【摘要】近年來，微信的迅猛發(fā)展，對大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了雙重影響，對傳統(tǒng)價值觀培育提出了挑戰(zhàn)，同時也對新媒體環(huán)境下大學(xué)生社會主義核心價值觀培育研究提出了新要求。面對新時代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何通過高校微信公眾平臺有效傳播社會主義價值觀，值得研究和探討。

【關(guān)鍵詞】微信;大學(xué)生;核心價值觀;路徑

基金項目：成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金項目《基于微信的大學(xué)生社會主義核心價值觀傳播策略實證研究——以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》;項目編號：061682。

一、通過高校微信公眾平臺開展社會主義核心價值觀教育的必要性

當(dāng)前高校面臨的一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)就是如何加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生價值觀培育。為了增強(qiáng)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，國家相繼出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》等指導(dǎo)性文件，為培育大學(xué)生社會主義核心價值觀指明了方向。但是，社會主義核心價值觀要得到廣泛認(rèn)可，就必須進(jìn)行有效宣傳。微信作為新媒體代表，呈現(xiàn)出爆發(fā)性的增長趨勢。微信正在成為大學(xué)生們手機(jī)中不可缺少的社交應(yīng)用和獲取信息資訊的首選渠道，同時深刻的影響著大學(xué)生的日常行為習(xí)慣和思想意識。因此，利用高校微信公眾平臺來大力加強(qiáng)社會主義核心價值觀的傳播十分必要。

（一）微信公眾平臺對核心價值觀傳播的積極影響

（1）微信公眾平臺信息豐富易接受。

信息資源豐富，利于完善價值觀念的建立。各高校通過微信公眾平臺可推送的信息種類多樣，同時與大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，包括資訊、學(xué)習(xí)、科研、生活、情感、就業(yè)等多方面信息，可以有效滿足大學(xué)生的認(rèn)知需求、情感需求和自我實現(xiàn)需求等，從而利于完善大學(xué)生價值觀。

（2） 微信公眾平臺傳播效能高、吸引力強(qiáng)。

新平臺和新載體的出現(xiàn)，利于引導(dǎo)正向的價值觀念，大學(xué)生對微信公眾平臺優(yōu)秀的文章推送呈現(xiàn)出一種渴求的態(tài)度，利用這種新興平臺對大學(xué)生的價值觀加以正確的引導(dǎo)變得具有可行性和現(xiàn)實意義。

（3）微信公眾平臺擴(kuò)展了教育內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)的教育以單項灌輸為主，形式單一，而微信公眾平臺可以采用圖文、短視頻、H5、漫畫等多種形式，采用獨特視角、網(wǎng)絡(luò)語言等將社會主義核心價值觀的內(nèi)容輕松化、生活化，更符合大學(xué)生輕松愉悅的閱讀習(xí)慣，也使得社會主義核心價值觀在潛移默化中更容易被大學(xué)生接受并內(nèi)化為自身的價值觀。

（二）微信公眾平臺對核心價值觀傳播的消極方面

（1）信息龐雜容易喧賓奪主

在微信時代，每個人都可以申請公眾號，成為信息源。多元信息的沖擊，容易造成價值觀正在形成過程中的大學(xué)生的價值選擇困惑。信息的碎片化、即時化，也讓大學(xué)生們難以系統(tǒng)性的對信息做出思考、內(nèi)化，直接影響社會主義核心價值觀在大學(xué)生中的傳播效果。

（2）泛娛樂化現(xiàn)象嚴(yán)重

信息缺乏深刻性和規(guī)范性，價值觀念普遍泛娛樂化。在微信公眾平臺發(fā)布的文章中，不乏“標(biāo)題黨”用夸張、虛假的標(biāo)題吸引讀者注意，增加閱讀量。這種不規(guī)范的行為，不僅對大學(xué)生語言表達(dá)產(chǎn)生了不良影響，也影響了大學(xué)生的價值觀，使其將丑化惡搞與辭藻浮夸視為正常的情感表達(dá)。

二、高校微信公眾平臺有效傳播基礎(chǔ)

（一）高校大學(xué)生的文化追求

在主流文化的構(gòu)建中，新時代大學(xué)生有很多被大家公認(rèn)的時代品質(zhì)，如“社會責(zé)任”“創(chuàng)新”“包容”“銳意進(jìn)取”“民族精神”等。高校大學(xué)生對微信平臺中“江歌案”、“華為事件”等密切關(guān)注，“沒有夢想的人，跟咸魚有什么區(qū)別！”等網(wǎng)絡(luò)語言的流行，也展現(xiàn)了新時代青年對參與法治社會建設(shè)的渴望、對國家民族的高度擁護(hù)、對幸福生活的追求，這也為微信公眾平臺成為高校大學(xué)生社會主義核心價值觀傳播的有效路徑奠定了基礎(chǔ)。

（二）高校大學(xué)生的碎片消費

在微信公眾平臺中，大學(xué)生使用頻率最高的是即時通訊、瀏覽訂閱號朋友圈等功能。他們在微信上主要與同學(xué)、朋友等同齡人交流生活、情感、娛樂等內(nèi)容，幾乎不會主動對社會主義核心價值觀進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)探討。調(diào)查報告顯示高校大學(xué)生最常通過點擊公眾賬號推送的消息以及在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)、評論、點贊的方式進(jìn)行多主體間的社會主義核心價值觀交流與學(xué)習(xí)，這使高校微信公眾平臺具備了成為大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的有利條件。

（三）高校大學(xué)生的心理尋求

近年來，微信逐漸成為大學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，他們的日常行為、生活?xí)慣也逐漸由現(xiàn)實社會向網(wǎng)絡(luò)虛擬世界轉(zhuǎn)變。當(dāng)他們面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、感情等諸多壓力時，網(wǎng)絡(luò)上充斥著的大量信息反而會增加他們的自我焦慮。而自己所處高校的微信公眾平臺可以同時滿足他們對權(quán)威性、適用性、貼近性信息的需求，既可以在一定程度上減少了他們的壓力，提供情感舒解和心理支持，也可以通過樹立身邊榜樣等形式增強(qiáng)其對自身以及未來的信心。

三、高校微信公眾平臺傳播核心價值觀的對策

（一）內(nèi)容為王，增強(qiáng)傳播實效性

高校微信公眾平臺是學(xué)校宣傳主陣地之一，承擔(dān)著學(xué)生思想引領(lǐng)的重要任務(wù)。滿足大學(xué)生們的實際需要和對精品文章的追求是微信公眾平臺建設(shè)的核心。通過“精耕細(xì)作”，在解決大學(xué)生現(xiàn)實問題中有機(jī)融入核心價值觀教育，為大學(xué)生們傳遞準(zhǔn)確、生動、迅速、有熱點、可互動、有共鳴的的文章，可以有效提升大學(xué)生的用戶粘度，使社會主義核心價值觀的培育滲透到大學(xué)生去。

（二）發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)意見領(lǐng)袖，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)傳播主陣地

微信公眾平臺中也有意見領(lǐng)袖，調(diào)查報告顯示，在閱讀公眾號文章的入口選擇時，42%的學(xué)生選擇點擊訂閱號專欄進(jìn)入相應(yīng)公眾號閱讀，而58%的大學(xué)生是在瀏覽朋友圈時，由于對朋友們分享的文章感興趣而進(jìn)入閱讀，如果該朋友在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)該文章時能發(fā)表部分自己的觀點或摘抄出文章精華處，則點擊閱讀的可能性更大。因此，可以積極發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一部分意見領(lǐng)袖，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使社會主義核心價值觀育更加深入透徹。

（三）學(xué)會講故事，積極傳播和捍衛(wèi)“正能量”

調(diào)查報告顯示，大學(xué)生一般在習(xí)慣在晚間18時——22時閱讀微信公眾號推送的文章，這個時間段正是大學(xué)生結(jié)束一天繁忙的學(xué)習(xí)后，使用微信了解資訊、放松身心的時候，他們更偏愛可以輕松閱讀文章。因此采用見微知著、以小見大的講故事方式，靈活宣傳社會主義核心價值觀，可以有效提高大學(xué)生們的閱讀興趣，達(dá)到更好的傳播效果。

（四）平等交流，增強(qiáng)雙向互動

新媒體在迅猛發(fā)展的同時也深刻改變了教育的交流渠道和方式。傳統(tǒng)的課堂教育以面對面為主，多為硬性灌輸和被迫接受。在微信公眾平臺這一載體下，不再采用居高臨下的模式，采用平等的視角，可以有效調(diào)動學(xué)生的價值自覺。學(xué)生在主動選擇感興趣的推送文章進(jìn)行閱讀時，也可以進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)、評論，及時的反饋、交流能讓學(xué)生感受到在教育過程中的主體地位。

高校校園文化建設(shè)離不開社會主義核心價值觀的引領(lǐng)?，F(xiàn)階段，高校應(yīng)借助于微信公眾平臺這一載體的優(yōu)勢，著重圍繞愛國觀、敬業(yè)觀、誠信觀、友善觀教育進(jìn)行校園文化建設(shè)，讓社會主義核心價值觀深入人心，不斷提高大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的實效性，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细窠影嗳恕?/p>

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作者簡介：袁楠（1986—），女，漢族，四川成都人，中級，文學(xué)碩士，單位：成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部，研究方向：思想政治教育理論與實踐。