(biāo)、教材、教法、手段，熟悉和掌握不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和有關(guān)教育政策法規(guī)。因此，為了引導(dǎo)參評(píng)教師全面學(xué)習(xí)和掌握所在學(xué)段的課程、教材、教法，每一批特級(jí)教師評(píng)選都要更換評(píng)選年級(jí)。

23.備課程序有哪些？

（1）填寫課題與自己參評(píng)號(hào);

（2）進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、資源利用;

（3）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度、情感、價(jià)值觀;

（4）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn);

（5）教學(xué)過程;

（6）教法與學(xué)法;

（7）課后作業(yè)，板書設(shè)計(jì)。

24.今年評(píng)選特級(jí)教師工作有哪些新特點(diǎn)？

今年特級(jí)教師培養(yǎng)對(duì)象139位，在參評(píng)過程中，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)少了，年紀(jì)更輕了;教育教學(xué)理念新了，參評(píng)教師的基本功更扎實(shí)了;薄弱學(xué)科教師多了，三級(jí)三類骨干成主力軍了。

（1）立德樹人。立是樹立，德是德業(yè)，樹立德業(yè)，樹人是培養(yǎng)人才。樹立德業(yè)，給后代做榜樣，培養(yǎng)人才。為落實(shí)黨中央號(hào)召，教育部于2014年印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，立德樹人是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。

（2）嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出。改革過去“松進(jìn)嚴(yán)出”為嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，以減少培養(yǎng)成本，減少情感傷害，減輕培養(yǎng)對(duì)象負(fù)擔(dān);

（3）四不唯。近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于分類推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見》。充分反映了黨中央、國務(wù)院對(duì)新形勢(shì)下人才評(píng)價(jià)工作的重視。筆者認(rèn)為，做好人才評(píng)價(jià)是保證人才工作有效開展的基礎(chǔ)。為更好調(diào)動(dòng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，要做到“四不唯”“四唯”。

第一，做到不唯學(xué)歷，唯能力。學(xué)歷是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力。通常情況下，學(xué)歷和能力呈正比關(guān)系，但是也不排除個(gè)別情況，有的人學(xué)歷不是很高，但卻善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也能在某一領(lǐng)域成為高手、骨干。

第二，做到不唯職稱，唯經(jīng)驗(yàn)。職稱，是專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平、能力以及成就的等級(jí)符號(hào)。一個(gè)人的職稱高，其專業(yè)能力技術(shù)水平也相對(duì)較高。但是，現(xiàn)實(shí)工作中也有特殊情況，有的人職稱雖高，但不能把知識(shí)、技術(shù)很好地結(jié)合，不能創(chuàng)造性地開展工作。因此，我們應(yīng)做到不唯職稱，唯經(jīng)驗(yàn)。真正做到讓帥才就帥位，讓將才登將臺(tái)。

第三，做到不唯資歷，唯成績。我們經(jīng)常能聽到“某某同志工作經(jīng)驗(yàn)豐富，能力強(qiáng)”這樣的評(píng)價(jià)，只是因?yàn)樗Y歷長、經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)多。但什么事都應(yīng)正反兩方面看待，不能將資歷、經(jīng)歷絕對(duì)化，因?yàn)橛匈Y歷的人有時(shí)因循守舊、故步自封，不能再創(chuàng)佳績?；诖耍覀円龅讲晃ㄙY歷，唯成績，為成績突出者多提供舞臺(tái)。

第四，做到不唯身份，唯水平。身份，是指人的出身和社會(huì)地位。不一定所有身份高的人，都水平高，都能干出一番大事業(yè)。相反，也有很多人，他們只是一名普通的勞動(dòng)者，默默地在平凡的崗位上刻苦鉆研，卻干出了不平凡的業(yè)績。因此，在人才評(píng)價(jià)工作中，我們要著力提倡不唯身份，唯水平。

25.為什么要聚焦課堂？

教育部部長陳寶生說：“為何課程改革勢(shì)在必行？從課堂的戰(zhàn)略地位出發(fā)，確定課堂教學(xué)改革是教育改革的核心。課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來。教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)。課堂不變，教育就不變，教育不變，學(xué)生就不變。課堂是教育發(fā)展的核心地帶，只有抓住課堂這個(gè)核心地帶，教育才能真正發(fā)展?！币虼耍悓毶块L發(fā)出課堂革命的號(hào)角。從現(xiàn)實(shí)課堂的問題出發(fā)，確定課堂教學(xué)改革是教育改革的核心。課堂是人才培養(yǎng)的主渠道，在某種程度上說，課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式，我們現(xiàn)在的課堂，也就是現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式，很難培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

26.今年參評(píng)特級(jí)教師有哪些突出問題？

第一，整體情況。缺乏思想，盲目苦干;優(yōu)劣懸殊，水平不一;特色不特，亮點(diǎn)不亮;答非所問，東拉西扯;倉促上場(chǎng)，手忙腳亂。

第二，微型課。目標(biāo)不清，任務(wù)不明;重點(diǎn)不重，難點(diǎn)不難;教法太多，學(xué)法太少;過程隨意，自我陶醉。

第三，專著?？荚噮R編，教案匯編，資料匯編，雜文匯編。

第四，論文。質(zhì)量差，數(shù)量少;出版社，等級(jí)低;選題舊，內(nèi)容空;論點(diǎn)亂，論據(jù)弱;關(guān)鍵詞，不關(guān)鍵;不檢索，白忙活;定性多，定量少。

第五，申報(bào)表。刪增欄目，版面混亂;字體不一，主次不明;榮譽(yù)雜亂，佐證不實(shí);獲獎(jiǎng)證書，濫竽充數(shù)。

27.陜西省特級(jí)教師取得哪些主要成果？

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2019年6月，近十年來陜省特級(jí)教師達(dá)兩千多人，在教育教學(xué)中發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

（1）馬俊、藺治萍入選國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師，吳積軍等成長為全國名校長、名園長。兀靜等為優(yōu)秀教師、道德模范、勞動(dòng)模范;

（2）喬豐年等30多位享受國務(wù)院政府津貼待遇;

（3）楊筱冰、郭富斌等18人入選2017年陜西省“高層次人才特殊支持計(jì)劃”教學(xué)名師;

（4）兀靜等20多名教師榮獲全國優(yōu)秀教師稱號(hào);

（5）藺治萍等30多位教師榮獲陜西省“勞動(dòng)模范”優(yōu)秀干部稱號(hào);

（6）在全國基礎(chǔ)教育科研成果獎(jiǎng)評(píng)選中8人次榮獲二等獎(jiǎng);

（7）參與制定了國家、省委省政府、省人大、省政協(xié)和教育廳政策咨詢與起草督導(dǎo)、評(píng)選等，參與國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)計(jì)劃的制定。

28.現(xiàn)任特級(jí)教師存在的主要問題？

（1）缺少思想。一些特級(jí)教師不缺教學(xué)缺教育，新任特級(jí)教師思想活躍、思路開闊，他們大多受過很好的教育，理論水平較高。不少特級(jí)教師長時(shí)間“宅”在學(xué)科教學(xué)里，或“浮”于文山會(huì)海，與宏觀教育漸行漸遠(yuǎn)，很難跳出本學(xué)科去面向多學(xué)科，很難從教學(xué)走向教育。

（2）缺少情懷。一些特級(jí)教師的情感更多的是個(gè)人化的一種自發(fā)性心理情緒，情懷則是更高層面的一種自覺性的理想抱負(fù)和追求。一些特級(jí)教師個(gè)人忙于事務(wù)性工作，忙于中考或高考，少了一些“家國情懷”，人生站位不高，思想立意不深?！凹覈閼选钡牡腿笔?，是一種責(zé)任感、使命感的淡化和缺失，也是敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)精神的淡化和缺失。

（3）缺少韌勁。一些特級(jí)教師大都有激情、有干勁，但凡事業(yè)心、責(zé)任感強(qiáng)的都想趁年輕多干事、干成事，有火一般的熱情和很強(qiáng)的沖勁。但是也要看到有些特級(jí)教師激情來得快去得也快，一旦碰到困難，一旦受到委屈、陷入困境時(shí)，則很容易自怨自艾，甚至自暴自棄，心理承受力和抗壓力較差，缺乏一種堅(jiān)持和堅(jiān)守，缺乏一以貫之和一往無前的大無畏氣概。

（4）缺少文化。特級(jí)教師的知識(shí)層次高、知識(shí)面廣，有的說起新名詞、新概念頭頭是道，但近年來一些特級(jí)教師缺少文化素養(yǎng)，不能做到有學(xué)識(shí)、有見識(shí)、有膽識(shí)，那么雖有知識(shí)，也走不遠(yuǎn)、飛不高。

（5）缺少實(shí)干。一些特級(jí)教師在培養(yǎng)期內(nèi)講思路一套又一套，可謂振振有詞，但是，正式命名后，如何將這些思路和想法既與職責(zé)對(duì)標(biāo)，又與教育教學(xué)實(shí)際對(duì)接，則顯得束手無策。

（6）缺少魅力。一些特級(jí)教師很能干，但卻很難讓人親近，很難發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，缺少一點(diǎn)氣場(chǎng)。究其原因是人格魅力不夠，換句話說是個(gè)人品格、形象作風(fēng)包括性格有缺損，而這恰恰是一個(gè)人最好的本錢，是有沒有底氣的重要資本。

（7）缺少定力。特級(jí)教師是最富有朝氣、最富有活力、最具有創(chuàng)造性的一個(gè)群體。然而，他們又往往容易分心走神，內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)和篤定不夠，往往容易被干擾、受影響。在涉及個(gè)人名利問題上少了“定海神針”，顯得心浮氣躁，缺乏一種從容和淡定，特別是在個(gè)人遭受委屈、不公時(shí)，缺乏一種忍耐、忍讓和忍受。

29.什么是“特級(jí)教師培養(yǎng)對(duì)象”

“特級(jí)教師培養(yǎng)對(duì)象”是特級(jí)教師的預(yù)備期稱號(hào)，是我省改革特級(jí)教師評(píng)選方式的重大舉措。通過層層選拔，省級(jí)培訓(xùn)、使用和評(píng)選認(rèn)定，使其中的優(yōu)秀教師脫穎而出，成為名副其實(shí)的特級(jí)教師。通過為期一年的對(duì)影響特級(jí)教師成長的相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查，對(duì)培訓(xùn)、試講、撰寫論文等環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤，對(duì)師德、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和研究能力施加因素影響的測(cè)評(píng)，建立陜西省培養(yǎng)特級(jí)教師的三維模型，以促進(jìn)行政手段的有效干預(yù)和后備特級(jí)教師的健康成長。

30.特級(jí)教師培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)目標(biāo)有哪些？

（1）總目標(biāo)：師德的表率、育人的模范、教學(xué)的能手、科研的專家。

（2）指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)一批陜派領(lǐng)航特級(jí)教師，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，為全省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展提供強(qiáng)有力保障。

（3）建設(shè)目標(biāo)：分階段實(shí)施。

第一階段：2019年4月啟動(dòng)，到2019年7月中旬命名;

第二階段：2019年7月建成陜西省特級(jí)教師工作室并承擔(dān)相應(yīng)工作。

（4）階段目標(biāo)：2019年7月培養(yǎng)一批省內(nèi)有影響的特級(jí)教師。到2020年造就數(shù)十位在全國有較高知名度和能參與國際教育交流的教育家。

31.培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵有哪些？

（3）教學(xué)的能手：扎實(shí)的理論知識(shí)、創(chuàng)新的育人理念、高超的教學(xué)藝術(shù)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深受學(xué)生的愛戴、教學(xué)效果顯著。

（4）科研的專家：善于發(fā)現(xiàn)問題，善于總結(jié)問題，善于分析問題，善于引導(dǎo)問題，善于解決問題，善于突破問題。

32.培養(yǎng)任務(wù)是什么？

教育思想（主張、風(fēng)格、藝術(shù)）。教育思想是指人們對(duì)人類特有的教育活動(dòng)現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)風(fēng)格是指教學(xué)活動(dòng)的特色，是教師的教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教育技巧在教育過程中獨(dú)特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)。

33.培養(yǎng)對(duì)象要有哪些精品課程？

精品課程主要以微型課來體現(xiàn)，具有特級(jí)教師的教育教學(xué)特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程要根據(jù)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。

34.什么是微型課？

微型課是按照課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，上課時(shí)間短、教學(xué)容量小的課， 它的功能是甄別教師教學(xué)能力，其作用是中小學(xué)教師評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)選、榮譽(yù)、網(wǎng)課方面等。特點(diǎn)是短、全、小、精。

36.特級(jí)教師關(guān)注的重大課題有哪些？

（1）立德樹人;

（2）實(shí)施新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)意見;

（3）人工智能大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+教育;

（4）中考和高考改革;

（5）擇校熱、入（托）難與減負(fù)難;

（6）中小學(xué)幼兒園課程改革;

（7）提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力;

（8）教師教學(xué)能力測(cè)試。

37.為什么要集中優(yōu)質(zhì)資源，解決基礎(chǔ)教育重大課題？

開展基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重大課題研究，是省教育廳為進(jìn)一步破解陜西省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展難題、全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、提升基礎(chǔ)教育治理能力采取的一項(xiàng)重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本要求。然而目前存在許多突出問題嚴(yán)重阻礙了我省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的健康發(fā)展：一方面，由于我省特級(jí)教師奇缺且都忙于日常教學(xué)，因而很少有人進(jìn)行課題研究;另一方面，研究平臺(tái)、研究經(jīng)費(fèi)、研究團(tuán)隊(duì)等保障機(jī)制不完善，特級(jí)教師僅憑一己之力難以完成普通課題，更不要說省級(jí)重大課題。因此，建立一支高水平的研究團(tuán)隊(duì)來解決困擾基礎(chǔ)教育的重大課題勢(shì)在必行。

40.到2022年特級(jí)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的目標(biāo)任務(wù)有哪些？

到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，通過示范項(xiàng)目帶動(dòng)各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)（每人5年不少于50學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐應(yīng)用學(xué)時(shí)不少于50%），基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)：校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。整校推進(jìn)教師應(yīng)用能力培訓(xùn)，服務(wù)教育教學(xué)改革。縮小城鄉(xiāng)教師應(yīng)用能力差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。以老少邊窮地區(qū)為重點(diǎn)，國家示范，地方為主，整合資源，協(xié)同推進(jìn)，因地制宜開展貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)示范培訓(xùn)，探索名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革，提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化。打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)未來教育方向。通過特級(jí)教師工作室建設(shè)，打造學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，支持有條件的學(xué)校主動(dòng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索跨學(xué)科教學(xué)、智能化教育等教育教學(xué)新模式，充分利用人工智能等新技術(shù)成果助推教師教育，提升校長、教師面向未來教育發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的能力。

41.到2022年特級(jí)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的主要措施有哪些？

（1）開展學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。推進(jìn)數(shù)字校園、智慧學(xué)校建設(shè)，探索教育、教學(xué)、教研、管理、評(píng)價(jià)等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，并確定相應(yīng)的信息化教學(xué)校本研修主題及教師培訓(xùn)計(jì)劃。

（2）圍繞學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新推動(dòng)教師研訓(xùn)。在工作室的指導(dǎo)下，組建“骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)互助、整體提升”的研修共同體，圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以問題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，推進(jìn)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件應(yīng)用，開展教學(xué)案例研討、課堂實(shí)錄分析等信息化教學(xué)校本研修。

（3）開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。采用與中小學(xué)?！盃渴帧焙献鞯哪Ｊ?，對(duì)口幫扶學(xué)校，打造中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)示范校，提升貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（4）提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力。通過特級(jí)教師工作室建設(shè)，采用專題研修、分類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)等模式，以縣區(qū)為重點(diǎn)開展培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)培訓(xùn)，推動(dòng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)開展應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)的研究，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，提高指導(dǎo)學(xué)科教師信息化教學(xué)的能力以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)、管理、評(píng)價(jià)等的能力。

（5）創(chuàng)新信息素養(yǎng)培訓(xùn)資源建設(shè)機(jī)制。以信息化教學(xué)方法創(chuàng)新、精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為重點(diǎn)，創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)資源。積極引入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等前沿技術(shù)支持的實(shí)物情景與實(shí)訓(xùn)室等數(shù)字化教學(xué)資源以及一線優(yōu)秀教師參與研發(fā)的微課、慕課、直播課等視頻培訓(xùn)課程資源，推進(jìn)資源共建共享。

42.為什么要“先培養(yǎng)、后命名”？

一方面，“特級(jí)教師”作為我國表彰特別優(yōu)秀的中小幼教師的榮譽(yù)稱號(hào)，因其兼有先進(jìn)性和專業(yè)性雙重要求，在實(shí)踐中得到廣大基礎(chǔ)教育工作者的高度重視，在社會(huì)上享有較高認(rèn)可度，對(duì)我國中小幼教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮著重要作用。另一方面，自特級(jí)教師制度建立以來的大多數(shù)時(shí)間里，我們側(cè)重特級(jí)教師的“評(píng)選”，而對(duì)其“培養(yǎng)”和作用的發(fā)揮缺乏機(jī)制上的重視。如何把特級(jí)教師“培養(yǎng)”“評(píng)審”“認(rèn)定”和“示范引領(lǐng)作用發(fā)揮”等過程整合起來，實(shí)現(xiàn)“特級(jí)教師”個(gè)人成長與教師群體發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新，是新時(shí)期特級(jí)教師制度建設(shè)和研究工作的重點(diǎn)所在?！跋扰囵B(yǎng)、后命名”是制度創(chuàng)新。經(jīng)過一年培養(yǎng)、使用、考核、評(píng)選、審批等環(huán)節(jié)后，先命名特級(jí)教師，然后授予“特級(jí)教師工作室”。這是教育廳和人社廳的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，既可以均衡教育資源，全面、客觀、準(zhǔn)確地選拔人才，還能搭建引領(lǐng)帶動(dòng)骨干教師的平臺(tái)，提供教師施展才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)與增強(qiáng)未來名師教育教學(xué)的責(zé)任感和使命感。但是，好的制度仍需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，其后取得的經(jīng)驗(yàn)也將進(jìn)一步推動(dòng)制度的完善，形成良性循環(huán)。

43.為什么特級(jí)教師要具有獨(dú)特的教育教學(xué)思想？

全國基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)省市擁有不少“教學(xué)名師”“人民教育家”等，這些教育專家不僅形成了自己的教育思想和教學(xué)風(fēng)格，而且引領(lǐng)了一大批骨干教師的成長，而這恰好是我省基礎(chǔ)教育方面的短板。大批正高級(jí)教師、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、 教學(xué)能手在獲得職稱和命名后容易進(jìn)入專業(yè)成長的瓶頸期，缺少自己的教育思想，難以形成教學(xué)風(fēng)格，因此，在我省培養(yǎng)一批具有自己的教育思想和教學(xué)風(fēng)格的領(lǐng)軍人才迫在眉睫。

44.為什么要建立特級(jí)教師工作室？

“特級(jí)教師工作室”“名師工作室”“帶頭人工作坊”“能手工作站”的建立，是我省教師隊(duì)伍建設(shè)的重大舉措，既有利于自身成員的鍛煉成長，也有利于充分發(fā)揮特級(jí)教師的示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，通過大數(shù)據(jù)交流，也推進(jìn)了跨區(qū)域的教育教學(xué)業(yè)務(wù)互動(dòng)溝通和拔尖人才間的思想碰撞。

45.為什么要送教下鄉(xiāng)？

黨的十八大提出，要“努力辦好人民滿意的教育”，然而，由于歷史和經(jīng)濟(jì)等因素的影響，優(yōu)質(zhì)的教育資源特別是名師大多集中于城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，形成了教育資源的嚴(yán)重不均衡狀態(tài)，農(nóng)村教師專業(yè)成長受到了很大程度的制約，難以滿足人民群眾的教育需求。一邊是農(nóng)村教師看不到特級(jí)教師，沒機(jī)會(huì)學(xué)習(xí);另一邊是我省評(píng)選了兩千多名特級(jí)教師，他們德才兼?zhèn)洌瑯I(yè)務(wù)精湛，有送教下鄉(xiāng)的意愿，但此前缺少平臺(tái)與長效機(jī)制的支撐，使得薄弱學(xué)校與薄弱教師得不到幫扶，優(yōu)質(zhì)教育資源得不到充分利用。

46.為特級(jí)教師發(fā)揮作用創(chuàng)造哪些條件？

學(xué)校和教育行政部門要支持特級(jí)教師的教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和教育科學(xué)研究，要積極為特級(jí)教師的學(xué)習(xí)提高和開展研究工作提供方便?？蔀槟挲g較大、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別豐富的特級(jí)教師選派有事業(yè)心、肯鉆研的年輕教師做助手，協(xié)助他們進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，幫助他們總結(jié)、整理教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。特級(jí)教師一般不宜兼任過多的社會(huì)職務(wù)，以保證他們有充足的時(shí)間和精力做好本職工作。

47.成為特級(jí)教師后是如何管理的？

（1）特級(jí)教師由學(xué)校和各級(jí)教育行政部門進(jìn)行分級(jí)管理。學(xué)?；騿挝回?fù)責(zé)日常管理;縣（市、區(qū)）級(jí)教育行政部門每年對(duì)特級(jí)教師進(jìn)行一次考核，與其他教師年度考核同步進(jìn)行，并建立特級(jí)教師考核檔案;市（區(qū)）級(jí)教育行政部門每三年考核一次，考核應(yīng)堅(jiān)持政治考核與業(yè)務(wù)考核并重的原則，考核細(xì)則與辦法由各市擬定。對(duì)考核不合格的，要向省教育廳報(bào)告。省教育廳負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)各市（區(qū)）教育行政部門對(duì)特級(jí)教師的管理工作。

（2）各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要為特級(jí)教師發(fā)揮作用創(chuàng)造條件。定期召開特級(jí)教師座談會(huì)或研討會(huì)，經(jīng)常聽取特級(jí)教師對(duì)有關(guān)教育教學(xué)工作的意見和建議。積極支持特級(jí)教師參加學(xué)術(shù)交流、課改咨詢、教師培訓(xùn)、教材建設(shè)等活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的聰明才智。大力支持特級(jí)教師的教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和教育科學(xué)研究工作，盡可能地為他們的生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)修和開展研究工作提供方便。

（3）教育行政部門和學(xué)校應(yīng)盡量減少特級(jí)教師擔(dān)任過多的社會(huì)職務(wù)和從事社會(huì)活動(dòng)，以保證他們有充足的時(shí)間和精力做好本職工作。

（4）特級(jí)教師調(diào)離教育教學(xué)崗位，須報(bào)省教育廳備案。

48.特級(jí)教師違反有關(guān)規(guī)定如何處理？

特級(jí)教師有下列情形之一的，須經(jīng)市級(jí)教育、人事部門核查，報(bào)省教育廳、省人力資源和社會(huì)保障廳審核同意，最后報(bào)請(qǐng)省人民政府批準(zhǔn)，撤銷其特級(jí)教師稱號(hào)：

（1）在評(píng)選特級(jí)教師過程中弄虛作假，不符合特級(jí)教師條件者;

（2）違反國家法律并受到刑事處罰者;

（3）在市、縣（區(qū)）教育部門和所在學(xué)校的年度考核中不合格者;

（4）擅自離開教師工作崗位者;

（5）違背《教師法》相關(guān)規(guī)定者;

（6）在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)重大失誤，釀成事故，造成惡劣影響者。

49.學(xué)習(xí)哪些重要文件？

（1）《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》;

（2）《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（中辦〔2018〕4號(hào)）;

（3）《教育部等5部門關(guān)于印發(fā)〈教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃〉（2018—2022年）的通知》（教師〔2018〕2號(hào)）;

（4）《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教基〔2018〕15號(hào)）;

（5）《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（教師〔2019〕1號(hào)）;

（6）《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教基〔2018〕15號(hào)）;

（7）《中共陜西省委 陜西省人民政府關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》（陜發(fā)〔2019〕5號(hào)）;

（8）《教育部關(guān)于印發(fā)〈新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則〉〈新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則〉〈新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則〉的通知》（教師〔2018〕16號(hào)）;

（9）《教育部關(guān)于開展2018年國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作的通知》（教師函〔2018〕3號(hào)）;

（10）《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語文學(xué)科教學(xué)）〉等3個(gè)文件的通知》（教師廳〔2017〕10號(hào)）;

（11）《教育部關(guān)于大力推行中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理的指導(dǎo)意見》（教師〔2016〕12號(hào)）;

（12）《人力資源社會(huì)保障部 教育部關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見〉的通知》（人社部發(fā)〔2015〕79號(hào)）。