人的無(wú)限潛能

高山

一位音樂(lè)系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室。鋼琴上，擺放著一份全新“超高難度”的樂(lè)譜。

他翻動(dòng)著，喃喃自語(yǔ)，感覺(jué)自己對(duì)彈奏鋼琴的信心似乎消磨殆盡。已經(jīng)三個(gè)月了，自從跟了這位新的教授之后，他不知道，為什么教授要以這種方式整人？

勉強(qiáng)打起精神，他開(kāi)始用十個(gè)手指頭奮戰(zhàn)，琴音蓋住了教授走來(lái)的腳步聲。教授是位極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂(lè)譜。樂(lè)譜難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯、錯(cuò)誤百出。

學(xué)生練了一個(gè)星期，第二周上課時(shí)正在準(zhǔn)備中，沒(méi)想到教授又給了他一份難度更高的樂(lè)譜，上星期的功課，教授提也沒(méi)提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的挑戰(zhàn)。

第三周，更難的樂(lè)譜又出現(xiàn)了，同樣的情形持續(xù)著，學(xué)生感到愈來(lái)愈不安、沮喪及氣餒。

教授走進(jìn)練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了，他必須向鋼琴大師提出這三個(gè)星期來(lái)何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。教授沒(méi)開(kāi)口，他抽出了最早的第一份樂(lè)譜， “彈奏吧！”他以堅(jiān)定的眼神望著學(xué)生。不可思議的事發(fā)生了，連學(xué)生自己都訝異萬(wàn)分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛！

教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂(lè)譜，仍然，學(xué)生高水準(zhǔn)地彈奏出來(lái)。演奏結(jié)束，學(xué)生怔怔地看著老師，說(shuō)不出話來(lái)?！叭绻?，我任由你表現(xiàn)最擅長(zhǎng)的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂(lè)譜，不可能達(dá)到現(xiàn)在的程度。”教授緩緩地說(shuō)著。

人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。但，如果我們?cè)敢饣厥?，?xì)細(xì)檢視，將會(huì)恍然大悟，看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，永無(wú)歇止、難度漸升的環(huán)境壓力，不也就在不知不覺(jué)間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎？