折紙

折紙，我們小時(shí)候都玩過(guò)。不管是奶奶教的還是美術(shù)課上學(xué)的，一張張四四方方的彩紙上都曾留下過(guò)我們孩童時(shí)的匠心。紙鶴、紙飛機(jī)、紙玫瑰、紙衣服、紙褲子……

二十幾年過(guò)去了，折紙似乎離我們大部分人的生活越來(lái)越遠(yuǎn)。但折紙這門(mén)紙藝依然延續(xù)著，依然是很多孩子和手工愛(ài)好者們快樂(lè)的來(lái)源。

現(xiàn)代折紙之父

說(shuō)到折紙，不得不提到一位現(xiàn)代折紙大師，來(lái)自日本的吉澤章。很少有人能將自己的一生完美“對(duì)稱”，但是這位日本折紙大師做到了。吉澤章人生的起點(diǎn)和終點(diǎn)都定格在了3月14日這一天，仿佛將折紙“對(duì)稱”的特點(diǎn)嫁接到了自己的生命里?；蛟S，這就是一種緣分。

這位出生于日本栃木縣的折紙藝術(shù)家，是日本用折紙進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的第一人。吉澤章開(kāi)創(chuàng)了許多折紙技術(shù)，比如在80年代創(chuàng)造的濕折法。折紙自此在許多人眼中成為了一種高雅而富有生命力的藝術(shù)形式。在吉澤章的努力下，折紙藝術(shù)逐漸從東方走向了世界。吉澤章也被譽(yù)為“現(xiàn)代折紙之父”。

折紙是紙藝的一種，又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術(shù)活動(dòng)。別看折紙只是動(dòng)動(dòng)手指在一張紙上做出一些東西來(lái)，它所涉及到的領(lǐng)域一定會(huì)讓我們大開(kāi)眼界。折紙不僅涉及到美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等人文社會(huì)學(xué)科，還與數(shù)學(xué)、幾何、物理、拓?fù)涞茸匀豢茖W(xué)緊密相關(guān)。與其說(shuō)折紙是手的藝術(shù)，不如說(shuō)它是大腦、手以及多感官協(xié)調(diào)作用的產(chǎn)物。很多家長(zhǎng)給孩子買折紙書(shū)、小學(xué)里的美術(shù)和勞動(dòng)課程里設(shè)置有折紙教學(xué)，就是因?yàn)檎奂垖?duì)于兒童視知覺(jué)和創(chuàng)造力培養(yǎng)方面有著重要的作用。

你們知道嗎？在日本，折紙是所有日本小學(xué)生的必修科目。日本發(fā)達(dá)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和出色的設(shè)計(jì)力并不僅僅是高校教育帶來(lái)的結(jié)果，而是從兒童階段開(kāi)始就埋下了種子。

中國(guó)也有折紙大師

上至世界最大的折紙犀牛，下到微不足道的螻蟻，只需一張正方形的白紙，他就能幻化出世間萬(wàn)物?！敖o我一張紙，我可以折出一個(gè)世界?！闭f(shuō)這話的小伙叫劉通。

或許很多人對(duì)這個(gè)名字尚不熟悉，但他身上已經(jīng)背負(fù)了太多“國(guó)字號(hào)”榮譽(yù)：“中國(guó)折紙大師”“中國(guó)折紙第一人”，中國(guó)唯一一位折紙國(guó)禮設(shè)計(jì)師”“米蘭世博會(huì)中國(guó)特約設(shè)計(jì)師”。

2006年，他還在德國(guó)留學(xué)，乘坐公交車的時(shí)候他看到一個(gè)德國(guó)大哥拿紙?jiān)谡?，不一?huì)的功夫竟然折出了一朵玫瑰花。劉通當(dāng)時(shí)就覺(jué)得很神奇，頓時(shí)就對(duì)折紙產(chǎn)生了興趣，歸國(guó)后做了大學(xué)講師的他，業(yè)余時(shí)間就開(kāi)始查資料學(xué)習(xí)。

一晃十多年過(guò)去了，劉通如今已成為享譽(yù)國(guó)際的折紙大師。十年磨一劍，不管苦累都咬牙堅(jiān)持，除了由衷的熱愛(ài)，還因?yàn)閯⑼ㄐ闹惺冀K惦記著一件事：中國(guó)折紙藝術(shù)比日本出現(xiàn)得早很多，但如今將其發(fā)揚(yáng)光大的，反而是日本人。每念及此，劉通都心痛不已，但他又無(wú)力改變什么，只能默默垂首，繼續(xù)他的折紙創(chuàng)作?！耙欢ㄒ屩袊?guó)的折紙技藝，重新走向世界。”

有心人天不負(fù)，一天他竟然破天荒地收到日本大使館的展覽邀請(qǐng)。劉通頓時(shí)覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，他一定要展示出中國(guó)的精神。代表中國(guó)魂的龍?jiān)俸线m不過(guò)，但折龍的復(fù)雜程度可想而知，單是一片片龍鱗就能讓無(wú)數(shù)英雄折腰。但劉通卻不想就此放棄，10個(gè)月的時(shí)間，絞盡腦汁，精密設(shè)計(jì)，他的金龍一經(jīng)展出，便引得展覽現(xiàn)場(chǎng)驚呼連連。那閃耀著金光的1444片龍鱗，讓日本頂級(jí)折紙大師小林一夫都由衷佩服，他不敢相信中國(guó)竟有如此高妙的折紙大師，“這簡(jiǎn)直就是不可能完成的任務(wù)?！?/p>

2014年，劉通的《青花瓶》，成為中國(guó)、加蓬建交40周年的國(guó)禮。2015年，《鼎·禮》成為2015世界和平節(jié)國(guó)禮送給了日本的駐華大使。2016年劉通的《和》作為國(guó)禮贈(zèng)與馬爾代夫總統(tǒng)。除了作品被頻繁用于國(guó)禮，他的作品還得到眾多藝術(shù)大師的贊賞，被博物館收藏。連愛(ài)馬仕都邀其設(shè)計(jì)櫥窗。

折紙不僅涉及到美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等人文社會(huì)學(xué)科，還與數(shù)學(xué)、幾何、物理、拓?fù)涞茸匀豢茖W(xué)緊密相關(guān)。

與其說(shuō)折紙是手的藝術(shù)，不如說(shuō)它是大腦、手以及多感官協(xié)調(diào)作用的產(chǎn)物。

折紙對(duì)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？

折紙促進(jìn)大腦全面發(fā)展

作為一個(gè)手腦并用的手工藝術(shù)活動(dòng)，折紙能夠同時(shí)促進(jìn)左右腦的全面發(fā)展。它是一種在大腦神經(jīng)學(xué)的基礎(chǔ)上把顏色、多維模型、創(chuàng)造力、活動(dòng)意識(shí)、成就感、滿足感和美學(xué)體驗(yàn)等多種感官形式融為一體的多維藝術(shù)。兒童的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)在跟一張紙的親密接觸中得到體現(xiàn)和鍛煉，他們會(huì)覺(jué)得自己就像一個(gè)探險(xiǎn)家，用自己靈巧的雙手開(kāi)啟了一張紙片的藝術(shù)之旅，讓自己的思維發(fā)散到更廣闊的地方;他們可能還會(huì)覺(jué)得自己像個(gè)魔術(shù)師，任指尖在2D和3D間快樂(lè)地游移。

折紙不同于剪紙，它不改變紙量本身的大小，只是進(jìn)行形態(tài)上的變化。它能夠訓(xùn)練兒童的對(duì)稱感，提高兒童對(duì)角、線、符號(hào)等概念的理解。還能開(kāi)發(fā)兒童的智力，鍛煉他們的耐心。畢竟折紙是個(gè)手藝活，手藝需要時(shí)間，時(shí)間考驗(yàn)?zāi)托摹Ｒ虼?，?dāng)孩子們能夠靜下心來(lái)沉浸在折紙手作的世界里并產(chǎn)出作品時(shí)，他們也會(huì)收獲一種巨大的成就感。這種成就感會(huì)激發(fā)他們釋放出更多的興趣對(duì)折紙的步驟、方法等進(jìn)行探索式的創(chuàng)造。

折紙考察精細(xì)動(dòng)作能力

折紙?jiān)诤⒆友壑锌赡芫褪且环N做出點(diǎn)兒什么東西來(lái)的小游戲，孩子們享受做游戲的快樂(lè)。但其實(shí)折紙也是一個(gè)“斜杠青年”，除了游戲的身份之外，折紙還是民間藝術(shù)、教學(xué)用具、兒童玩具，以及一種智力活動(dòng)。它是考察兒童精細(xì)動(dòng)作能力是否完善的一個(gè)重要方面。兒童運(yùn)動(dòng)心理學(xué)認(rèn)為：手的動(dòng)作發(fā)展在兒童認(rèn)知和發(fā)展中具有重要的作用，特別是手眼的協(xié)調(diào)，是兒童視知覺(jué)能力的重要影響因子。

折紙?jiān)鰪?qiáng)記憶力

很多家長(zhǎng)都會(huì)嘗試用各種辦法去增強(qiáng)孩子的記憶力，為什么不試試折紙呢？特別是對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力處于“皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四階段”當(dāng)中的前運(yùn)算階段，也就是形象思維階段，還沒(méi)有達(dá)到抽象思維水平。這一時(shí)期的兒童就要憑借視覺(jué)表象來(lái)進(jìn)行記憶力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。折紙是一項(xiàng)需要不斷練習(xí)的活動(dòng)，而練習(xí)是重復(fù)性的，重復(fù)是加深記憶的最有效方式之一。兒童在進(jìn)行折紙活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)步驟和方法、折疊線路的不斷重復(fù)，加深對(duì)物體的感知，強(qiáng)化注意力，通過(guò)潛意識(shí)中對(duì)紙的控制來(lái)獲得記憶，增強(qiáng)記憶。

——摘自搜狐號(hào)“天作教育”