徐美娟

[摘 要] 每個(gè)時(shí)代的人都會(huì)有每個(gè)時(shí)代的鮮明特點(diǎn)，當(dāng)今學(xué)生較鮮明的特點(diǎn)就是對(duì)信息技術(shù)的敏感。因此，將學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)寓于其“天賦技能”的提升中，這是幫助學(xué)生提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 社會(huì)責(zé)任;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

我們說事物的存在皆有兩面性，對(duì)于信息技術(shù)這個(gè)較“隱蔽”的傳遞信息的方法來(lái)說，由于其信息隱蔽性、廣泛性，導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)。這就需要我們強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。

一、聯(lián)系新聞時(shí)事，組織辯論

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)應(yīng)聯(lián)系新聞時(shí)事，先讓學(xué)生真切地感受到事實(shí)就在我們身邊，再組織學(xué)生對(duì)具體環(huán)節(jié)展開辯論，各抒己見找出處理問題的方法，以進(jìn)行糾正、補(bǔ)充尋找理性和感性的公平，以正確地培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

例如，我在教學(xué)“走進(jìn)信息世界”這一節(jié)時(shí)，我會(huì)先詢問學(xué)生在生活中都是如何獲得信息的。學(xué)生首先會(huì)從自身出發(fā)想到教科書和網(wǎng)絡(luò)。那么，我們從這些渠道中都獲得了哪些有效信息呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。此時(shí)，我會(huì)就近期的“女孩公交不讓座，老人辱罵”新聞，讓學(xué)生自覺組隊(duì)分為正方、反方，組織學(xué)生展開辯論。經(jīng)過幾番激烈的爭(zhēng)論，我再對(duì)大家的表現(xiàn)做總結(jié)。首先，表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極和努力，接著告訴學(xué)生思考問題應(yīng)該從問題的兩面開始，并且問題的出現(xiàn)不是讓大家爭(zhēng)論對(duì)錯(cuò)，而是讓大家從問題中得到有效信息，以利用這些信息去解決社會(huì)生活中的問題。

由于學(xué)生該階段思維、觀念的局限性，在面對(duì)問題時(shí)很多學(xué)生會(huì)直接從自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀出發(fā)尋找自己認(rèn)為解決問題、發(fā)泄情感的良好的方法，但實(shí)際上可能并不是最好的解決方案，這就需要學(xué)生擺正自己的情感，一切從實(shí)際、從社會(huì)的角度出發(fā)去思考、解決問題。

二、浸入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，辨識(shí)良莠

由于時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)生接觸到信息產(chǎn)品的機(jī)會(huì)非常多，將社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)寓于在學(xué)生接觸產(chǎn)品的過程中，這是十分有效的方法。在教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選、辨識(shí)，以將學(xué)生抽象的社會(huì)價(jià)值觀進(jìn)行具體的展現(xiàn)，因材施教幫助其進(jìn)行糾正補(bǔ)充。

例如，我在教學(xué)“有效獲取信息”這一節(jié)時(shí)，我會(huì)先為學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓大家現(xiàn)在利用自己身邊的工具找出20條有效的信息，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)。由于信息的廣泛性、人類思維的多樣性，那么對(duì)于同一件事很多人會(huì)有不同的看法。如網(wǎng)頁(yè)瀏覽器中出現(xiàn)“轉(zhuǎn)發(fā)該信息，可領(lǐng)紅包”這種信息，很多社會(huì)責(zé)任意識(shí)不足的人就會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)利益動(dòng)手轉(zhuǎn)發(fā)，此時(shí)，就需要我們利用自己已有的知識(shí)來(lái)辨識(shí)，有效且正確地獲得信息。如此，在信息搜集的過程中，先讓學(xué)生自主辯識(shí)信息的好壞，再對(duì)其進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，這是非?？旖荨⒂行У耐緩街?。

三、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用

“實(shí)踐出真知”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說要培養(yǎng)起其社會(huì)責(zé)任意識(shí)，就需要知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，以幫助學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，強(qiáng)化對(duì)具體知識(shí)的應(yīng)用，以加深對(duì)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，我在教學(xué)“安全上網(wǎng)，健康上網(wǎng)”這一節(jié)時(shí)，由于信息時(shí)代人鮮明的特征，為了進(jìn)步、發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用信息技術(shù)去有效地解決生活問題，這是十分重要的。在初中信息的教學(xué)過程中，在課前我會(huì)先詢問學(xué)生今天都得到了哪些信息，從網(wǎng)上又獲得了哪些信息。經(jīng)過回憶和思考，學(xué)生會(huì)想到今天天氣如何、濕度、空氣質(zhì)量等。詢問學(xué)生對(duì)于這些信息的態(tài)度，以了解其社會(huì)責(zé)任意識(shí)的程度，再帶領(lǐng)學(xué)生去具體實(shí)踐。像幫助清潔工去清理小廣告這一活動(dòng)，詢問學(xué)生為什么要清理這些廣告，是它們傳遞的信息無(wú)用，還是它們傳遞方式的問題。學(xué)生開始思考，一開始會(huì)認(rèn)為好像是信息沒有用，后來(lái)對(duì)信息進(jìn)行了閱讀發(fā)現(xiàn)信息是有效的，只不過信息應(yīng)該張貼在特定的位置。如此，在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，幫助學(xué)生逐漸提升了自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

信息時(shí)代的特征就是信息傳遞快、雜，想要正確地辨識(shí)，就需要我們自身先具有良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，才能從正確的角度出發(fā)去看問題、解決問題。而社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)最好、最直接的途徑之一就是讓學(xué)生參加具體實(shí)踐。

在初中信息的教學(xué)過程中，我會(huì)積極結(jié)合教材、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，從學(xué)生的本位出發(fā)，以知識(shí)學(xué)習(xí)為輔來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中逐漸強(qiáng)化自身的社會(huì)意識(shí)完善核心素養(yǎng)，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段雅麗.在信息技術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（1）.

（責(zé)任編輯：文寶）